教师研修总结(共10篇).pdf

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1、 第 1 页 共 18 页 教师研修总结(共 10 篇)教师研修总结（一）:你是否参加书林大会,请写一下你的读书感受.2023 小学教师国培研修总结作业 我认为孙书林会为画像起心灵美 这个名字,因为心灵美比外表美更重要,心灵美才是真的美.教师研修总结（二）:研修总结:如何上好一堂化学课 如何上好一堂化学课 上课,是教学的中心环节.从备课到上课是一个发展过程,是由准备到实施的飞跃.因此,上好课是提高课堂教学效率的关键.实践告诉我们,课堂教学活动程序如能处于最佳状态,课堂教学效率就会有较大的提高.那么,如何能使课堂四十分钟的教与学活动程序始终保持最佳状态呢 一、认真研究课程标准 课程标准是我们教学

2、工作的基础依据.这次改革是比以往任何一次改革力度都要大的创新.课程标准取代了以前的教学大纲,课程标准注重三维目标的统一,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一.其实质上的不同:课程标准更注重学生的发展.所以,作为一名教师,就不仅仅是以前的传授知识与技能了,更重要的在于让学生获得知识与技能的同时,懂得知识形成的过程和获取知识的方法,引起学生对世界、对人生的正确思考,即教学要意识到一点:一切为了学生的发展.这一点我们在上课时就应当思考和体现出来,例如,在学到二氧化硫时,我让学生上网查找相关信息,结果大家都了解到二氧化硫是形成酸雨的主要因素之一,认识到酸雨的危害,并思考其解决途径.通过自主

3、学习,学生们开始关注人类面临的与化学相关的社会问题,学生的社会责任感,参与意识和决策能力都在不断形成和提高.二、合理利用教材 教材只是教师实现教学目标的工具,而不是教学的全部内容.对教材的认识和使用十分重要,在新课程环境下,对教材的认识应当发生转变,即将传统的教教材观转变为合理的使用教 第 2 页 共 18 页 材观.合理利用教材,就是指我们要用教材教,而不能是教教材.新编化学教材虽全面体现了高中化学新课程的要求,但假若使用不当,让教科书牵着鼻子走,就又会回到老路上去.所以我们要充分利用课改提供的自主空间,逐步形成自我设计教材的能力.例如,在学习化学反应中的吸热和放热现象时,教材上的处理是先作

4、理论介绍,再通过两个实验验证.而我只是来了个顺序交换,把教材中的印证实验改为探究实验,通过实验来产生问题,从而将教学内容展开,结果效果很好.三、注意新课的导入 孩子们都有着很强的求知欲,对新鲜事物充满好奇,因此,我们就应当在激起学生求知欲方面做文章,新课的导入无疑是一个值得思考和设计的重要教学环节.比如,在导入时,我们可以从日常生活中的小常识,或者是学生感兴趣的话题入手,先讲一些与学生头脑中想象差别比较大的事情,从而引起他们对知识的渴望.例如,在学习到氯气时,拿一战时第一次使用氯气做化学武器这个故事作为新课的导入,结果就引起了学生们的极大兴趣和探知欲望.四、注意课堂的语言艺术 语言是互通心灵的

5、重要工具.作为教师,语言的启发意义更深,教师是耕作于学生心田的园艺师,人们誉教师语言为学生心田的犁尖,教师语言的特殊性就在于它的耕耘、播种作用.教师的语言不仅仅是把教师的思维结果传递给学生,更重要的是应用点拨性语言,促使学生开阔丰富的思维,启开知识的大门.另外,一名教师一定要有这样的认识:我们和学生是平等的关系.老师在说话时一定要尊重自己的学生,要充分认识到话语平等权.例如在课堂上可以多用请字;学生在回答完问题后,我们不妨说:谢谢你,请坐下等话语;在提问时也不要命令式,不妨说:你可以说出 吗、你可以给同学谈一谈 吗等话语.这样,无形中就大大拉近了师生之间的距离,学生觉得老师可亲可爱,会觉得听这

6、位老师的课是一种享受.五、注意课堂的多向交流合作 在课堂上,交流合作是一种重要的学习方式,包括学生和学生、学生和老师之间的合作交流.有些问题,一个学生解决不了或是解决不完整的,就可以通过和其他同学或老师交流的方式共同解决.不仅如此,思想火花的相碰还会产生许多意想不到的效果,可能产生更多更好的想法.例如在学习到二氧化硫的漂白时,我做了一个实验:将红色的酚酞试剂滴入二氧化硫的水溶液中,结果酚酞褪色了,然后问学生们这一实验能否证明二氧化硫具有漂白作用.有的同学说能证明,有的说不能.我让他们充分交流讨 第 3 页 共 18 页 论,得出结论,并讲出理由.整个过程都由学生们相互交流完成,结果很理想.六、

7、积极引导学生思维 学生学习若要取得事半功倍的成效,就一定要讲究方法.学生在上课时若只是专心听讲是远远不够的,更为重要的是要积极思维.而学生学习任务较重,思想上也存在一定的惰性,这就需要我们来积极引导他们,让他们的思想活跃起来.比如可以创造情境,让学生在真实的情景中,具体的案例中体验知识.七、探究有价值的课题 现在,我们的教学多了许多探究活动,但我们要注意的是要选择有价值的课题来让学生探究.什么课题是有价值的呢有一个重要的依据就是,所选课题要能培养学生思维能力、动手能力等,能给学生带来成功后的喜悦,能使学生获得新知.而像一些十分简单或是学生早就懂了的课题,探究价值就不大了.八、重视小结 上完一堂

8、课后,一定要注意小结.小结不能是简单地把新授知识再重复一遍,而是要产生新的有价值的问题.其形式也可以多样化,例如可以让学生自己总结或小组内总结,可以问一问这堂课学生有什么收获,有什么疑惑等等.总之,按既定的教学目标上课,又不据泥于教材,发挥个人特长,实事求是地灵活设计认知程序,处处,事事,时时着眼启发学生思维,课堂效率就会不断提高.以上就是我对如何上好一堂化学课的拙见,希望能起到抛砖引玉的作用.我将在今后的教学活动中不断总结,不断反思,努力提高自身的业务水平.教师研修总结（三）:个人教研教改总结 教师个人教研教改总结 我努力提高自己的业务水平,向专家请教,向同行请教,虚心学习专业理论,提升自己

9、的整体素养.在学习中,教育专家们对教材和对每一个案例的精彩分析,犹如一缕缕灿烂的阳光,让人温暖,使人感动,催人奋进.优秀教师的精彩的课例是我茅塞顿开.帮助我解决了在教学方面存在的问题和困惑.通过在网上与特级教师和省级专家近距离的对话,与学校教师之间相互交流、切磋,感到收获很大.同时在思想上有了观念的更新,了解到新课程的基本理念,以后将会更积极主动地投身于新课程改革的具体实践中.下面就这段时间的学习谈谈自己的学习体会.一、加强学习,不断培训,自觉走进新课程.第 4 页 共 18 页 作为一名在教学一线的老师,只有不断的更新自己的知识和观念,不断提高自身素质,才能教好学生.要提高我们的自身素质,这

10、要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见.并且自身不断的学习,积极学习,不断开辟新教法.摒弃旧的教学方法,把先进的教学模式引入课堂.通过学习“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力.通过培训我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间,体现了以学生为本的理念,老师要自觉地把新的教学模式引入课堂,改变课堂的面貌,使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽.才能充分体现素质教育的根本目标.一切为了学生,全面促进学生的发展是我们教师的责任.实现这些新的观念,就需要教师和学生的积极互动,共同发展,转变学习的方式,提倡自主、合

11、作、探究的学习方式,倡导学生要富有个性学习.教师不能单纯的讲授,应重视学生的学习态度和学习习惯的养成.学习能力的培养,重视学生全面素质的提高.培养学生的数学意识,合作交流和创新能力.二、立足课堂,在实践中提升自身价值 教师体现自身价值的主阵地是课堂,在课堂教学中,我本着“一切为了学生,为了学生的一切”的理念,我将自己的爱全身心地融入到学生中.今后的教学中,我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中,立足“用活新老教材,实践新理念.”通过学习我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间,体现了以学生为本的理念,把新的教学模式引入课堂,改变课堂的面貌,使课堂气氛活跃同时也提高了自身的素养

12、.学生的学习热情高涨；师生关系融洽.才能充分体现素质教育的根本目标.三、反思教学工作,不断进取 在教学中不断反思自己在工作中的不足之处.时刻提醒自己要不断进取.我要努力提高自己的业务水平,向专家请教,向同行请教,虚心学习专业理论.提升自己的整体素养.通过学习研修让我如沐春雨,使我明白了许多：教师的成长离不开学习,离不 第 5 页 共 18 页 开广博的知识,离不开把握、驾驭课堂的能力,离不开探索、研究的精神；只有通过学习培训才能不断完善自身的素养,提升自己的专业素养.教师研修总结（四）:如何让数学课堂轻松有效研修总结 可以让学生分组提问题.相互解决问题.还可以一提一问.形式要多样化 “互动”这

13、个词眼对于我们教师并不陌生,我们都知道互动的形式可有很多:有文字的互动、人与人的互动、材料和幼儿的互动,等等.可是有效的互动并不是这么容易做到的.那么对于小学生怎样才能搞好课堂互动呢首先培养学生良好的倾听的习惯,要想拥有良好的倾听习惯,必须了解学生喜欢倾听怎样的声音和语言风格.每个教师的语音素质和语言风格都不尽相同,根据观察本班级学生的喜好,教师可以调适自己的语音特点,激发学生对倾听的兴趣.因为良好的倾听习惯和学生的主观的愿望有关系.根据孩子们的年龄特点,我们不难发现,不同年龄阶段的孩子们对于倾听内容的喜好也不相同.低年级的孩子们喜欢简单的,富有韵律的动态的重复语言的文学作品;高年级的孩子们喜

14、欢富有逻辑性的文学作品,它们更多的关注的是事物内在的联系,而且喜欢学者大人模样说话.中年级的孩子们他们既需要逻辑性同时也需要故事的情景性作为依托,他们往往不能分清艺术和现实的区别.所以针对不同年龄段的孩子要选用不同的语调.其次,在选择教具的时候,我们要根据自己执教的年龄特点来选择合适的教具,这样才能激发幼儿的倾听的兴趣,保证有效互动的产生.再次,就是课堂问题的设置,设置问题要做到“巧,精,趣”.数学课的师生互动就是一种思维的交流.所以方式是多种多样的,还需在教学过程中慢慢发现.教师研修总结（五）:如何实现简约,高效的语文课堂 研修总结 一、常态课堂,扎实课堂基础 我曾经非常羡慕以同一堂课,上遍

15、“长城内外、大江南北”,效果都很好的老 第 6 页 共 18 页 师,我觉得那种课才体现了高效.于是,自己也尝试着借鉴那种教学模式和方法,结果弄的“花样多”,却收效少,甚至丧失了有效性.由此我才清醒认识到,课堂的高效性首先应以有效性为前提,还要有一颗常态打造的心.而有效性的首先表现为适应本班学情.要克服那种浮光掠影,泛泛而读的做法.叶澜教授也曾指出,一堂好课的基本要求是“常态性”,这种课是平时都能上的课,而不是很多人帮你准备,然后才能上的课.因此,以常态打造每一节课,一步步落实有效,看到学生真正的成长和进步,才是有效课堂的前提和基础.有效的语文课堂应是原生态的课堂,“简简单单教语文,扎扎实实提

16、质量”才是语文课堂的改革方向.二、精心设计,找准教学基调 我们都知道,语文教学的根本是促进学生语文素养的提高.因此,学生的学情是教学的起点,学生的发展是教学的落点.这种“生本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现.所以,在教学之前,我们必须依据课程标准、年段要求,深入、认真研究学生实际,只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务,才能真正体现以学定教.脱离学生的实际,一味追求“时髦式”教学,不是新课改追求的课堂教学.当研究清楚了学生的实际后,我们就要研究教学内容与目标.不要认为有教学目标就行,只有教学目标适宜于学生,教学才可能有效.教学目标的制定必须依据学生的年龄实际和课程标准的要求,无论

17、是目标的数量还是目标的难度都要仔细斟酌.根据教师个人的偏好任意地制定教学目标,那样是缺乏课程意识、“生本”意识的表现.制定的教学目标一定要反映出“小学”的特点,适合学生的实际,这样才能落到学生的发展上去.目标适宜了,我们再选择教学方法.我认为,有效的语文课堂教学不管方法如何变换,不管模式怎样不同,都应当实现三个回归：回归原点课堂价值,回归本体语文学习,回归落点学生发展.三、有效提问,把握教学支点 问题是课堂的核心和动力,实际上,课堂不断前进的过程就是学生对一个个问题解决的过程.因此,如何有效提问对于小学语文有效教学十分重要.首先,我们在教学设计时要学会“聚焦”,找出某一个牵一发而动全身的切入

18、第 7 页 共 18 页 点,整合文本的教学内容,抓住教学的重、难点,在以“点”带“面”,以“面”带“体”中留给学生思维的空间.所以,教师提出的问题要引起学生“集体思维过程”,使之成为课堂教学最重要的、不竭的动力,即要具有“互动性”,要能引发学生的对话、研讨与合作.如：我在军神一课的教学过程中设计了这样一个问题：沃克医生为什么称刘伯承为军神课文在手术前、手术中、手术后分别有一句话最能体现出来,请你找出并用“”画出.我用这一大问题来统领整篇教学,通过学生的讨论来推动整个教学,在讲到手术中“年轻人一声不吭,汗如雨下,他的双手紧紧地抓住床单,崭新的床单竟被抓破了.”一句时问“句中哪些词最能看出刘伯承

19、具有军神的特点”当学生找到“一声不吭”、“汗如雨下”、“紧紧”、“竟”“崭新”、“抓破”等词语后立即追问：“如果把这些词去掉,句子也可以读的通,能不能去掉为什么”这样一问,课堂中立即“一石激起千层浪”,学生你一言,我一语,有的说：“不行,因为如果去掉汗如雨下、紧紧、抓破这些词我们就不知道刘伯承在手术中承受着剧烈的疼痛.”有的说：“在这么痛得时候,刘伯承都一声不吭,说明了他非常坚强,如果去掉这个词语,就看不出他的坚忍不拔了.”这样一来学生的思维活跃了起来,同学们一个比一个发言积极,一个比一个想要讲得更到位、深入,课堂中就真正引起了学生的互动,使他们得到充分的体验、感悟、有效思维,从而达到有效教学

20、的目的.教师研修总结（六）:教师如何运用激励性评价 李飞玲 研修总结 美国心理学家詹姆斯指出：“人性中最深刻的素质是被人赏识的渴望.”而这也正是我选择“三春晖家庭教育工作室“的原因.课堂上,如果老师灵活运用激励性评价的语言满足学生这一渴望,学生的学习积极性、求知欲就会一下子激发出来,当他们一次板演得到老师的赞许,一己之见得到老师的支持,都会给他们带来无比的快乐,给他们留下深刻的印象,化作神奇的动力.如：我在教学毫米、厘米的认识一课时,在完成练习“你是怎么看尺子上环形针的长度是（27）毫米的”学生说出了不同的方法,我不是直接确定谁的方法 第 8 页 共 18 页 最好,而是鼓励学生根据自己的理解

21、选择其中的一种,并且只说了一句话：“我觉得你们的想法都非常有创意,请选择自己最好理解的一种.”老师不但鼓励了学生的认知水平,也尊重了学生的学习成果,使学生体验到了成功的快乐.因为学生身处班集体之中,有着很强的竞争欲望,他们希望看到自己在集体中的位置及作用,想和同学比一比,从而展示自己.罗森塔尔效应告诉我们,教师应该对学生抱有积极的期望,热爱每一个学生,会赢得学生对教师的信任,从而形成师生之间的情感交流.同时,儿童有着较强的“亲师性”,可谓“亲其师,信其道、学其礼.”面对老师的评语,赞美、表扬会使他们信心百倍.因此,字里行间贯穿着教师炽爱的评语能使学生心理上获得满足,产生积极的情绪体验,强化学习

22、的积极性,激励进取心.例如：在数学教学中,我改变了以往的评语方式,为了充分发挥教育评价的激励功能,我在批改数学作业时,仔细地将学生作业中的独特之处,用红圈或红波浪线勾画出来,旁边加注激励性的评语,增进了师生间的思想、感情交流.这种评价方法对学生的激励作用很大,每一次当作业本发下去的时候,同学们都迫不及待地打开作业,看看上面有多少红圈,老师怎样下的评语,还挺自豪地互相交流,有效地提高了学生学习数学的兴趣和计算能力.学生是学习的主体,学生互相评价,能有效地调动学生的学习热情.在互评时,既赞赏了同学的优点,又客气地指出了不足,营造出比、学、赶、帮的学习氛围.如：在教学“找规律”一课时,我先让每一组进

23、行“表演规律”的游戏,表演后进行评价.我问：“你认为哪一组表演得最好为什么”有的说：“我认为星星组表演得最好,他们是按男、女、男、女这样的规律来表演的.”有的说“我认为银光组表演得好,他们是按站、蹲、站、蹲来表演规律,使大家一看就很清楚.”在互评中,学生学会了认真倾听同学的发言,学会了从知识、语言表达、创新等方面互相评价,课堂气氛热烈,取得了较好的教学效果.学生自评的内容包括知识掌握情况、能力发展情况、学习态度等方面的评价.【教师研修总结】教师研修总结（七）:如何提高幼儿的口语表达能力研修总结 幼儿语言表达是学前儿童语言学习和语言发展的主要表现之一.只有懂得表达的作用、愿意向别人表达自己的见解

24、,并且具备表达能力的人,才能真正地与人 第 9 页 共 18 页 进行语言交流,因此幼儿语言表达能力的培养是学前儿童语言教育目标的重要组成部分.发展幼儿的口语表达能力,应考虑到从丰富幼儿的词汇量和鼓励幼儿说句完整话等多方面进行：（1）丰富幼儿的词汇量.因为词汇量的丰富与否,直接影响幼儿口语表达的能力强弱.然而,幼儿词汇量的积累,并不是一天两天就能解决的,而是在幼儿在长期的语言学习中,周而复始地学习与运用的过程丰富、积累起来的.它根本就没有捷径可言,完全依靠教师在语言教学中,与幼儿一起成长,一点一滴地积累和巩固.因此,平时我很重视幼儿词汇量的积累,不仅在各科教学中丰富幼儿的词汇,还把幼儿要掌握的

25、词汇进行归类：名词、形容词、动词、量词等,在教学过程中循序渐进地进行渗透.例如：在谁会跑儿歌里的几个动词：马会跑,虫会爬,鸟会飞,鱼会游中,我就请四名幼儿分别做跑、爬、飞、游的动作,使幼儿初步理解这几个动词的含义,然后又通过游戏的方法,将“跑、爬、飞、游”进行消化.我还通过其他方式让幼儿掌握一些词汇.就是这样循序渐进,日积月累,幼儿的词汇量不断增多,口语表达能力也相应得到提高.（2）鼓励幼儿说完整话.幼儿不仅需要掌握许多词汇,还要学习运用完整的句子来表达自己的思想,从完整地说一句话到连贯地说一段话,逐步提高口语表达能力.如何引导幼儿说完整话呢这关系到教师本身的语言教学习惯,假如教师本身上课时就

26、不注意对幼儿提出说完整话的要求,幼儿在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿,一旦形成习惯,就不利于提高幼儿口语表达能力.因此,我非常重视对幼儿提出说完整话的要求,从小班开始,坚持要求鼓励幼儿学说完整话.幼儿在回答问题、表述自己的意愿的时候,我总是耐心地引导他们,“请你用一句完整的话来讲述,好吗”对于口语表达能力较差的幼儿,他们总是断断续续地讲,有时根本就不能表达清楚,于是,我就利用一些游戏来耐心引导他们说完整话,如：在角色游戏买东西和小医院利用具体地问题引导幼儿的思维,“请问你要买什么”“我要买”,“请问你哪里不舒服”“我肚子痛”等等.就这样,幼儿在说完整话的基础上,不断得到锻炼,口语表

27、达能力也相应得到提高了.（3）谈话活动.第 10 页 共 18 页 虽然我们的幼儿都是来自农村,语言锻炼少,但只要方法得当,重视学科本身的特点,应该能够达到纲要中语言教育的目标.因此,我们将实践后的以谈话活动为主题提高幼儿语言表达能力作为研讨,并在各班级组长带头讨论下,设计出适合幼儿说话的课程,力求有所收获.（4）通过阅读提高幼儿的语言表达能力,我还经常利用一些复述故事、仿编诗歌,如帮妈妈 小兔找朋友 圆圆等等.在这些有趣的故事里,首先让幼儿理解故事里面的重点词、重点句,然后自由的说出来.在其他活动中,当幼儿愿意谈论自己的发现、绘画的过程、演唱后的感受或者主动发问时,教师给幼儿自由提问以及和同

28、伴、教师平等交流的机会却很少.因为孩子在任何一个领域的活动中都需要运用语言,都需要交流,都需要表达自己的想法,而且也需要使用初步的类似书面语言的方式来呈现自己对某些问题的认识.另外,在比较接近专门的语言教育活动中,如果我们不是把重点放在学习字词句上,而是放在语言的表达上,那教师就会鼓励更多的孩子说话,同时营造更好的语言教育氛围,给孩子在语言教育活动中习得语言,反映经验,获得锻炼语言运用能力的机会.本学期通过幼儿语言能力的培养,我们发现幼儿对语言的敏感度和语言的表达愿望增强,我在实践探索中也积累了一些宝贵的经验,但是,由于一些客观原因,我们需要利用原有的优势和经验寻求突破,我们从当前幼儿园幼儿语

29、言发展的现状上看到了契机,随着幼儿语言敏感性和表达愿望的增强,如何更好、更完善的表达自己的情感；如何在掌握口头语言表达的同时,向书面语言过渡等成了幼儿当前语言表达的内在需要,我们以重点突破的方式开展“培养幼儿语言表达能力的探索”的研究.以上是我的一些做法和总结,当然,这就要靠教师不断地在教学中去发现、去总结.因此,幼儿语言表达能力的培养应从小开始,有计划,有目的地进行培养.教师研修总结（八）:从教师培训看教师们的教书匠思想 作文 从教师培训看教师们的教书匠思想 济南市锦缠街小学 苏洪波 第 11 页 共 18 页 现在，请各位专家到学校作报告是常见的现象，经常听见教师们说听了之后受益匪浅，但也

30、有不少教师抱怨说“专家们的理念和观点很新，可惜他们从没有告诉我们在课堂上到底该怎么做”这种议论本身，就在告诉我们，教师们还在把自己看作一个教书的“工匠”。其实，新课程从内容、功能、结构、实施、评价和管理六个方面都在体现“以人为本”这一现代教育理念。作为行政部门对教师的管理要“以人为本”，作为教师，对学生的教育要“以人为本”。作为教师，从教材处理到校本课程开发都要有创造性，教师应该用于打破常规，放飞思想在教学中体现自己的个性。要为学生搭建一个师生互动的平台，使他们在课堂上能张扬个性、学会学习，学会思考。就拿语文课堂教学来说，它应是以学生为主体的，自主的建构与创造的过程，强调的是语言文字的积累与感

31、悟、语文学习的整体与综合，主张的是大量的阅读与实践，提倡的是合作与交流，鼓励的是多种形式的体验。课堂教学要成为“教师、文本、学生”对话交流的平台。从而构建激扬生命的课堂，使师生个性发展、灵性飞扬。使课堂形成活力无限、激情释放的文化氛围。然而，现实的课堂却远没有这么理想。常常是提倡了自主，却忽视了引导，注重了表扬，但忘记了必要的批评。活跃了课堂气氛，可丢掉了课堂纪律。教师们都有崇高的责任心，在教好学生这一点上，所有的教师目标都是一致的。之所以会出现部分教师对培训持抵触情绪，教学中仍然穿新鞋，走老路，是因为他们认为那是在浪费时间，不如多花点时间给学生批几本作业，留学困生多补会儿课。这实际上是典型的

32、教书匠思想。另外考试的压力也是教师们固守教书匠思想的重要原因。考试是制约课堂教学的一大因素。教材变了，理念变了，方法变了，那么怎么评价学生？考试考什么？怎么考？据我了解，我区在考试上还没有新举措，对学生成绩的评价还是以期末考试（区里统一命题）为主，就拿小学语文学科来说，你说谈化的是知识教学（例如，解词、造句、语法修辞、变换句式、文章常识），强调的是学生自我积累与感悟，可是呢，学生的考试还是区里统一的命题，用规定问题来测试学生的学识水准，考试的内容大多还是原来的样子，有多少是让学生自主发挥的呢？按着这样的考试导向，回过头来看我们的教学，老师苦不堪言。因 第 12 页 共 18 页 为这积累与感悟

33、的东西，教师实在难以说清，平时学生办手抄报，写作童话、小说，表现得很有才气，考试却不理想，学生都积累了什么？如果学生的考试没考好，说明你教学不到位，学生不高兴，家长不满意，领导要责备，平时的努力一下子全给否定了，教师成了课改的牺牲品。教师平时可评价学生全面发展，期末若成绩不理想，望子成龙的家长们是不认可的。所以考什么，我们就教什么的现象依然大有市场。面对残酷的现实，教学真是无奈的选择。我们都在探讨评价，可评价的问题，迟迟拿不出好的方案，课堂教学与评价机制的矛盾，在客观上制约了教师们的教育教学思想的发挥。实施新课程，做新型的教师，当前教师的理论研修有了很大的起色。然而，只有真正把握和理解新课程的

34、理念、思想，并在与教育教学实践的对话中提升自己的教育智慧，进入一种更高层次的职业境界才能成为一个专业化的教师而不是一个教书工匠。教师研修总结（九）:小学数学教师个人校本研修计划中的 基本情况是什么【教师研修总结】基本情况是：一、指导思想：二、研修目标：三、研修要求：四、具体措施：附：个人校本研修计划 “校本研修”作为一 种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略,已经伴随着课程改革的春风,走进了我们的校园,融进了我们的生活.为我们提供了一种开放 的制度框架,营造了一个学习型的文化氛围,为教师构建了一个专业发展的自我反思平台.它表明：这是一个新型的结合体,是一个开放的系统.它绝

35、不是一种概念 上的翻新,而是理念上的一次重建.因而,在新课 第 13 页 共 18 页 程理念的引领下,本学期我将认真践行校本教研工作,融入学校教育创新,借助同伴互助提升教育理念,感悟教育 真谛.我个人的校本研修计划如下：一、指导思想：通过校本教研,促进基础教育课程改革向纵深发展,积极推进素质教育,充分发挥教师的专业引领作用,努力提高我的整体教学水平.二、研修目标：1、规范生物课堂教学,优化备课组活动,使自己由学习型向研究型转变,进而使自己成为新课程实施及推广的引领者,配合全县的基础教育课程改革活动,逐步 提高我校教学质量及水平.、不断进行教学研究,努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发

36、展的教学方法,推动教学质量稳步提升.2、积极开展新教材的研究工作,充分发挥自己的作用,迅速提高自身的业务素质和教学研究水平.3、以新的教育理念为指导,以课程改革实验研究为重点,以促进师生共同发展为目的,以改革课堂教学为突破口.把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上.三、研修要求：以新的教育理念为指导,以课程改革实验研究为重点,以促进师生共同发展为目的,以改革课堂教学为突破口.把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际 问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长

37、点放在促进学校、师生的共同发展上,使教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本,以能力发展为本,以自主学习为本）的转变,重视 学生创新精神和实践能力的培养,为学生的全面发展和终身发展服务,使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好.四、具体措施：第 14 页 共 18 页 1、公开课 主动向校领导提出每月上一节公开课的要求,并邀请本校及周边学校老师前来听课评课.并与领导和听课老师交流沟通,争取自己的教学水平有所提高.同时收集好各项检查材料.经常反 思自己的教育观念、教学行为,主动进行教学方式的

38、改革.注重日常教学常规的扎实与提升.认真完成学习任务,做好每一次听课后记录.学会思考教育问题,积极把先进的教育理念转化为教师的行为等,从反思中提 升教学研究水平.每节公开课后,把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来,享受成功,弥补不足.在总结经验中完善自我.2、听课评课 坚持每周听不少于 8 节课,并认真做好听评课记录.积极参与教研活动,养成随时听课的好习惯.参与教研活动可以让你在教学中不断完善自己,在教研的天地中,你能清楚的看到别人的教学风采,能结合着自己的教学寻找不足,所以作为一名教师我要求自己积极的参与教研活动,不断向别人学习、取经.坚持写好教育教学随笔.认真的读一本有关教

39、育的书籍,并及时反思.3、教案 根据本校实际和学生的实际水平坚持按培训院的要求每周完成一篇切实可行教案（共 12 篇）.4、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动,将培训学习所得,在具体的教学实践中尝试,使自己的教学水平逐步提高,寻找出一条适合本地,适合自己的发展之路,争取逐步形成自己材施教.5、教学论文 认真思考,自拟论文题目,把自己在校本研修过程的做法,收获,以及在实践过程中遇到的困惑和思考,以论文的形式发送到自己的博客上.6、利用信息技术手段辅助教学,充分利用网络优势,积极参与在线研讨.我对自己的专业水平有一个清醒的认识,我决心不断学习,不断更新,丰富自己的文化积淀,充盈自己的底

40、气,增强自己的理论底蕴,提高教育教学能力,把个人的校本研修工作做好!教师研修总结（十）:对如何推进初中语文新课程改革的研修心得体会 面对社会发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革.短短的几句话,却字字千斤!当语文 第 15 页 共 18 页 教学不再仅仅是把佳作名篇详剖细讲,不再仅仅是字句段篇、标点修辞,也不再仅仅是师授生收、记录考核,对很多语文教师来说,这似乎意味着一个时代的终结.带着初涉课改的新鲜、困惑和惶恐,经过几年的学习和实践,本人觉得初中语文新课程改革应这样做：一、确立一些新课改的理论观念 通过对课改初期工作的总结和反思,我们

41、的思路渐渐明晰起来：语文课改首先需要的是革新教学观念.摒弃了传统课堂填鸭式的教学模式,为了适应新课标,我们试图用更新的学习策略和方法提高教学效率和质量.于是我们运用了大量新颖的形式和现代化的教学手段.殊不知,在忙于这些形式的同时,我们忽略了语文教学的本质.在总结了这些经验教训之后,我们确立了一些新的观念：1、新课标所提倡的积极倡导自主、合作、探究的学习方式不是我们的教学目标,而是实现教学目标的手段和方法.即让学生通过自主、合作、探究的学习方式掌握语文知识,提高语文能力.语文学习中何时让学生自主、何时让他们合作、探究,用怎样的形式来实现,都取决于教学目标的要求.切不可根据新课标要求机械地选择教学

42、形式,买椟还珠.2、新课标要求语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是语文的主人,教师是学习活动的组织者和引导者.这里的平等不能理解为形式上的平起平坐,更不能在知识水平上与学生划等号,因为教师还肩负着引导学生掌握更多、更新、更深的语文知识的重任,完全尊重肯定学生的言论,不给与适当的点拨和拔高,学生是不会进步的.因此,抛开了传统课中教师为主体的模式,教师应在与学生平等对话的同时又高于学生,真正起到主导的作用.3、新课标要求语文教学重视情感、态度、价值观的正确导向,这并非要我们在每一节课的教学中去生硬地专设相应的学习环节,而是根据课文内容中丰富的人文内涵及凭借语文活动的开展使学生受到熏陶感染,

43、潜移默化,润物细无声才是我们应该追求的最佳教学境界.4、很多教师认为,新课标的最后落实应是学生动起来,动耳、动眼、动口、动手,生生互动,师生互动,大家都动起来了,目的就达到了.其实,在语文学习中,调动并不等于真正的激活,一节课或一个活动,气氛虽不热闹,但只要每位学生的思 第 16 页 共 18 页 维一直处于活跃状态,学生的感情一直沉浸于其中,这就是动；相反,学生疏于思考而忙于热闹的形式,动也无益.因此,教师在语文教学中的任务绝不仅在于调动学生的积极性和热情,更在于激活学生的思维,启动学生的情思,这才是动的真正意义所在.二、搞好新课程改革所需的条件良好的教学环境 进行初中语文新课程改革,也需要

44、合适的条件.只要有充足的阳光,适量的水份和合适的土壤,一粒种子就会发芽,就会茁壮成长.一粒种子的生长需要一定的条件,同样,进行初中语文新课程改革,也需要合适的条件宽松的、自由的有利于教学者大胆创新的教学环境.这样的教学环境可分为硬坏境和软环境.硬环境指新课程改革实验所需的一些设施、设备,它包括录音机、电脑、投影仪等一系列多媒体之类的设备,也包括语音室、电脑室、学校信息网等设施.然而,这硬环境在广大农村学校常是一片空白,或形同虚设有几台电脑但又不能上网.一些综合性的语文活动根本无法按照新课程标准的要求开展,例如探索月球奥秘综合性活动等,学生无法上网查阅资料.硬环境严重制约着农村学校新课程改革的实

45、施和发展,成了新课程改革的绊脚石.但影响新课程改革的关键却是软环境教学评估评价机制.俗话说硬件不够软件凑.硬环境可在政府、学校、社会的共同努力下,逐步来完善,也可因地制宜,以本校的实际硬环境灵活开展新课程改革的实验.而新课程改革能不能顺利开展,新课程改革能不能实现课程标准的要求,关键就在于教学评估评价机制.因为教学评估评价机制是新课程改革的指挥棒.不仅新课程改革的实施需要靠教学评估评价机制为导向,而且新课程改革的成果也需要教学评估评价机制来验证.没有新的灵活开放的教学评估评价机制,新课程改革的实施将很可能只是将传统教学换了包装穿着新鞋走老路；没有新的教学评估评价机制,人们就会用旧的传统的评估评

46、价机制去衡量、去评价新课程改革的成果,最终会使新课程改革半途而废,不了了之.可见,教学评估评价机制这软环境在新课程改革中具有十分重要的作用.三、在新课程改革中应采取的措施 1、建立合理的激励机制 第 17 页 共 18 页 这是对学生进行综合评价的前提.特别是重视学生个性评价导向,重视学生的个性发展.语文课程标准指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标和程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展.因此,要注重学生的个性差异,注重培养学生养成良好的学习习惯,培养学生的多种语文学习能力,培养学生一定的语文素养,提高学生的文

47、化底蕴,促进学生的德、智、体、美的和谐发展,这就需要建立合理的激励机制.合理的激励机制,才能转变学生的学习态度,激发学生的学习兴趣,使学生由被动变为主动,由要我学变为我要学；合理的激励机制,才能让学生掌握自主、合作、探究的学习方式.合理的激励机制,才能更有效地提高学生的学习质量 2、创设新型课堂教学模式,寻求多种有效的教学方法 新课程改革是课堂教学模式创新的改革,是教法更新的改革.新课程标准突出了教与学之间学的重要性,突出了学习中学生的主体地位,突出了学生自主、合作、探究的学习方式,突出了学生的实践能力,而传统教学是不能体现这些的.这就需要我们不断研究和运用新的教学手段,寻求和探索新的教学方法

48、,建构和形成新的教学模式.本人在上教学课时,就常采用一种问题式教学模式.在上教读课时,就会采用一种读读,议议,读读的教学模式；对一些文学作品,就会采用读析赏读练的教学模式.例如在上从百草园到三味书屋这课时,我就采用了读、析、赏、读、练的教学模式.首先是读 读准字音,通读全文,读出文意.其次是析,梳理文章,分析文章主题；再就是赏,去品赏优美的语段、优美的语句,如品第二段不必说色香味比桑椹要好得远.就分析、品赏这段的层意、写景顺序、写景的角度、用词的准确生动等.如教学紫藤萝瀑布这课时,我大胆采用了问题式教学模式.该模式注重了学生的问,特别是能体现学生自主探究学习方式,通过课前预习,发现问题,提出

49、问题,到课堂上分析问题,研讨问题,解决问题.这一学习过程始终注重的是学生的自主学习,合作探究,注重的是以学生为主体,教师为主导的思路,因此学生学习兴趣浓,学习积极性高,从而使课堂始终呈现出生动、活跃的气氛,教学效果显著.第 18 页 共 18 页 经过几年初中语文教师的努力,新课程改革取得了一些成绩.当然,我们也知道,新的问题、新的苦难在等待着我们去克服,去战胜.总之,新课程改革就是要不失时机地给学生提供了一个自由遐想、自主体验的空间,在这一课改活动中我感受最深的是：只要我们在认识上尽可能地站得高一点,在操作中尽可能地将要求放得低一点,在实践中尽可能地做得实一点细一点,我们坚信,初中语文新课程改革定会展现其独特的魅力,取得更为丰硕的成果.小学语文教师研修总结 幼儿园教师研修总结