教学设计方案怎么写3篇撰写教学设计方案范文.pdf

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1、第 1 页 共 12 页 教学设计方案怎么写 3 篇 撰写教学设计方案范文 下面是收集的教学设计方案怎么写 3 篇 撰写教学设计方案范文，以供借鉴。教学设计方案怎么写 1 【教学目标】1、通过整理、复习，使学生进一步理解长方体和正方体有关知识及内在联系，并能灵活运用。2、在学生对这些形体认识和理解的基础上，进一步培养空间观念。3、让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会数学的价值，进一步培养学生的合作意识和创新精神。【教学重点】灵活运用知识解决实际问题。【教学准备】牛奶、【教学流程】一、创设情境，导入新课 1、师：同学们，五一假期刚刚结束，谁来谈一谈这七天你去哪儿旅游了?学生自

2、由畅谈。第 2 页 共 12 页 老师也利用假期到国际大都市上海旅游了一趟，并有幸随旅行团参观了上海光明集团牛奶的整个生产流水线，机会非常难得，同学们想不想跟老师一块去看一看呢?2、课件播放生产过程 师：看了刚才这些，请同学们想一想，在生产牛奶的整个过程中，工人们应该考虑哪些数学问题?(学生可能会说：做一个盒子要用多少材料，一个牛奶盒可装多少牛奶，一只箱子可装多少盒牛奶)3、师：同学们考虑得非常全面。在生产的过程中，有些问题就用到了长方体和正方体的知识。这节课我们就来进行整理和复习。(板书：长方体和正方体的复习)二、整理复习，形成网络 1、自主回忆 师：应该复习哪些方面呢?(生说师写：特征、表

3、面积和体积)看着上面的表格回忆一下，可以一个人轻轻地说，也可以和同桌一起说。2、交流评价 谁先来说说你已经知道了哪些知识?(指名说，指名写)名称特 征表面积体积 长方体有 6 个面，一般是长方形，相对的两个面的面积相等;有12条 棱，相 对 的 棱 的 长 度 相 等;有8个 顶 点。第 3 页 共 12 页 S=2(ab+ah+bh)V=abh 正方体有 6 个面都是正方形，且面积相等;有 12 条棱，棱长都相等;有 8 个顶点。S=6a2V=a3 3、归纳总结 长方体和正方体有什么联系?(正方体是一种特殊的长方体。它们的体积都可以用底面积乘高来计算。)师：刚才我们对有关知识进行了系统的整理

4、，下面请同学们运用这些知识帮助工人叔叔来解决遇到的几个问题。三、应用拓展解决问题 1、基础练习 (1)师：由于天气太热，牛奶容易变质，如果有小包装就好了。同学们，请你当回小设计师，为你们小组这 6 盒牛奶设计一个小箱子吧。假如按照这样的排列方式装进一个纸箱(课件出示)，请你算一算：制作这样一个纸箱至少需要多少纸板?这个纸箱的体积是多少?(2)在算之前，你必须要知道什么条件?(小盒的长、宽、高)那么就动手量一量吧，最好保留整厘米数。量好了就告诉老师，我们统一长度。(3)学生尝试解答，汇报方法，集体评价。你是怎么求的?还有别的想法吗?(估计学生在求表面积时会出现错误)第 4 页 共 12 页 (4

5、)下面三幅图，哪一幅折起来能成为一个牛奶盒?2、开放练习 还有其他摆法吗?6 人小组动手摆一摆，记下长、宽、高，再算一算表面积与体积，填在表格里。学生活动，教师参与。(让他们挑选一种摆放好，加以展示)汇报交流，生说师记。方法长(厘米)宽(厘米)高(厘米)表面积(平方厘米)体积(立方厘米)1 观察表格，你发现了什么?(从中可以得出结论：长、宽、高越接近，即越接近于正方体，表面积越大;体积不变。)3、拓展练习 (课件出示)如果给你很多牛奶盒继续摆，一直摆成一个正方体为止，这个正方体的体积最小是多少立方厘米?(棱长如何确定?取长宽高的最小公倍数)至少需要多少个盒子?(一层摆几个，摆几层)四、延伸创新

6、 师：刚才我们为 6 盒牛奶又设计了 5 种包装方法，回去请同学们试着画一画这个小盒子的展开图。教学设计方案怎么写 2 【教学目标】1、学会 1 个生字，会写 4 个字。第 5 页 共 12 页 2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。3、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。【教学重难点】1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。2、懂得童话故事蕴涵的道理。【教学准备】学生课前预习课文、多媒体课件。【教学课时】两课时。【教学过程】第一课时 一、揭题导入，课题质疑 1、导入课题;齐读课题。2、课题质疑。二、初读课文，整体感知 1

7、、自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事?2、检查字词掌握情况。3、默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。三、研读课文，训练朗读 第 6 页 共 12 页 1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读 14 自然段，你的感受是什么?重点体会：天天唱、天天听;分手时的约定。指导学生朗读。2、鸟是怎样寻找大树的?你的体会是什么?默读 714 自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。3、(教师范读最后三个自然段)生说感受或疑问：鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看?她看到了什么?学生带着各自的体会朗读。鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么?四、总结升华，布置作业 1、结合学

8、生发言，师进行小结。2、根据学情，设计作业。【板书预设】大树(图)小鸟(图)珍惜友情 信守诺言 第二课时 一、谈话激趣，复习巩固 1、谈话激趣。2、小结上节课情况。第 7 页 共 12 页 二、分角色表演故事 1、四人小组自由分角色读。2、指名一小组上台表演。3、全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿?你认为谁读得还不够，你能读读吗?三、指导四个生字的书写 1、指导观察字形，说说写时要注意什么?2、学生自由书写。3、小结书写情况。教学设计方案怎么写 3 【教材分析】安塞腰鼓 是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾

9、陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。第 8 页 共 12 页 【教学目的】1、整体感知，发表见解。2、品味排比句式、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。3、能有感情地朗读课文，感受铿锵有力，

10、富有节奏的语言。【教学重难点】本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点;引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，是教学重点。【教学设想】安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力。一旦进入角色，教起来就轻松多了。【教学设计】1、朗读(设计说明：通过

11、读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。)2、揣摩(设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。)第 9 页 共 12 页 3、迁移练习(设计说明：模仿课文大量使用排比增强文章气势的写作方法。)【课前准备】一、教师 1、腰鼓的表演片段;2、课文朗读录音。二、学生 1、掌握生字词;2、搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况。【教学过程】一、激趣导入 (多媒体播放腰鼓的表演片段)同学们，欣赏了这幅精彩的表演场面，你的心中必然会有所触动，那么请用语言描绘一下这场表演。(交流评议)如此惊心动魄的场面要形象地描绘出来，确实有困难。不妨让我们一同欣赏刘成章是怎么把安塞腰鼓写

12、得有声有色有气势，竟至于使我们如痴如醉。二、整体感知 1、听课文录音：提问：这是的安塞腰鼓，用文中的词句来回答。说明：如“亢奋”、“豪迈”、“惊心动魄”、“震撼”、“火烈”等等。2、自由大声地朗读：第 10 页 共 12 页 找出描写“腰鼓”部分。三、研读全文 1、理请结构(师生齐读)说明：文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是一句话。学生找出：“好一个安塞腰鼓”明确：这是文章内容与结构上的核心句。2、内容赏析：布置分组朗读，分组寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿?请用“好在，你看(听)”句式叙

13、述。如：好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;斗虎一样，是强健的风姿。好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。第 11 页 共 12 页 提问：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么?关于这篇

14、文章的主旨，有多种见解：歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来;表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量;歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美;人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。(此题有一定的难度，无须面面俱到，只要有所体会、领悟即可。)3、品味语言：学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读三次。请用“我喜欢 句子，因为”的句式进行评点。(教师提示：可以从用词、句式、

15、修辞等角度入手)教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。学生间互相交流。教师作适当的归纳：句式上：作者多用简洁有力、脆生响亮的短句。如：“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放;“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。第 12 页 共 12 页 修辞上：大量运用排比。有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如：“使人想起”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。许多排比对偶工整

16、，如：“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;火花一样，是闪烁的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬，还有排比层层递进，如：“挣脱了，冲破了，撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来。排比句的大量使用，使语句汪洋恣肆，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。小结：这一切形式上的追求，在文章造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。4、配乐朗读，体会情感，品味语言。四、作业(迁移练习)1、积累词语，收集文中好字好词。2、背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。3、模仿课文的排比句，仿写句子。