核心素养下高中数学高效课堂的构建.pdf

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1、核心素养下高中数学高效课堂的构建 摘 要：相较于小学和初中数学，高中数学所呈现出来的显著特点就是理论性更强，知识结构更繁杂且要求学生的数学思维更深入，如果学生在之前的学习中没有打好基础，那么迈入高中之后数学学习势必会遇到各种各样的问题。基于此，教师应该及时转变教学观念，由以往将提高学生的数学成绩看做是一切教学活动的重心，转变为努力培养学生的数学素养，尽可能多地传授给学生正确具体的学习方法，能够让学生深入理解数学素养的内涵，促进他们的各项能力全面发展。关键词：核心素养；高中数学；高效课堂 数学核心素养理念下，高中数学课堂教学应得到进一步优化，教师要尝试更为新颖的教学理念与授课方式，激发学生的学习

2、兴趣，使他们对所学数学知识的理解和应用能力得到增强，同时还可以提高教学效果。数学核心素养是当代社会每个公民应具备的基本素养，也是高中阶段教师开展数学教学工作的重要任务。鉴于此，本文将针对核心素养视域下高中数学高品质课堂的构建策略展开探究，以期能够在提升高中数学教学质量的基础上，帮助高中生养成良好的核心素养，最终实现更好的成长与发展。一、核心素养视域下高中数学高品质课堂的构建意义（一）有利于构建创新型课堂 教师若想发展学生的数学核心素养，必须要转变自身教育理念、授课方式，积极引入新的教学手段，以此打破传统教学方式对学生核心素养形成的桎梏。从这里可以看出，以数学核心素养理念为基准优化课堂教学，能够

3、促使教师将信息技术、大数据技术、多媒体技术等引入课堂，以此实现对教学内容的丰富和教学形式的优化，这对实现数学课堂创新意义重大。（二）有利于推动学生全面发展 时代发展的背景下，教师除了要重视对学生数学能力、技能的培养，还应关注其数学核心素养的发展，以此促进学生实现全面发展。在数学核心素养理念下，教师通过优化教学流程、丰富教学内容，能够有效提升学生对数学知识的掌握效率，使其在无形中养成较高水平的数学核心素养，这对其未来步入社会，实现更全面发展有极大促进作用。二、高中数学课堂教学中存在的问题分析（一）教学理念落后 高中数学教师作为课堂教学的引领者，其教学水平、教学理念的先进与否，对学生的学习效果有极

4、大影响。当前，部分教师教学理念落后，存在很强的应试思想，在教学中，通常以教材上的理论知识为主要讲解内容，忽视了对学生各项能力的培养，致使教学效果不够理想。另外，在授课时，部分教师的授课思维缺乏逻辑性，通常是想到哪儿讲到哪，这就导致很多学生在课堂上感觉一头雾水，不明所以。长此以往，不利于学生形成完善的数学知识体系，其数学核心素养也很难得到有效发展。（二）教学模式单一 在开展高中数学课堂教学时，教师若想提升教学质量，必须要选择合适的方式帮助学生理解、掌握相应的数学知识，这就对教师的教学技能提出了一定要求。但是，在实际教学中，很少有教师能主动对教学形式开展积极创新，他们通常采用“灌输式”的方式开展教

5、学工作，这样虽有一定的教学效果，但对于学生结合知识开展更深层次的思考，以及激发学生的主动学习兴趣并没有好处，并且阻碍了他们数学核心素养的提升。另外，单一的数学教学形式会导致数学课堂氛围枯燥，学生难以从中体会到学习数学的乐趣，阻碍了学生进一步发展。三、核心素养视域下高中数学高品质课堂的构建路径（一）创设良好情境，启发学生联想想象 高中数学知识大多都比较抽象，且概念、公式、符号等较多，推理过程也较为复杂，如果还是一味地运用传统教学方法，那么学生想象力势必会受到制约，学生只能被动地接收知识，但是记忆既不深刻，也不长久。想要培养学生的数学核心素养，课堂一定是主要阵地，那么就需要教师从教学模式入手，尽可

6、能为学生创设丰富且多样化的情境，让学生真实地存在于某一情境当中，启发学生思维与想象，充分发挥联想与想象力，拓展思路。例如在讲解指数函数、概率以及几何知识的时候，教师可以首先以生活中的实例导入，并为同学们创设有趣且生动的教学情境，促使学生全神贯注地投入知识学习中。而在讲解到较为抽象的知识例如“向量”的运算相关知识的时候，教师可以先为学生创设这样一个情境：“小明同学从家到学校由于没有直达的公交，所以需要先从家到火车站，然后再从火车站到学校，从这个例子来看，小明同学一共发生了两次位移”，接下来教师可以结合物理学中位移和矢量的概念引导学生建立对向量的认知基础。为了让学生深入了解向量的概念，教师还可以引

7、导学生发挥想象力：“试想一下在我们学过的知识中还有哪些量是速度与方向并存呢？”同学们争先恐后地回答“力”“速度”“加速度”等。通过此类情境的创设，不仅让学生更加深入了解向量概念的实质，而且还告诉学生其实数学知识都是来源于生活，与生活密切相关，进一步培养学生的数学思维。（二）加强课堂互动，有效渗透数学文化 数学文化是促进数学核心素养培养以及发展的重要因素之一，而数学课堂上如果只是老师的一言堂，那么将彻底失去教学的意义，反之如果课堂氛围融合且和谐，学生和老师一直处于高效的交流和互动中，那么知识将不再是学生被动接收而得，而是由学生的主动探究得到，在渗透数学文化的基础之上，学生与老师之间的关系将更密切

8、，更有助于学生核心素养的发展。例如在教学“空间几何”相关数学知识之后，由于本章知识较为抽象，这时候老师可以借助多媒体将抽象的知识立体化，让学生更加形象地了解点、直线与平面之间的位置变化。（三）注重自主探究，锻炼学生数学思维 通过自主探究，学生的数学思维将得到有效启发与延伸，借助亲自动手操作，学生能够更加深入了解数学概念究竟是如何形成的，公式是如何推理出来的，某一道数学题究竟有几种不同的解法等，在思考中学习，在实践中增强情感体验，更有助于学生数学思维的良好锻炼。举一个很好理解的例子，在学习“概率”相关内容的时候，由于硬币在生活中较为常见，因此在实际教学中教师完全可以以抛硬币为主要课堂活动，完成相

9、关实验，帮助学生进一步了解随机事件的概率有关知识。在动手操作的时候要引导学生认真细致地记录每次硬币的数据，之后对数据进行整合与分析，同学们会惊喜地发现，随着抛掷次数的增多，不管是硬币“正面向上”的概率还是“反面向上”的概率基本都保持在 0.5 左右。相信学生通过亲自实验，不仅自己的数据分析能力将得到显著提高，而且还有利于形成相应的概率思维，对于今后解决相关概率习题具有重要意义。另外，在学习这节知识的时候，教师还可以紧密联系生活实际，以日常生活中商场常见的抽奖活动创设情境，在课堂教学中设置一些简单的游戏让学生通过游戏学习数学知识，一方面能够激发学生学习概率相关的知识，其次还能将课堂气氛营造得更为轻松和和谐。四、结语 总而言之，在核心素养的背景下，传统的教学思维、教学理念、教学方法与教学设计已经不能满足现代学生的学习所需，更与当代高中数学核心素养教学理念背道而驰。只有在不断夯实学生理论知识的基础上创新教学模式、优化教学方法，才是有效落实数学素养培养的关键，也才能从根本上为学生构建高效数学课堂，促进学生数学能力的全面提升。参考文献 1罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建J.西部素质教育.2017,(12).173.2刘银华.打造高中数学高效课堂策略之我见J.中华少年.2015,(18).133.