核心素养下高中英语阅读教学策略.pdf

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1、核心素养下高中英语阅读教学策略 摘要：当今，我国教育发展的十分迅速，传统的教学模式已经不能适应现代教育，新的教育理念开始进入人们的视野，并且在整个教育界推进了新的课程改革。新课程改革的实施对教师提出了更高的要求，在英语阅读教学中，教师不仅仅要教授学生基本的英语阅读知识和技巧，更要培养他们的核心素养。核心素养是学生各种能力得以发展的根本，并且其对培养现代化人才有着十分重要的意义。关键词：核心素养下;高中英语;阅读教学;策略 引言 基于英语学科特点，阅读教学占据很大的比重，在每一个单元、每一个章节中都存在相关的阅读内容。尤其是在新课程背景下，“核心素养”的提出又为高中英语阅读教学提出了更高的要求，

2、即：紧紧围绕“语言能力、思维能力、学习能力和文化品格”这四个方面，科学设计阅读教学目标、优化阅读教学过程等，促使学生在阅读的过程中，逐渐提升自身的英语阅读能力、综合素养，旨在实现学生的全面发展。基于此，作为高中英语教师，我们必须要坚定不移地贯彻英语学科素养的要求，摒弃“满堂灌”的教学模式，运用全新的视角组织阅读课堂教学，使得学生在多样化的阅读学习中实现健康、稳定的发展。1 核心素养下高中英语阅读教学的意义 英语作为国际通用语言之一，发挥着重要作用，其不仅仅是一种语言工具，更是文化的载体。核心素养下的高中英语教学不但要让学生学习与掌握英语知识，更重要的是培养学生形成良好的综合素养，感受语言文化的

3、内涵，体会世界文化的多样性，了解各民族不同文化的差异性，开拓视野，丰富阅历，同时对本民族的文化和语言产生认同感。除此之外，学生应充分了解与掌握所学英语知识，并在此基础上进行延伸，从而进行顺畅沟通。核心素养的培养主要包括对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养。核心素养下的高中英语阅读教学有利于培养学生的思维能力，促进学生创新能力的发展，调动学生的学习积极性。核心素养下，教师应重视对学生自主学习能力和创新能力的培养，使学生能在愉快的氛围下进行学习，充分体验学习的快乐，推动学生全面发展。核心素养培养进一步深化了英语教学，教师应改变传统的教学方式，充分发挥出学生的主体作用，提高课程教学质量

4、。2 核心素养下高中英语阅读教学策略 2.1 明确英语阅读教学定位 英语学科素养的要求为高中英语阅读教学指明了方向。基于此，高中英语教师不仅要意识到阅读教学的重要性，还应加强英语核心素养的研究，紧紧围绕“语言能力、学习能力、文化品格、思维能力”，重新确定英语阅读教学的方向，真正提升高中英语阅读教学的有效性。具体来说，高中英语教师在开展阅读教学之前，应对课堂知识结构进行规划，使得阅读内容与学科素养之间真正衔接起来，有效突破学生认知中的障碍；还应遵循新课改下“学生主体”的要求，精准分析学生的“认知发展区”，制定出与其知识、能力、思维相契合的阅读目标。只有做到这一点，才能真正调动学生的阅读积极性，进

5、而促使学生在主动阅读中实现多重阅读目标。例如，在BodyLanguage的阅读教学中，面对英语核心素养的要求，教师经过科学的分析，就将本节课的阅读目标设定为三个方面：（1）语言目标。主要是组织学生对课文内容进行阅读，在阅读中组织学生进行语言交流、沟通，教师则一边讲解一边演示；（2）体验互动目标：主要是借助情境小对话的方式，给学生设定商业洽谈、家庭聚会、公共场所、应急性场所，引导学生在交流中，借助优雅的bodylanguage进行交流。使得学生在体验学习中加深对知识的理解，并对社交礼仪形成深刻感受；（3）总结和实践目标：主要是紧紧围绕 bodylanguage 核心话题，引领学生自行创新形式，对

6、其进行总结。如此一来，使得高中英语阅读教学方向更加科学、合理，不仅保障了英语阅读内容的系统性，也促使学生在明确的阅读方向引领下，促进了英语综合素养的落实。2.2 扩大阅读范围，提高学生的阅读兴趣 核心素养包含多个方面，学生的文化品格与情感态度就是其中的两项，而这两项又主要表现为学生的眼光、文化知识的积累以及兴趣等方面。在进行英语阅读教学时，教师不仅要立足于英语教材，更应适当地对学生的英语阅读内容进行扩充，丰富学生的阅读素材，增加学生的阅读量，从而帮助学生养成良好的阅读兴趣，丰富学生的文化底蕴，帮助学生从小养成会阅读的能力，最终促进学生核心素养的发展。例如，在教学小学英语五年级上册“Unit8A

7、tChristmas”时，教师先提出问题：“What will people do on Christmas Day?让学生带着这个问题进行阅读，阅读完成后，有的学生答道：“People will eat a big turkey.”有的学生答道：“The children will put their socks on the bed.”然后，教师带领学生阅读关于西方国家的节日活动的文章。通过课外阅读活动，学生知道了西方国家都以红、白、绿三种颜色为圣诞色，并且绿色代表圣诞树；吃火鸡不仅是在圣诞节，在感恩节火鸡也是主要的食物等。由于学生的单词量有限，一些学生在阅读时不能准确地理解文章所要表达的

8、含义，教师就需要及时对学生加以指导。最后，教师要引导学生分享阅读感悟，并进行阅读反思。扩展学生的阅读内容，进行课外阅读是提高学生阅读能力、培养学生核心素养的重要手段。在阅读教学中，教师要根据学生的学习能力，为学生选择合适的阅读材料，不断提升学生的阅读水平。2.3 注学生核心素养的培养，实现高中英语议论文阅读教学的优化 在高中英语教材和高中英语考试中，学生会遇到议论文。这类文章一般会先点明论点，然后围绕论点进行论述。新形势下，在高中英语议论文阅读教学中，有必要将核心素养培养的理念嵌入进去。以“To sue or not to sue”为例，这是一篇典型的议论文，在对这篇文章进行教学的时候，教师应

9、关注以下几点:第一，实现文本主题探讨与核心素养培养的关联。这篇文章的标题设定为规则和自由，主要是对过去和现在社会的义务和许可进行探讨，目的是让学生可以对此有自己的看法，并且正确认识义务与许可，主题意义在于可以使学生意识到社会中的确存在对应的义务和许可，由此引出赔偿文化的话题。教师需要关注学生对赔偿文化的认知，确保可以结合文章和自己的生活经验更好地对这种现象进行探讨。第二，实现文本内容与英语核心素养培养之间的关联。这篇文章分为三个部分:引论部分、本论部分和结论部分。一开始会描述一个话题情境，然后进入本论部分的探讨，会列举六个案例，对观点进行佐证，每个案例中都有明确的角色，还有对应的下级信息，结构

10、清晰。最后是结论部分，主要是对上文内容进行归结，并且针对实际的赔偿文化发表自己的观点。因此在培养学生核心素养的过程中，需要将归纳概括和分析问题的能力作为焦点，鼓励学生在小组合作阅读中更好地对六个案例的信息进行梳理，并且实现合作素养和能力的锻炼。第三，实现文本文体与实际英语核心素养培养理念的融合。议论文主要包括论点、论据和论证，教师要从这些角度来进行解读。教师要引导学生分析文章论点、论证和论据，锻炼学生的语篇理解素养。在分析的过程中，还要对其中的逻辑关系进行界定，这样可以锻炼学生的逻辑思维能力。还需要让学生掌握议论文的阅读策略，实现学生阅读素养的提升。结语 综上所述，当前的高中英语教学目标已不再

11、仅仅是教会学生语言知识和学生能够高效答题，而是更加注重学生英语综合运用能力的提升以及学科核心素养的形成与发展。这一转变对教师自身专业素养提出了更高要求。因此，教师要不断提高自身专业素养，在设计和开展英语阅读教学时，要特别注意采用多种方式解读教材文本，促进学生完成由浅层理解到深层次理解的过渡，促进学生思维品质的发展。同时设计多样化阅读活动，激发学生参与课堂的积极性。只有以学生为中心，才能更高效地开展教学活动，促进学生核心素养的形成与发展。参考文献 1赵秀琴.核心素养背景下高中英语阅读教学探讨J.中学生英语，2022（8）：54.2王春天.核心素养视域下的高中英语阅读教学策略J.中学生英语，2022（4）：80.3杨小建，马丽娜，张翠萍.浅谈核心素养下的高中英语阅读教学J.中学生英语，2021（48）：49.