提高初中英语课堂实效性的实践与研究.pdf

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1、提高初中英语课堂实效性的实践与研究 作者：于慧 来源：校园英语月末2021 年第 11 期 【摘要】在现代化的初中英语教学过程中，提高课堂实效性是一项重要的任务。为了实现这个目标，学校与教师应当综合运用一系列科学有效的教学方法，提升教学效率。本文主要从“以课本为基础，培养学生自主学习的意识与能力”等四个方面详细阐述了提高初中英语课堂实效性的具体策略。【关键词】初中英语;课堂实效性;实践研究 【作者简介】于慧，甘肃省平凉市第四中学。【基金项目】本文系平凉市教育科学“十四五”规划课题“提高初中英语课堂教学实效性研究”（立项号：【2021】PLG590）的研究成果。在新课程改革和素质教育的大背景下，

2、提高初中英语课堂实效性、培养学生的英语综合素养成了必然要求。基于此，作为当代英语教师，应当对过往的教学实践进行深入的总结与思考，并以此为依托，秉持“因材施教”的教学理念，综合运用“情境教学法”等一系列方法展开教学，从而帮助学生拓宽思维，将所学知识透彻的掌握，提高课堂实效性。本文对此展开了一系列研究和探讨，仅供参考。一、以课本为基础，培养学生自主学习的意识与能力 在传统的初中英语教学中，教师就是绝对意义上的主导者，通过口头讲述、板书等一系列方式将相关知识传授给学生，尽管这种方式也能在一定程度上保證英语教学的专业性，但却往往使得孩子们的思考停留在表面，日积月累，他们慢慢变得不爱动脑思考，不爱开口练

3、习句子，一切等着教师“喂”，最终养成不良的学习习惯，不利于培养其自主学习的能力与创新意识。而从长远来看，这种能力和意识是提升学生英语学习效率的关键因素，倘若这些能力得不到培养，课堂实效性便无从谈起。因此，要想提高初中英语课堂的实效性，教师应当立足于学生与课堂的实际情况，充分尊重学生的主体地位，综合运用多种科学的教学方法，培养其自主学习的能力。具体来说就是，教师需要扮演好一个组织者的角色，设定一个与当堂内容有关的教学情境，为大家指明总体的方向，然后引导其通过听音频、看视频、观动画等方式进行自主学习，当他们遇到克服不了的难题时，教师再进行适当适量的指导;在他们出现一些他们自己意识不到的错误时，教师

4、需要进行纠正并教会其方法，从而规避错误。这样的教学方式不仅有利于学生充分发挥主观能动性，将英语知识学得更好，培养其主动解决问题的能力，帮助其逐渐养成自主思考与解决问题的意识，而且能有效规避错误，保证整个课堂的实效性。例如，在讲人教版八年级上册“How do you make a banana milk shake？”这一课时，教师可以用 Excel 制作一个奶昔制作前瞻表，并将这个电子表格插入到 PPT中，上课时，教师应当在大屏幕上出示这个电子表格，表格里主要有四大问题：制作这个奶昔，你将用到哪些水果？需要准备多少香蕉和酸奶才能使得奶昔的味道这么好？制作的整体流程是什么？每个环节具体应当怎么做

5、？然后，教师应当以“奶昔制作乐园”为主题，引导学生对这些问题进行自主思考、探究与总结，学生可以通过查阅资料、小组交流、向老师提问等方式将这些问题的答案填写出来。综上所述，教师首先运用 Excel 和 PPT，从宏观的高度为学生指明一个大概的方向，然后以学生为教学主体，使其充分发挥主观能动性去解决这四个问题并完成表格，最后再在自己所填表格的基础上展开英语学习，有利于培养其自主学习与探究的能力。而从另一个角度看，这种教学方式也能帮助学生充分发挥想象力，另辟蹊径，写出与其他同学不一样的答案，有效培养其创新能力。试想，倘若教师为了省事直接给学生规定了奶昔制作的固定环节、固定水果类目等等，从表面上看好像

6、是节省了课堂时间，但却在一定程度上限制了学生的思维，不利于培养其自主学习的能力。除此之外，在讲这一课的过程中，教师完全也可以带领孩子们一起动手制作奶昔，一边制作一边用课本上的句子展开口语练习，从而提高整体的教学效率。二、合理运用多媒体技术，营造英语文化氛围 传统的英语教学以课本、黑板和老师的讲述为主，这样的教学模式虽然也能在一定程度上保证了英语教学的专业性，但不利于激发学生的学习热情，课堂的实效性自然也就无从谈起。要知道，初中阶段的孩子们往往更喜欢新鲜、时尚、潮流的事物与场景。在科技日新月异的当代，电脑往往比硬性的教科书更容易引起学生的喜爱，更容易激发其学习兴趣。基于此，作为初中英语教师，应当

7、与时俱进、充分了解孩子们这些年龄特点，积极引入现代化多媒体教学技术，综合运用图片、音频与视频等去营造良好的课堂氛围，从而充分抓住孩子们的注意力，调动其学习积极性，使其带着发自内心的学习欲望，在充满时尚与科技感的英语课堂中做好相关知识的掌握，提高整个课堂的效率与孩子们的英语成绩。除此之外，要想真正帮助学生学会英语，必须得让其了解以英语为母语的西方国家的具体情况。因此，教师完全可以应用多媒体设备为学生挑选并播放一些与课堂内容相关的英语电影和歌曲，尤其是影视作品，就算是对英语学习毫无兴趣的学生，面对电影也必定会有一些观看的兴趣。这样的方式能够帮助学生深入的了解和感受西方国家的生活方式，风土人情与思想

8、观念，学起英语来自然是事半功倍。就像是把一个不会英语的人放进欧美国家生活半年，英语水平绝对有巨大提升。当然，教师在教学过程中完全也可以综合运用多种教学方法，比如在引入多媒体技术的同时，也可以引导学生进行小组分工合作，从而双管齐下，这样，通过引导学生在多媒体音频影像中进行小组分工合作学习能极大提高教学效率，构建高效课堂。例如，在讲七年级上册的“What color is it”这一课时，为了更好地帮助大家掌握 Yellow、Green 等各种颜色词汇，教师就可以在多媒体大屏幕上为其展示一些能体现这些颜色的事物，比如五星红旗、绿色的大草原、各种款式新颖的衣服等等。除此之外，教师完全也可以展示深受初

9、中学生们喜爱的王者荣耀里的各种英雄的形象，每出示一个人物，教师就需要引导孩子们用英语说出这个人物身上有哪几种颜色，从而帮助其掌握这些颜色词汇。当然，在此过程中，教师也需要教导学生以学习为重，不能沉迷于游戏。这样，教师从初中生的爱好出发，综合运用多媒体教学技术，便能将原本生硬的知识变得立体化、可视化与生动化，从而真正吸引孩子们的注意力，提高课堂实效性。三、创设教学情境，引导孩子们进行对话练习 客观来说，英语学习中有一部分内容相对枯燥且无趣，语法就是个鲜明的例子。在过往提高英语教学实效性的教学实践过程中不难发现，学生们对各种形式的语法规则与内容已无比抵触，因此，通过调整改进教学方法去激发学生对英语

10、的学习兴趣是当务之急，更是教师义不容辞的责任。基于此，在教学过程中，教师应尽全力化枯燥无聊为生动有趣。倘若教师引入的知识范围过于宽广，知识内容过于复杂，那么学生势必不容易从所讲内容中去理解词语、句子或文段的内涵，因此，教师完全可以尝试优化教学方法，通过让学生真正弄懂词句段含义来实现既定的教学目标，“情境教学法”就是最好的选择之一。在备课过程中，教师可以对新知识进行多角度的思考，以既定的教学目标与任务为导向，从孩子们的学习与生活实际出发，创设一个充满生活感与趣味感的情境，从而充分调动他们对英语的热情与积极性，最终使其在快乐中习得以前所排斥的英语知识，毕竟兴趣是最好的老师。例如，在讲人教版初中英语

11、八年级上册的“Where did you go on vacation”这一课时，除了带领孩子们对课本上给出的经典句型进行对话练习，教师完全可以以“vacation”为切入点，推动课堂走向生动化。比如，提到假期的计划，很多同学的选择一定是去旅游，当孩子们和家人一起去旅行时，就需要乘坐火车、飞机、高铁等交通工具。以飞机为例，既然要乘坐飞机，免不了和飞机上的乘务员进行交流，教师就可以根据这个场景将同学们分为两组，一组同学扮演乘务员，另一组同学扮演乘客，扮演乘客的学生负责说：“Give me a cup of coffee，please”，此时，扮演乘务员的学生自然而然地就会问道：“Do you n

12、eed sugar？”。综上所述，这种基于真实教学情境模拟下的角色扮演，可以极大地激发学生对英语学习的热情与积极性，当这种热情积极性被调动起时，英语教学研究成功了一半。另一方面，这种方法也有利于学生设身处地地将自己的情感带入其中，感受人物在面对这种情境时的所思所想，从而更加透彻地理解老师所讲的英语知识。除此之外，当孩子们以老师创设的教学情境为依托展开对话练习时，其口语能力也能得到极大的锻炼和提升，这样课堂的实效性便有了充分的保障。四、秉持因材施教的理念，展开针对式教学 在中国教育史的长河里有一个历经千年依然熠熠生辉的概念和名词，那就是儒家学说的创始人孔子提出的“因材施教”，因此，在英语语法教学

13、过程中，教师应当针对不同学生的个人特点制定不同的教学思路与方法。首先，大环境理应给所有的孩子一个公平竞争与学习的机会;其次，教师应充分剖析每个学生，研究每个学生的特点与心理状态，对于每个学生现阶段的英语能力和水平要做到心中有数，从而灵活运用不同的教学方法去进行语法教学;再次，教师应多多关注现阶段英语水平尚有欠缺的学生，通过谈话鼓励等多种形式给予其前进的信心、勇气和现场说英语的机会，向其传达“不要怕犯错”的理念，充分发挥其学习英语语法的主观能动性，从而在其暴露出问题的过程中有针对性与侧重性地去进行修改、辅正与教育。例如，在讲人教版初中英语八年级下册的“Whats the matter”这一课时，

14、教师就应当秉持“因材施教”的教学理念，展开有针对性的分层式的教学。在上课之前，教师需要认真分析自己班级孩子们的实际情况，为其量身制定合理的学习标准，成绩相对薄弱的孩子需要掌握课本上篇幅較短的对话，而成绩相对较好的孩子不仅需要掌握这些句型，也应当熟练地背诵“Bus driver and passengers save an old man”这篇课文。可以想象，有一些基础薄弱的孩子可能连基本的句子也难以记住，此时教师不应当过分的苛责，而应当先引导其将基础的句子熟练诵读，再逐步深入将其记住。这样为不同层次的学生制定与其实际情况相适应的学习目标，能最大限度地保证教学效果。五、结语 综上所述，在现代化的英语教学过程中，学校与教师应当对过往的教学实践进行深入的总结与思考，并以此为基础调整和改进教学模式，打造高质量、高效率的课堂。总的来说，就是要始终坚持以学生为主体，以提高课堂实效性为重要目标，从自己班级孩子的实际情况出发，制定合理的教学计划，灵活运用多种教学方法，最终提升整体的课堂质量与学生的英语成绩。