文言实词词义推断技巧.pdf

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1、文言实词词义推断技巧 第一篇：文言实词词义推断技巧 文言实词词义推断技巧“常见文言实词”是指考查范围，包括通假字、异读字、古今异义、一词多义和词类活用等。新大纲中列出了 120 个重点实词，基本上都在课本内出现过。所以，在第一步识记积累的基础上，便要掌握一些实词推断的基本方法。一、冷僻的字尝试字形推断法：汉语的造字法（尤其是象形，指事，会意，形声这四种）为我们推测领悟词义提供了有利的帮助。根据字形推断出词的大概意义范畴，再根据上下文，就可以确定词的具体含义。通常来说，凡形旁从“禾”与五谷有关；从“贝”与金钱有关。如：“不赂者以赂者丧”赂即贿赂。例：金就砺则利（劝学）骐骥一跃，不能十步（劝学）邹

2、忌修八尺有余，而形貌昳丽（邹忌讽齐王纳谏）两涘渚崖之间，不辩牛马（秋水）生而眇者不识日（日喻）解析：“砺”，“石”旁。推断它可能与一种“石”有关，查字典得到“砺”：“磨刀石”。“骐骥”，“马”旁，可能是一种“马”，准确义项为“骏马”。“昳”，“日”加“失”，联系上下文“形貌昳丽”，联想到“昳”可能表现的是一种美丽，这种美丽让“日”失掉光彩。“涘”，水旁，当与“水”有关，“水边”义。“眇”，从目从少，联想到少目的含义，可推知为眼盲。以上介绍了推断实词词义时应掌握的三个技巧，当然它们不是灵丹妙药，只是在释义困难时可以拿来试一试。对实词的理解，关键还是看这个词所处的具体语境，一切推断的技巧都应在具体

3、的语境中发挥作用。1、引导练习：（1）方其系燕父子以组（伶官传序）绳索（2）金就砺则利（劝学）磨刀石（3）践华为城，因河为池（过秦论）踩、踏，翻译时可以引申为“据守”2、小试身手：（1）平民虽平价不能籴 买进粮食（2）自放驴，取樵炊爨 灶（3）可以独飨白粲。飨，食用；粲，米一类的东西（4）生而眇者不识日，问之有目者 双目失明 二、通假推词义法 1、引导练习：（1）张良出，要项伯“要”通“邀”：邀请（2）河曲智叟亡以应“亡”通“无”，没有 2、小试身手：（1）甲兵顿弊而人民日以安于佚乐“顿”通“钝”：不锋利（2）以身徇国“徇”通“殉”，捐躯，牺牲（3）张仪至秦，详失绥堕车，不朝三月“详”通“佯”

4、，假装 方法指引：文言文中的通假字是理顺文句的一种障碍，但我们只要根据通假字规律，就可以推出本字的含义来。通假是文言文使用词语的特殊的语法现象之一，用了通假的词语从通假的角度去理解才符合语境。三、对称结构推断法 有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，在同一位置上词语一般词性相同，词义相近、相对或相反。例句：奉之弥繁，侵之愈急（六国论）通五经，贯六艺（张衡传）栗深林兮惊层颠（梦游天姥吟留别）惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策（过秦论）时浓雾半作半止（游黄山记）解析：中加点的词意思相同，可以互为释义。它们的义项分别是更加精通使战栗震惊。句中“蒙”和“因”的意思相近，“因”解释为“沿用、沿袭”，由此再结合“蒙

5、”的上下文可以推断“蒙”为“继承”义。句中“作”和“止”的意思应该相反，“止”是“停止”义，那么可以反向推知“作”当为“起来”义。1、引导练习：（1）方其破荆州，下江陵 破下，攻下（2）吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也 反义对文，“终日”意为“整天、时间长”“须臾”意思为“时间短”（3）灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非六国也 灭族，消灭 2、小试身手：（1）齐人追亡逐北 亡北，逃亡的人（2）忠不必用兮，贤不必以 用以，被任用（3）非世而恶利 厌恶名利反对世俗 练习：解释下列词语 1 岭峤微草，凌冬而凋；并汾乔木，望秋先损 新沐者必弹冠，新浴者必振衣 通五经，贯六艺 见狱吏则头枪地，视徙隶

6、则心惕息 寇恂文武备足,有牧人御众之才 牧：统治，治理 每读书至治乱得失,忠臣烈士，未尝不反复吟玩 治：安定，太平殚其地之出，竭其庐之入 殚：竭尽 饥岁之春，幼弟不饷；穰岁之秋，疏客必食 穰岁：丰年 “凌”和“望”是反义对文，由“凌”的意思“越过”就可以推知“望”的意思是“未到”。“沐”与“浴”相对，由“弹冠”“振衣”可推知，“沐”是“洗头”，“浴”是“洗澡”。由“通”可知“贯”的意思为“通晓，精通”。前后两个分句意思相近，见到“狱吏”就吓得磕头，看见“徒隶”心里就感到“恐惧，害怕”。方法指引：文言文中的排比句、对偶句等并列结构较多，在对称的句式结构中，处于对应位置上的词语，往往在意义上有相同

7、、相近，或者相反、相对的特点，利用它可以求得词语正确的解释。四、邻字推断法 例如：1、况修短随化，终期于尽 长 2、曹操之众远来疲敝 同义复词：“敝”：疲劳 再如：1、今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也。同义复用。“冲”即“幼”，意思是“年幼”。2、（2006 年湖北卷）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是：（）A 不徒高谈虚论 徒：只是 B 及有试用，多无所堪 堪：胜任 C 至乃尚书郎乘马，则纠劾之 纠：纠正 D 本为羁旅 羁旅：寄居 C 项“纠”与“劾”同义对举，当为同义复词，“劾”是“弹劾”的意思，因此推知“纠”应为“检举、告发”之义。五、语法分析法 如邹忌讽齐王纳谏一文中一个“朝

8、”字就有三种义项：早晨朝服衣冠 朝廷于是入朝见威王 朝见燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 这里“朝”的三个义项之间的区别还比较明显，但是有些文言实词的几个义项间的差别却不是很明显，如劝学文后练习中“绝”字的 5 个义项：忽然抚尺一下，群响毕绝 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境 以为妙绝 佛印绝类弥勒 假舟楫者，非能水也，而绝江河 这时要想一下子给以准确的解释就比较困难。笔者以为利用语法结构先来确定多义词的词性不失为一个好方法。文言文与现代汉语相比，在词义上差别很大，但句子的语法结构基本上还是一致的。除了一个特殊句式“倒装句”以外，文言文中的句子也是按“主+状+谓+定+宾”的顺序排列的，所以其相

9、应成份上的词的词性也与现代汉语相一致。即主语、宾语一般是名词，谓语一般是动词，定语一般是形容词，状语一般是副词。所以我们翻译实词时就可通过分析这个词在句中所处的位置，所充当的成份先判定它的词性，进而推知它的义项。如对上文中“绝”字的解析如下：句中“绝”前面是主语“群响”和一个字“毕”，这里“毕”不可能是谓语而只能是修饰“绝”的状语，否则结合上下文讲不通，由此可推知这个“绝”在句中的语法成份当是谓语，是动语，译为“停止”。句中“绝”字修饰的是宾语“境”，可知“绝”在这里当是形容词作定语，解释为“与世隔绝的”。句中“绝”修饰的是形容词“妙”，句中成份当是副词作补语，可意译为“到了极点”。句中“绝”

10、修饰的是谓语动词“类”，当是副词作状语，解释为“非常”。句中“绝”后面跟的是宾语“江河”，推测可能是动词作谓语，译为“渡过”符合上下文的语境。以上对“绝”字 5 个义项的分析，倘能一眼看出词义自是最好，倘不能一眼看出，则很有必要由分析句子成份入手以首先确定词性。纵观五、六两个单元文言文后的实词练习，此方法皆很实用。例如：1、左右欲刃相如 刃，做动词用，指“杀”2、将军披坚执锐 披和执，做动词，坚固的盔甲，锐利的兵器 3、履至尊而制六合做名词，登上 4、辞楼下殿，辇来于秦（状语，乘车）5、未报秦施而伐其师（名词，恩惠，好处）6、闻大王有意督过之（动词，责备）7、群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏（

11、名词，过错）8、启窗而观，雕栏相望焉（动词，看）9、此则岳阳楼之大观也（名词，景色）10、今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨（名词，宫殿）小试身手：1、（优孟）多辩，常以谈笑讽谏（2005 年全国卷）辩，应是名词，辩才，口才 2、自放驴，取樵炊爨 樵，应是名词，柴 3、上官大夫短屈原于顷襄王 短：揭短，说坏话 解释词语：筑室百堵，西南其户（动词，向西、南方向开）世之所高，莫若黄帝（动词，推崇）塞者凿之，陡者级之（动词，开凿台阶）今我在也，而人皆藉吾弟，令我百岁后，皆鱼肉之。【把当作鱼肉（任意宰割）】君子病无能也，不病人之不知已（担忧，忧虑）六、运用旧知法（一）联系课本中学过的同一文言实词 例如：张

12、苍罢相，孝文帝欲用皇后弟窦广国为丞相，曰：“恐天下以吾私广国。”可联系：邹忌讽齐王纳谏“吾妻之美我者，私我也。”意思是：偏爱。再如：除南清河太守 可联系：李密陈情表“除臣冼马”，意思是：授予官职。再如：人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。译文：国君无论愚笨或明智、贤明或昏庸，没有不想求得忠臣来为自己服务，选拔贤才来辅助自己的。可联系：师说：无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。2004 年全国：岁凶，汝旁诸县多盗 凶：不吉利 联想：齐桓、晋文之事“乐岁终身饱，凶年免于死亡”凶：庄稼收成不好 2005 年湖北：李超，字魁梧，淄之西鄙人 鄙：粗俗 联想：“蜀之鄙有二僧”为学（

13、边境、边邑）“越国以鄙远”烛之五退秦师（把当作边邑）鄙：边邑（二）借助于成语中的相同语素 例如：1、顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。可联系：成语“疾风劲草”、“欲盖弥彰”、“相得益彰”疾，大；彰，明显、显著。2、善才绳之 可联系：成语“绳之以法”制裁 3、斯言虽小，可以喻大 可联系：成语“家喻户晓”、“不言而喻”明白，通晓 4、（07 年福建）今姑贷汝 可联系：成语“严惩不贷”宽恕、饶恕 还可联系成语，名言警句，“以旧解新”，“以熟解生”。如：腥臊并御，芳不得薄兮 日薄西山 接近 至丹以荆卿为计，始速祸焉 不速之客 招致，招引 登高而呼，声非加疾也 疾风知劲草 强 每责一头，辄倾数家之产 求全

14、责备 寻求，寻找 联系成语：侯生摄敝衣冠，直上载公子上坐 敝帚自珍(破旧)相如因持璧却立倚柱 望而却步(后退)大王见臣列观，礼节甚倨 前倨后恭(傲慢)相如张目叱之，左右皆靡 望风披靡(倒下,后退)举类迩而见义远 闻名遐迩(近)势拔五岳掩赤城 出类拔萃（超出）七、语境分析法 语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言，即上下文的语言环境。有些句子中的实词义我们可以借助句子内部语境来推断。例如：郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详。而渔工水师虽知而不能言。两句同出石钟山记，句根据前文语境可知，“言”为“叙述”之意。句我们联系整篇

15、文章的语言环境及历史背景来看，渔工水师大多文化水平较低，所以虽然知道石钟山命名的真实原因，却不能用文字记载下来。故“言”为“记载”之意。根据具体的语境推断，就是我们常说的，字不离词，词不离句。依据上下文语境和常理逻辑的判断，借已知的信息去推求未知信息，这是最重要的方法。例如：庆封出猎，景公与陈无宇、公孙灶、公孙虿诛封。封以其属斗，不胜，走如鲁。齐人以为让，又去鲁而如吴。王予朱方，荆灵王闻之，率诸侯以攻吴，围朱方，拔之，得庆丰乃杀之。诛：讨伐 方法指引：语境法也就是根据上下文相互制约的关系，推断出该词的含义。“词不离句，句不离词”。要把握一个实词的含义，决不能离开它生存的语境，有时上下文之间存在

16、着照应，解释，或暗示关系，这恰恰是帮助我们解决问题的一把钥匙。总之，高考考试说明要求我们具有阅读浅易文言文的能力，但是高考试卷中的文言文阅读材料在选材上、设题上还会设置必要的障碍点，这就要求我们在识记的基础上，运用以上方法大胆猜读、合理推测，真正做到顺利阅读理解。第二篇：文言实词词义的推断教案 文言实词词义的推断教案 文言实词词义的推断教案【教学目标】1、掌握推断文言文实词词义的基本方法。2、积累实词。【教学重点、难点】掌握推断文言文实词词义的基本方法。【教学方法】运用多媒体，讲练议结合。【课时安排】1课时【教学过程】【导入】请你猜测一下下面两个句子中的划横线的词的含义。1、“有飞骑犯法，善才

17、（人名）绳之”，你能准确解释“绳”这个词吗？2、“进之此时案腰间刀伺道济，有异言，则杀之。道济趋下阶，叩头曰：武皇帝在上，臣道济如有异心，速殛（j）之。”你能推断出“殛”的意思吗？答案：绳，制裁。通过成语“绳之于法”可以得知。殛，诛杀。通过语境可以得知。在文言文的复习中，实词是教学的重点和难点。虽然历年来高考文言文实词大多来自课本，但由于语境的变化，加上词语词义本身的丰富性，我们要准确把握文言实词的词义并不是一件容易的事，因此掌握一些文言实词的解答技巧，无疑对我们是有帮助的。今天我们这节课的主要任务是理解常见实词在文中的含义，掌握推断实词词义的方法。【讨论交流】同学们课前已经做了充分的预习，下

18、面我们用 5 分钟分组讨论一下课前预习的六组练习，看看你们对加点实词的推断是否一致，并注意归纳每一组的推断方法。（特别说明：以下“想一想”的内容作为“课前预习”提前印发给学生，上课时直接讨论；“试一试”内容展示在课件上）【因例说法】一、语境推断法想一想解释下列语段中加点字的意思。见学案第一组方法阐释：语境推断法有些句子中的实词义我们可以借助句子内部语境来推断。有些句子的实词还需借助句子外部语境来推断，才能上下贯通。语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。文言实词意义，推断词义的基本原则就是要

19、把词放到句中去理解，根据上下已知条件加以仔细研释。“词不离句，句不离篇”是古已有之的阅读准则，对于一眼不能识别的文言实词，我们就必须结合具体语境，瞻前顾后，披文入理，推断出其意义。试试看：解释下列加点的字项王至阴陵,迷失道,问一田父，田父绐曰“:左。”左,乃陷大泽中,以故汉追及之。绐（di）：欺骗 二、语法分析法想一想：说说下列句中“信”字词性和含义 1、信义著于四海。2、子而不信其母，非所以成教也。3、信言不美,美言不信。4、若妻信病,赐小豆四十斛,宽假限日。分析：例 1 名词，信誉，例 2 动词，为相信，例 3 形容词，真实的，例 5 副词，确实。方法阐释：语法分析法文言文与现代汉语相比，

20、句子的语法结构基本上是一致的，除了“倒装句”（宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装）外，文言文的句子是按“主语状语谓语定语宾语”的顺序排列的。主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。试一试 1、鸿门宴中“范增数目项王”中“目”后面跟了宾语，故词性应为动词，翻译成名词“眼睛”就不对了，应为动词“用眼睛示意”。2、说说下列句中“绝”字词性和含义、忽然抚尺一下，群响毕绝译文：忽然醒木一拍，各种声响全部消失了、率妻子邑人来此绝境、佛印绝类弥勒译文：佛印非常像弥勒菩萨、假舟楫者，非

21、能水也，而绝江河第一个“绝”是“停止，动词”，第二个“绝”是与世隔绝，形容词”，第三个“绝”是“非常，副词”，第四个“绝”是“渡过，动词”。同一个字在不同语境中，它的词义不同，词性不同。根据这个特点，准确判断词性也能为推断词义提供帮助。三、对应互译法。想一想 1.追亡逐北（败逃者、打了败仗逃跑的军队）2.殚其地之出，竭其庐之入（尽、竭尽）3.戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环（腰佩、腰戴）4.祠祝毕，刍狗捐；淳精流，糟粕弃（丢弃、抛弃）简析 3、“帽”与“环”相对，“带”与“腰”相对，“带”为动词，“腰”也为动词，“腰佩”之意。4、祭祀祷告结束了，刍狗就应抛弃；醇酒已经流出来了，糟粕就要抛弃。“捐”和

22、后文中“弃”对应，故解释为“丢弃、抛弃”。方法阐释：对应互译法文言文中对偶句、并列词句很多，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，通过对已知词语的词义、词性分析，可以推知未知词语的词性、词义。这些对应的词语往往在意义上相反，相近（相同）。试一试解释加点的字（唐太宗）叹曰：“天下之事有善有恶。任善人则国安；用恶人则国弊。公卿之内，情有爱憎，憎者唯见其恶，爱者止见其善，爱憎之间，所宜详慎。”上面文段中，“任善人则国安；用恶人则国弊。”是并列的句子，古人写文章讲究文面美，经常采用并列句、对偶句、排比句等句式，在这样的句子中，位置对称的词语一般词性相同而意义相同相近或相反相对，可以由此来推知

23、词义。语段中“安”和“弊”是意思相反的两个词，“安”是“安全、安定”，“弊”可解释为“衰败”。我们把这种方法称为对应互译法。四、字形推断法 汉字中的形声字占 80%以上，会意字占 12%以上，其义符为我们破译文言实词的词义提供了有益的帮助。“禾”与五谷有关；“贝”与金钱有关；“皿”与器具有关；“宀”与房舍有关；“言”与说话有关；“尸”与身体关；纟”与丝织品、捆绑有关；“歹”与死亡有关例题分析：1、可以独飨（xing）白粲(cn)。飨，右边是“食”，大概是“食用,享受”。粲，下边是“米”，大概是米一类的东西。2、王怒曰：“劓(y)之。”劓：割掉鼻子。3、君径造袁所寓之法华寺。“造”的义符为“辶”

24、，联系下文“袁所寓之法华寺”，不难推测与处所关联的词义应该是“到”“去”的意思。4、用“糸”作偏旁的字与“丝织品、绳索”有关。一曲红绡不知数 琵琶行 绡:丝织品 5、用“王（玉）”作偏旁的字与美玉珍宝有关。何故怀瑾握瑜 屈原列传 瑾、瑜:美玉，此处比喻美好品格课堂练习：解释下列划线的词 1、丰则贵籴（d），歉则贱粜（tio）。“籴”、“粜”大家比较陌生。可根据字形，推断为会意字，跟“粮食”有关，意思是买进粮食、卖出粮食。2、公父母春秋高，若少屈，冀得一归觐。“觐”虽比较眼生，但它是形声字，从形旁“见”上，猜出与“见”有关，可以解释为“拜见”。五、知识迁移法想一想 1、对下列句中加点的词的解释不

25、正确的一项是（）（09 年海南、宁夏卷）A为震威城兵马监押，摄知城事。摄：代理 B昭率老幼婴城,敌攻之力。婴：环绕 C于是夜缒兵出，薄其营。薄：削弱 D城上鼓噪乘之，杀获甚众 乘：追逐第一项中可见史记选读中“周公乃践祚代成王摄行政当国”，摄：代理；第二项中而刘夙婴疾病，婴：缠绕；第三项但以刘日薄西山，气息奄奄，薄：迫近。第四项顾自民国肇造，变乱纷乘。乘，追逐，这里指一个接一个地出现。2、汝罪宜死，今姑贷汝。贷：联系成语严惩不贷，贷即宽恕。方法阐释：知识迁移法高考所考查的实词，其意义和用法在课本中或者我们熟悉的成语、词语中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三来确定试题中

26、的实词词义。另外，成语中保留了大量的文言词义，联系成语，加以印证，对判断文言词义会有很大的帮助。试一试夫明季战争之际，四方奇才辈出，如通明之属，率倜傥非常之人，此皆予之所习闻也。其他流落湮没，为余所不及闻而不得载笔以纪者，又不知几何人。（09 江苏卷）D.率倜傥非常之人 率：率领分析：六国论“六国互丧，率赂秦耶？”之“率”（都，全）。【课堂小结】通过具体的语段分析，我们得出了五种推断词义的方法，这些方法不是孤立的，在具体语段中，往往互为辅助，互为验证。【当堂练习】【课堂总结】通过这节课的学习，我们掌握了一些推断实词词义的方法。我们在总结这些方法的过程中，有一个共同的步骤，就是要在先了解文段大意

27、的基础上才能去推断，而对文意的掌握还需要在平时的学习中多练习、多巩固。所以，我们说理解文意是推断的基础，方法是辅助的手段，只有在丰厚的积累中才有准确的推断。板书设计：1、语境推断法（上下文）2、语法分析法（位置、词性）实词含义的推断 3、对应互译法（相反、相近）4、字形推断法 5、知识迁移法（成语、课文）第三篇：文言实词词义的推断教学设计 文言实词词义的推断教学设计 文言实词词义的推断教学设计 江苏省盱眙中学 封士亮【教学目标】1、知识与能力：掌握准确推断文言实词词义的方法，学会知识迁移，提高解题能力。2、过程与方法：考点导读方法总结（考题导析规律总结方法点拨）训练拓展。3、情感态度与价值观：

28、让学生通过文言实词的学习进一步领略祖国语言文字的魅力。【教学重点、难点】掌握推断文言文实词词义的基本方法。【教学方法】运用多媒体，讲练议结合。【课时安排】2课时【教学过程】【导入】一、【故事导引】隆庆时，绍兴岑郡候有姬方娠。一人偶冲道，缚至府，问曰：“汝何业？”曰：“卖卜。”岑曰：“我夫人有娠,弄璋乎？弄瓦乎？”其人不识所谓，漫应之曰：“璋也弄，瓦也弄。”怒而责之。未己，果双生一男一女，卜者名大著。【小组合作】请问文中的“弄璋”“弄瓦”是什么意思？联系上下文,寻找有效信息：“我夫人有娠”（娠:怀孕）“果双生一男一女”答案：弄璋：生男 弄瓦：生女 二、请你猜测一下下面两个句子中的划横线的词的含义

29、。1、“有飞骑犯法，善才（人名）绳之”，你能准确解释“绳”这个词吗？2、“进之此时案腰间刀伺道济，有异言，则杀之。道济趋下阶，叩头曰：武皇帝在上，臣道济如有异心，速殛（j）之。”你能推断出“殛”的意思吗？答案：绳，制裁。通过成语“绳之于法”可以得知。殛，诛杀。通过语境可以得知。在文言文的复习中，实词是教学的重点和难点。虽然历年来高考文言文实词大多来自课本，但由于语境的变化，加上词语词义本身的丰富性，我们要准确把握文言实词的词义并不是一件容易的事，因此掌握一些文言实词的解答技巧，无疑对我们是有帮助的。今天我们这节课的主要任务是理解常见实词在文中的含义，掌握推断实词词义的方法。一、通假分析法【因例

30、说法】解释句中加点的词 1、赢粮而景从“景”通“影”，像影子一样 2、倍道而妄行，则天不能使之吉。“倍”通“背”，违背 3、畔主背亲“畔”通“叛”背叛 4、被鹤氅衣。“被”通“披”，穿着【方法阐释】通假分析法：通假字在古代汉语中运用相当普遍。对于一个词，当我们用本义及其引申义无法给出合理的解释时，我们就应该想一下它是否借用为与其读音相同或相近的另一个词。【小试牛刀】解释句中加点的词 1、满四之乱，录功进左副都御史，振巩昌、临洮饥民，抚安流移。绩甚著。（2013 年高考全国卷）答：分析：振通“赈”，救济 2、熊鼎，字伯颍，临川人。元末举于乡，长龙溪书院。江西寇乱，鼎结乡兵自守。陈友谅屡胁之，不应

31、。邓愈镇江西，数延见，奇其才，荐之。太祖欲官之，以亲老辞，乃留愈幕府赞军事。（2011 年高考全国卷）答：“长”通“掌”执掌 3、对下列句子中加点的词解释，不正确的一项是（3 分）A杖剑谒太祖于临濠 杖：拿着 B猝遇贼数千，云翼太祖 翼：保护 C徇镇江、丹阳、丹徒 徇：掠取 D贼非吾主敌，盍趣降 趣：归顺【答案】D【解析】趣：通“促”。副词，马上、迅速。4、下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（2011 重庆）A檄营帅籍所掠赴郡讯之 籍：登记 B即驰书告台省趣发饷 趣：通“趋”，前往 C使者采木且及柳 且：将要 D公仰视木顾使者曰 顾：回头看【答案】B【解析】趣：c，通假字“促”，催促，督

32、促的意思。文言实词的理解不仅仅要掌握它的常用义项，更需要娴熟地根据上下文进行甄别 二、字形分析法【因例说法】解释下列句子中加线的词语 殒身不恤(牺牲)抚军厚赉成(赏赐)系燕父子以组(绳子)丰则贵籴，歉则贱粜(卖出米)冀得一归觐(拜见)【方法阐释】字形分析法：汉字是表意文字，“六书”中的象形、指事、会意字多能直接反映出其本义；形声字占汉字总量 80，它的形旁往往是表意的，我们可以通过这个表意的形旁来推测这个词的本义和引申义。【补充】1、从“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳 sh”与兵器有关 2、从“马、牛、羊、豕、犭、鸟、虫”者与动物有关 3、从“（言）、辶（走）、彳（行）”者与人的行为有关【

33、小试牛刀】解释下列句中划线字的含义：1、“有牧人御众之才”（统治，治理）2、夜入其家，探其箧，不使之知觉。（小箱子）3、迨诸父异爨，东西多置小门。（灶台，烧火煮饭）4、“彀士十万人”（弓箭手）（田地）5、农人告余以春及，将有事于西畴。6、直言不讳（因有所顾忌而不敢或不愿说）7、生而眇者不识日（瞎，双目失明）三、知识迁移法【因例说法】1、对下列句中加点的词的解释不正确的一项是（）（09 年海南、宁夏卷）A为震威城兵马监押，摄知城事。摄：代理 B昭率老幼婴城,敌攻之力。婴：环绕 C于是夜缒兵出，薄其营。薄：削弱 D城上鼓噪乘之，杀获甚众 乘：追逐【分析】第一项中可见史记选读中“周公乃践祚代成王摄行

34、政当国”，摄：代理；第二项中而刘夙婴疾病，婴：缠绕；第三项但以刘日薄西山，气息奄奄，薄：迫近。第四项顾自民国肇造，变乱纷乘。乘，追逐，这里指一个接一个地出现。2、解释下列句子中加点的词语汝罪宜死，今姑贷汝。贷：解释“贷”的意思：(联系成语严惩不贷，贷即宽恕。)君子多欲则贪慕富贵，枉道速祸(速不速之客招致、邀请)【讨论总结】成语中保留大量文言词语，可以帮助推断词义【方法阐释】知识迁移法：高考所考查的实词，其意义和用法在课本中或者我们熟悉的成语、词语中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三来确定试题中的实词词义。另外，成语中保留了大量的文言词义，联系成语，加以印证，对判断文

35、言词义会有很大的帮助。【小试牛刀】解释下列句子中加点的词语 1、分遣二子断遏水陆津要。【分析】浪遏飞舟。沁园春.长沙；阻拦，截断 2、诸贵假以劲弓：【分析】以是人多以书假余。送东阳马生序；借给（语段阅读）属岁歉，民多私鬻盐以自给。捕获犯者数百人，咏悉宽其罚而遣之。官属请曰：不痛绳之，恐无以禁。（2013 年高考广东卷）3、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A有夙儒张覃者未第 第：科举考中 B推辱主帅 推：追究 C不痛绳之 绳：捆绑 D复命知益州 知：掌管【分析】参考答案：C、约束 制裁 痛绳(严厉地制裁）联系成语绳之以法，以法律纠治不法之人。指犯罪者接受法律的制裁 4、对下列句子中加

36、点的词解释，不正确的一项是（3 分）A.登景泰二年进士 登：升职。B.录功进左副都御史 录：记载。C.振巩昌、临洮饥民 振：救济。D.勒石纪之而还 勒：铭刻【分析】参考答案：A、考中，考取 联系成语五子登科 5、解释下列句子中加点的词语势拔五岳掩赤城(拔出类拔萃超过，胜过)腥臊并御,芳不得薄兮(薄日薄西山靠近)吾亦望汝副其心(副名副其实符合)四、结构分析法【因例说法】解释下列句子中加点的词语 1.追亡逐北（败逃者、打了败仗逃跑的军队）2.殚其地之出，竭其庐之入（尽、竭尽）3.戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环（腰佩、腰戴）4.祠祝毕，刍狗捐；淳精流，糟粕弃（丢弃、抛弃）简析“帽”与“环”相对，“带”与

37、“腰”相对，“带”为动词，“腰”也为动词，“腰佩”之意。4、祭祀祷告结束了，刍狗就应抛弃；醇酒已经流出来了，糟粕就要抛弃。“捐”和后文中“弃”对应，故解释为“丢弃、抛弃”。【方法阐释】结构分析法：文言文中对偶句、并列词句很多，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，通过对已知词语的词义、词性分析，可以推知未知词语的词性、词义。这些对应的词语往往在意义上相反，相近（相同）。【小试牛刀】解释下列句子中加线的词语 人众车舆：（众多）外被项籍之灾，内离牧竖之祸：（遭受）讲章句，课文字而已：（学习）不计其大功，总其略行，而求其小善：（大体，大的方面）五、语法分析法【因例说法】解释加点的词语 1、

38、范增数目项王。（目，处在谓语的位置上，词性为动词，解释为用眼睛示意）2、有飞骑犯法，善才（人名）绳之。（之为代词，绳处在谓语位置上词性为动词，解释为制裁）3、据崤函之固，拥雍州之地。（处在宾语的位置上，词性为名词，解释为险固的地势）4、明足以察秋毫之末而不见舆薪。（处在主语的位置上，词性为名词视力）【方法阐释】语法分析法：文言文与现代汉语相比，句子的语法结构基本上是一致的，除了“倒装句”（宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装）外，文言文的句子是按“主语状语谓语定语宾语”的顺序排列的。主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。根据

39、它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。【小试牛刀】解释加点的词语 1、履苍莽中：（“履”在本句中充当谓语，应该解释为动词“踏”。）2、官夔州游击，夔关临峡：（官：谓语，动词，做官。）3、妻马氏，解衣更母湿衣，奉糜食母，抱衾寝母。（“寝”为使动用法，意为“使就寝”。）4、及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之。（“多”带上了宾语，活用为动词，意为“赞美，赞赏”。）六、语境分析法【因例说法】解释加点的词语 1、项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰：“左。”左，乃陷大泽中。以故汉追及之。（“欺骗”）、最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。（褒义，顽皮）【方法阐释】语境推断法：有些句子

40、中的实词义我们可以借助句子内部语境来推断。有些句子的实词还需借助句子外部语境来推断，才能上下贯通。语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。文言实词意义，推断词义的基本原则就是要把词放到句中去理解，根据上下已知条件加以仔细研释。“词不离句，句不离篇”是古已有之的阅读准则，对于一眼不能识别的文言实词，我们就必须结合具体语境，瞻前顾后，披文入理，推断出其意义。【小试牛刀】解释加点的词语 1、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）（2013 四川）履祥尝谓司马文正公光作资治通鉴，秘书丞刘恕为外

41、纪，以记前事，不本于经，而信百家之说，是非谬于圣人，不足以传信。乃以尚书为主，下及诗、礼、春秋，勒为一书，名曰通鉴前编。A.知向濂洛之学 向：崇尚 B.造诣益邃 邃：精深 C.履祥倾赀营购 赀：钱财 D.勒为一书 勒：镌刻【答案】D、编纂 2、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）（2013 江苏）丰在台省，常多托疾，时台制，疾满百日当解禄。丰疾未满数十日，辄暂起，已复卧，如是数岁。A.其父不愿其然 然：这样 B.及即尊位 及：等到 C.时台制，疾满百日当解禄 制：节制 D.丰尝于人中显诫二弟 诫：警告【答案】C,制度【综合训练】薛潭学讴薛潭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青

42、弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛潭乃谢，求反，终身不敢言归。注释：唱歌解释加点字：未穷青之技：自谓尽之：综合运用所学知识翻译划线句子译文：【课堂总结】通过这节课的学习，我们掌握了一些推断实词词义的方法。我们在总结这些方法的过程中，有一个共同的步骤，就是要在先了解文段大意的基础上才能去推断，而对文意的掌握还需要在平时的学习中多练习、多巩固。所以，我们说理解文意是推断的基础，方法是辅助的手段，只有在丰厚的积累中才有准确的推断。板书设计：方法一：通假分析法（读音）方法二：字形分析法（造字法，部首）方法三：知识迁移法（成语、课文）方法四：结构分析法（相反、相近）方法五：语法分析法（位置

43、、词性）第四篇：文言实词推断(教案)文言实词推断的方法与技巧教案 教学目标：掌握一些文言实词的解答技巧。教学重点和难点 掌握一些文言实词的解答技巧。教学设想：以课内例子导出方法，以方法指导课外。教学安排：一课时 教学过程：一、导入：在理解常见的文言实词在文中的含义，除落实 120 个实词之外，我们还应掌握一些推断文言实词的方法与技巧。二、方法介绍（一）课内：A、引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。(“眄”的含义，根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。)B、农人告余以春及，将有事于西畴。(“畴”的含义可根据“田”字旁能推出“田地”之意。)方法1：字形推断法(利用汉字字形)汉字中的形

44、声字占80以上，而形声字的形旁有表意功能。因此，通过对字形结构的分析可以帮助我们探求字的意义。常见形旁的词义指向：形旁从“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（sh）”者与兵器有关；从“马、牛、羊、豕、犭、鸟、虫”者与动物有关；从“（言）、辶（走）、刂（心）、彳（行）”者与人的行为有关；其它还有：禾-五谷、贝-金钱、皿-器具、纟-丝麻、宀-房舍、求-毛皮、隹（zhu）-鸟雀、冖-笼罩、歹-死亡、月-肉、页-首、自-鼻、目-眼、尸-身体 课外：A、启听淮北取籴。（其中“籴”就是一个会意字，联系“粜”意思是卖出粮食，“籴”与“粜”相对，意思是买进粮食。）B、袖空牒窃印(2001 年春季北京卷)部首“

45、片”，本义就是“木片”，众所周知，古代发明纸张之前人们都把字写在木片或竹片上，所以“片”又被引申为“文件、文书”之义，因此凡是以“片”为形旁的字如“版”“牌”“牍”等都有“文件、文书”的意思。（二）课内：A、忠不必用兮，贤不必以。（句中“用”和“以”位置相同，而“用”的意思又是我们拿得准的，“以”的意思是“任用”）B、信而见疑，忠而被谤。（被）C、奉之弥繁，侵之愈急。（弥：愈，越）D、据崤函之固，拥雍州之地。（险固的地势）E、灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。（族灭）F、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。（“跬”与“小”对应，从足即推断为小步，半步)G、追亡逐北（亡，

46、北对应，均为溃败。常用“败北”，北即败）方法：语言结构推断法（利用结构相似的句式）文言文中的排比句、对偶句、并列结构多，其中位置对称的词语一般词性相同而意义相近或相反，运用这种方法很容易由已知推出未知，由易推出难。课外：A、戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环（“腰”与戴对应，动词，腰戴）B、人之爱子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜，有偏私者，然欲厚之，更所以祸之。（1991 年全国卷）91 年 18 题“顽鲁者亦当矜怜”中的“顽鲁”义：A、愚笨而鲁莽B、固执而粗鲁 C、顽皮而愚蠢 D、愚昧而愚蠢，孤立地看似乎都讲得通，但由于这句话同下面“贤俊者自可赏爱”构成整句。因此，你

47、只需了解“贤”“俊”是在古文中是“有才能”之义，就很容易能选出D 项这一正确的答案。（三）课内：A、亡国破家相随属，而圣君治国累世不见。（平安的）B、假舟楫者，非能水也。(“水”受助动词“能”的修饰，并处在谓语的位置，便可推断它是动词“会水”即“游泳”的意思。)C、范增数目项王(它前有状语，后带宾语，用如动词，既不能理解成“眼睛”，也不能仅理解为“看”，应该理解为“用眼睛示意”。)D、欲居之以为利，而高其直，亦无售者。(促织“高”字上带宾语，用如动词，联系原文，可推断为“抬高”。)E、臣战河南，然不自意先入关破秦。（“意”作动词，后面带有宾词语，应解释为“料想”。）F、视之，若土狗，梅花翅，方

48、首，长胫，意似良。（“意”作主语，为名词，联系前文，可知应解释为“样子”。）方法：语法分析推断法（利用语法结构）根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。根据词在句中的语法地位来推断它的词性，进而推知它的词义。课外：A、文过饰非（掩饰）严惩不贷（宽恕）孜孜不倦（勤勉的样子）B、有势者朱丹其门，闻瑞至，黝之。(“朱丹”、“黝”都处在谓语的位置并分别带了宾语“门”和“之”，所以就能感知它们都是形容词用作动词，是“漆成红色”和“涂成黑色”的意思。)C、自放驴，取樵炊爨（2000 年全国高考题）（题目中给的词义是：樵打柴

49、。“樵”字前有动词“取”，后有动词“炊爨”，上下联系起来，不难推断出它处于宾语的位置，是名词，应该是“木柴”的意思，“打柴”是动词，明显不当。）D、日以尽矣，荆卿岂无意哉？（“意”作“无”的宾语，自然也是名词，应解释为“意图”或“心意”。）（四）课内：A、每闻琴瑟之声，则应节而舞。（“应”搭配对象为节拍之“节”，“应节拍”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和着”。）B、烟涛微茫信难求（“难求”为谓语，而“信”修饰了“难求”，作状语。状语一般由副词和形容词充当，结合语境就可以推断出“信”是实在的意思。）方法：语境分析法（利用上下文语境）“词不离句，句不离篇。”要把握一个实词的含义，绝不能

50、离开它生存的语境，有时上下文之间存在着照应、解释或暗示关系，这恰恰是我们要寻找的钥匙。课外：A、又以適去，意不自得。（根据“意不自得”可以推知“適”同“谪”，“又以適去”，是“又因为被贬而离开”。）B、（郭）永以书抵幕府（“抵”是多义词，这里是什么意思？前文说，太原地方长官总是任用名望很高的人，每次宴请耗费千金，这些钱都是从各县搜刮来的，对大谷县征敛尤为紧迫，于是“永以书抵幕府”，意思是：郭永写信送到太原帅幕府。抵，送达。）（五）课内：A、臣从其计，大王亦幸赦臣。（言听计从：听从）B、务耕织，修守战之具。（务农，从事）C、势拔五岳掩赤城（出类拔萃，超出）方法：成语印证法（利用成语）在成语中，保