杠杆的应用教学设计.pdf
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1、杠杆的应用教学设计 第 1 篇:杠杆的应用教学设计 课时:1 课时 教学要求:1知道使用杠杆的三种情况:省力、费力、不省力也不费力及每种杠杆的特点 2能从常见的工具中辨认出杠杆,指出它们的支点、动力作用点和阻力作用点,会确定力臂;指出属于哪一种杠杆 3能用杠杆的平衡条件解决简单的问题和进行简单的计算 教具:托盘天平(或学生天平)、案秤 教学过程:一、复习上节知识 问:1从上节实验得出杠杆的平衡条件是什么?2什么是杠杆的支点?3什么是杠杆的动力臂?4什么是杠杆的阻力臂?强调动力臂是支点到动力作用线的距离,从支点到动力作用线画垂线不是支点到动力作用点的距离 这节我们学习杠杆的应用 板书:二、杠杆的
2、应用 二、讲述三种杠杆 杠杆在生活中、生产中应用广泛,使用杠杆可以给我们带来方便利用杠杆的平衡条件,可以把各种杠杆分为三类 让学生阅读课本“三种杠杆”读完后让学生说出三种杠杆和它们的特点教师归纳后写在黑板上 板书:三种杠杆(1)省力杠杆:动力臂阻力臂,动力阻力;(2)费力杠杆:动力臂阻力臂;动力阻力;(3)等臂杠杆:动力臂=阻力臂,动力=阻力 三、分析实际的杠杆 问:根据什么来判断一个杠杆是省力的还是费力的?(学生回答)让学生逐个分析课本图 135 中的 4 个杠杆是哪一种杠杆教师在黑板上画出每个杠杆的示意图,找 4 名同学到黑板上画出它们的动力臂和阻力臂,写明属哪种杠杆其他同学在自己练习本上
3、画教师巡回检查然后一起讨论 4 名同学在黑板上画的对不对纠正错误,强调如何正确画力臂 引导学生分析费力杠杆的好处:省距离以缝纫机踏板为例再让学生自己分析镊子 让学生自己分析省力杠杆省了力,但要费距离以图 135 中的橇箱盖为例 四、天平和秤 用天平、案秤称物体,使学生认识它们是杠杆 让学生分析它们各属于哪种杠杆 讨论天平平衡时,砝码质量等于被称物体质量的道理 讨论案秤和杠秤为什么用质量较小的砝码可以平衡质量较大的物体 五、小结 六、布置作业(略)介绍学生阅读“我国古代的杠杆”第 2 篇:杠杆平衡教学设计 杠杆平衡是经典的物理学内容,下面就是小编为您收集整理的杠杆平衡教学设计的相关文章,希望可以
4、帮到您,如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦!杠杆平衡教学设计【教学目标】一、知识与技能 知道什么是杠杆,能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆;理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂;知道杠杆平衡的条件;能根据实际需要正确选择和使用杠杆。二、方法与过程 经历“探究杠杆平衡条件”的过程,参与科学探究活动,体验科学探究的全过程。培养学生的观察力、创造想象力;实验*作能力和数据处理能力;能根据自己制定的分类原则给杠杆分类;学习分类的方法。三、情感态度价值观 体验科学探究的乐趣,激起学生学习物理的兴趣,培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。了解杠杆在我国古代的应用。【教学难点】1.设计“探究杠杆平
5、衡条件”的实验方案;2、力臂的确定、【教学重点】探究杠杆平衡条件。【教学方法】实验探究,引导创新。【教学过程】一、引入新课 同学们,我是阿基米德,已经两千多岁。在两千多年前,我说过“给我一个支点,我可以撬动地球。”两千多年来,我没有将地球撬动,这是事实,这并不是我的错,因为我没有找到一个合适的支点。可是,许多爱嚼舌头的人硬说我是在吹大话,在说谎。我这个两千多岁的人实在受不了这样的委屈。今天,我请大家帮我伸冤,你们愿意吗?不管结果如何,我阿基米德先在这谢谢大家了!大家有信心吗?要想帮我伸冤,实际很容易,只需弄清杠杆的平衡条件即可。二、新授(板书)第一节科学探究:杠杆的平衡条件 杠杆是一种古老而简
6、单的机械,许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活。今天我们就从生活中的杠杆说起,了解机械与人的关系。1、认识杠杆 让学生展示自带的杠杆(铁锤、剪*、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等)并说出其应用及特征。讨论、归纳各种杠杆的共同特征:(板书)在力的作用下,能绕某一固定点转动的硬棒,物理学中叫杠杆。出示图片:猿人移动石块 置疑:古猿要把大石块移动,用木棍捅石块捅不动,谁能想法帮帮它?置疑:古猿用的木棍是杠杆吗?铁锤、剪*、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等是不是杠杆?置疑:为什么人们利用杠杆橇石块时总是把支点放在离石块很近的地方?而不放到离石块远一些的地方?2、认识杠杆的几个概念 介绍支点、动力、动力臂、阻力
7、、阻力臂。强调力臂的画法:找支点;画出动力和阻力的作用线;过支点向力的作用线作垂线,垂线的长度即是力臂。概括为:一找点二画线三作垂线段。用橡皮、笔、书、直尺设计一个杠杆探究支点在不同位置时动力的大小情况。结论:动力臂越长、阻力臂越短,越省力;动力臂越短、阻力臂越长,越费力。所以人们为了用较小的力撬大石块时,就要把支点放到离石块较近的地方,增大动力臂、减小动力。(1)提出问题大家能否猜想一下动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系呢?3、杠杆的平衡条件(2)猜想与假设让学生充分猜想,同时用橡皮、小*、直尺、硬*等物示意给学生看,什么叫杠杆的平衡。学生可能给许多种猜想如:f1+l1=f2+l2f1/l
8、1=f2/l2f1-l1=f2-l2f1l1=f2l2 教师带领学生分析以上猜想,甄别那是明显错误的猜想,如f1+l1=f2+l2f1-l1=f2-l2,力和力臂单位不一样是不能加减的。将学生分成两部分分别探究f1/l1=f2/l2f1l1=f2l2(3)制定计划与设计实验 设计实验方案:(引导学生讨论,实验装置中力的大小、力臂的大小最好能随时知道。实验探究前,应让学生充分讨论他们的探究方案。)实验目的:探究杠杆的平衡条件 实验器材:杠杆、铁架台、钩码 实验步骤:如图,把杠杆的中点支在铁架台上,调节杠杆两端的平衡螺母,使杠杆在水平位置平衡;为什么要求杠杆静止时,在水平位置呢?(因为这样力臂的数
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