核心素养下小学语文课外阅读能力培养策略研究.pdf

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1、核心素养下小学语文课外阅读能力培养策略研究 摘要：随着教育事业的不断发展，人们越来越注重课外阅读。培养学生的课外阅读能力是语文核心素养的重要内容之一，课外阅读既是课堂阅读的补足与延伸，又是扩大学生知识积累的有效途径。所以，教师更要注重对学生语文课外阅读能力的培养，确保学生能在课外阅读过程中掌握良好的阅读技巧，实现更加高效的自主阅读。关键词：核心素养；小学语文；课外阅读 引言 新课程改革实施后，培养核心素养成为义务教育阶段的首要目标。语文知识在考试中所占的比例逐年增大，其中阅读知识的比例增加尤为明显。语文考试中的阅读知识常常选自课外读物，需要学生具有丰富的课外知识积累以及较强的自主阅读理解能力。

2、1 语文课外阅读现状 1.1 两极分化严重 小学语文课外阅读存在两极分化严重的问题，有些学生喜欢阅读，在课外涉猎的书籍比较多，阅读能力较强，并养成了良好的阅读习惯。还有一些学生爱玩，不会进行课外阅读，即便是在要求下进行阅读，也是敷衍阅读，没有什么收获。这些学生阅读能力低下，语文素养难以提升，交际能力也不佳。1.2 缺乏目的性 小学生在进行课外阅读时往往具有盲目性。阅读依据喜好选择没有错，但是一味依照个人兴趣，选择一些“快餐类”书籍或者是毫无营养的书籍，抑或不利于身心发展的书籍，收获非常小，甚至会起到反作用。小学生不知道为什么读，阅读过程中又缺乏思考，读后也没有什么感悟，长此以往，不仅浪费时间，

3、还会导致阅读兴趣丧失，阅读能力下降。1.3 未能进行有效引导 课外阅读是自主行为，但鉴于小学生阅读能力还普遍不高的现状，教师应做好阅读指导。部分教师在语文教学中将精力集中在课内阅读上，对课外阅读缺乏指导，抑或指导不到位，甚至完全放任，导致小学生的课外阅读毫无章法，或者是为了阅读而阅读，或者是为了消遣和娱乐进行阅读。另外，学生一味读某个类型的书籍，也会导致涉猎面窄的问题，不能达成新课程标准中“广泛读”和“读好书”的要求。2 核心素养下语文课外阅读能力培养策略 2.1 注重阅读内容和范围的选择 对课外阅读内容进行合理选择，不仅是为了增强学生的阅读能力，还可为学生正确思想和行为的形成提供有效引导，从

4、而为培养学生的核心素养奠定基础。对小学阶段的学生来说，其各方面能力还不完善，若选择不合理的书籍阅读，会影响其文化知识的学习，还不利于身心健康发展。基于此，教师必须在这方面做好指导工作，帮助学生正确选择阅读内容。在日常教学中，教师也可定期就学生的阅读读物进行推荐。通过这种方法有效拓展学生的知识面。另外，教师在给学生推荐阅读内容时，也可通过电子阅读与纸质阅读相结合的方式进行，这样可激发学生的课外阅读热情。2.2 营造阅读环境 首先，学校要为小学生提供全时空学习环境。校园既是学生学习知识的环境，也是小学生的课外活动场所和家园，所以说小学生的语文阅读环境是至关重要的，身为一名小学语文教师，就要为学生营

5、造好的阅读环境，让学生能够在轻松自在的环境中阅读和成长，学校和教师也要全面关注学生的学习和生活，要对学生进行全面的负责。学校也要保证图书室和阅览室的正常使用，让学生能随时随地都能进行阅读，让学生的阅读变得更加生活化，与生活紧密联系在一起。小学语文教师要培养学生自主学习的意识，让学生能够主动参与到阅读当中。其次，对于小学生而言，课外时间是非常丰富的，所以小学生有充足的时间可以阅读，也可以把课外生活变得更加丰富多彩。因此，小学语文教师要根据学生当下的阅读情况进行针对性地设计，为学生合理安排课堂时间和课下时间，让学生能够利用时间去阅读，这样学生的阅读质量就能够得到提升。2.3 引导正确阅读 毫无疑问

6、，懵懂求知的小学生在文本阅读方面的能力存在着“先天不足”的短板，这就要求老师要多做指导，善于引导。首先，老师不能只是给学生布置阅读任务，要给学生推荐课外读本，把课堂教学引申到课外，多想办法唤起学生阅读的兴趣。其次，就是指导读书方法。对小学生来说，阅读方法的掌握是相当重要的，这是基本的语文素养。一是教师可以引导学生将精读与泛读（略读）相结合，还可以指导学生对读本进行选择性地浏览、猜读、跳读、群读、复读等，这些都需要给学生指导具体方法。毕竟小学生的识字量和理解力都比较有限，所以需要引导学生进行选择性地阅读，比如在进行阅读时，教师可以引导小学生先看序言，从序言中发现阅读的知识，还可以对阅读的创作背景

7、进行分析，从而有利于小学生阅读水平的提升。二是读思写相结合。只读不动脑思考这是盲读；只读不动手写那是妄读。只有读、思、写结合，才是真正的阅读。教师要让学生在朗读文章的过程中去细细品味阅读的语言，从中了解作者想要表达的情感，要学会用适合文章的语气进行朗读，这样才能使自己更快地融入到情境当中。2.4 做好书籍推荐 学生只有“好读书”“读好书”，才能真正从阅读中明智和怡情，获得全方位发展。现在，市面上课外书籍较多，小学生辨别能力不够强，家长如果对这个方面不了解，一味满足孩子的要求，就可能使其接触到劣质书籍。基于此，教师要针对课外阅读做好书籍推荐，根据相关要求和小学生的阅读水平，选择合适的书籍，列出书

8、单，将其分享给家长。需要注意的是，在挑选书籍的过程中，基于学生的语文基础、阅读能力、思维等具有差异性的情况，教师可分层推荐，满足不同学生的课外阅读需求，使每个层次的学生都能在课外时间阅读到适合个人的书籍，循序渐进地促进全体学生阅读能力的提高。课外阅读书籍类型要多样化，最好能涉及唐诗宋词、国学经典、科普、历史、漫画、名著、故事、作文等，拓宽学生的知识面，发展其思维。2.5 培养学生良好的问题意识 良好的问题意识是学生自主课外阅读能力形成的关键，所谓问题意识，就是学生在阅读过程中，能针对书籍中的某个地方自主提出问题，并依据自己的知识储备和学习经验，对问题做出解答，问题意识的形成是学生具备自主学习能

9、力的标志，课外阅读是为了更好地扩充自己的知识视野，良好的问题能力则能实现学生对知识的有效沉淀，只有具备在阅读过程中自主提问的能力，才能不断拓展学生学习思维的深度与广度，促使学生的学习能力不断上升至更高的台阶。基于此，教师需要紧紧围绕核心素养这一客观发展实际，让学生进行有针对性的课外阅读，通过科学有效的方法让学生形成良好的阅读思考能力，让学生具备质疑和提问的意识，可以在阅读过程中，主动产生问题，并自主利用各种途径解决问题。结语 在核心素养环境中，小学语文教师所持有的教学观念，教学原则及教学方法，都应该得到一定程度的创新。一方面，教师需要站在核心素养的角度上，创新教学观念及教学方法。另一方面，教师应注意尊重学生的主体地位，在发展学生阅读能力的同时，以学生的阅读兴趣培养为基础，让学生能够真正地感受到阅读的魅力以及文字的奇妙，进而主动参与到阅读活动中，增强自身能力，促使自身核心素养稳定发展。参考文献 1刘海月探析基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养措施J内蒙古教育，2019(24):8788 2朱丽萍小学生语文课外阅读研究D苏州:苏州大学，2019 3佘仙凤小学语文课如何有效地培养学生的阅读能力 J课程教育研究，2018(29):9697