2022有关教学设计方案范文汇总6篇.docx

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1、2022有关教学设计方案范文汇总6篇教学设计方案 篇1一、教学目标：1、认知目标：认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个生字。2、能力目标：能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、情感目标：培养起学生爱护动物，爱护小生命，要与自然和谐相处的意识和初步情感。二、教学重难点：1 、重点：认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个生字。2、难点：从父亲和“我”的对话中体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，从小学会与大自然和谐相处。三、教学准备：多媒体课件四、课时：共两课时五、教学过程：第一课时：1、导入：同学们，你们喜欢小鸟吗？能说出几种小鸟的名字？2

2、、我们今天就来学习一篇有关小鸟的文章.（齐读课题）3、自读课文，要读准字音，遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找，借助拼音读一读。4、齐读带拼音的字。5、学习“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）； “蒙”字有几个读音等，6、齐读生字及它们的组词（幻灯片显示）（1-6共8分钟）7、学习“并，夜，喜，重，味，轻，刻，群”8个生字学习的内容：读音、偏旁、结构、换偏旁、加偏旁、注意写法、组词（12分钟）8、指导写字（我会写）（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；（2）每个字中只能有一个长横（可

3、以没有）。（3）让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。（4）其他字，重点说“夜、味、轻”“夜”右边是“夕”加撇，“味”强调“未”与“末”，“轻”强调“车”变为偏旁时的笔画顺序。（共15分钟）9、课件显示飞快闪过的没标音的生字及组词，检查学生刚才的生字学习情况并巩固对生字的认识（开火车读）10、摘枫叶（我会读）（9-5共5分钟）第二课时：1、导入：播放多媒体课件，教师解说，引导欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语声中激发学生的童心童趣，同时将学生带进课文，提出疑问：“我”和父亲走进树林里，他们做了些什么？父亲和鸟又有什么关系？2

4、、学生带着疑问读1-4段（齐读）3、文章一开头就说父亲是（学生回答），教师复述故事，同时范读第三段。4、“雾蒙蒙”在雾蒙蒙的天气里也能看得清你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢？ “树林边”不用走进树林用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟。结论：父亲对鸟非常的熟悉。“喃喃地说”是怎样地说？请学生喃喃地说一说父亲的话。（全班将1-4段读一次）（1-4共10分钟）5、父亲望了望，闻了闻，就知道树林里有不少鸟了，可是我却.父亲真是神了， “我”就站在父亲的身边，却没有看见一只鸟飞，也没听见一只鸟叫。可见，父亲平时对鸟的观察和了解，父亲很喜欢鸟。他是怎样知道树林里有不少鸟呢？请同

5、学们齐读下面的段落（一直读到“羽毛焐得热腾腾的”），然后告诉老师，从哪些句子或者词语中可以看得出来。（学生回答）6、父亲说话很轻，为什么？（父亲爱护小鸟，怕惊动它们）（请学生轻轻地读一下父亲的话）7、可是这时“我就提出了疑问：鸟也有气味？”父亲是怎样回答的呢？同学们一起来读读父亲的回答。8、动手的理解“焐”， 用热的东西接触凉的东西，使它变暖 （我手很冷，你的脸让我焐一下好吗？用自己的手焐一下脸吧。）热腾腾的真舒服，指导用“热腾腾”这种ABB形式的词来说一说。你看到过什么是热腾腾的呀？（热的饭菜，刚烧开的水，刚出炉的包子?）那时热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧，同样的，小鸟的羽毛焐得热腾腾的

6、，父亲就闻到了小鸟的味道了，原来如此！9、四人小组分角色朗读课文，二小组读作者旁白，一小组读父亲的话，一小组读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。（5-6共10分钟）10、父亲对小鸟实在太了解了，同学们再往下看，找一找，还有那些方面体现父亲对小鸟非常了解的。（学生回答）11、“我”和父亲在聊天的时候，小鸟还是藏在树林里，可是当父亲说“听，鸟要唱歌了”，小鸟就开始唱起歌来，父亲对小鸟真了解。父亲还知道“这是树林和鸟最快活的时刻”，而“我”为什么说父亲这时也是最快活的呢？（学生回答）小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。那么活泼，那么可爱！好像在跟我们分享它们喜悦的心

7、情。此时的小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的，他为小鸟的快乐而快乐。12、指导学生用“快活”说句子。13、父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。你们知道为什么吗？父亲是一个如此爱鸟的人，你们能体会他说这句话的时候，心情是怎样的吗？ 抄多音字：中zhng中心zhng14、为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？ 如果父亲是猎人，会怎样？“我”受到了父亲的影响，对小鸟产生了喜爱之情。“我”真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。同学们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟

8、、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”你们能做到吗？15、分角色朗读最后一部分。（教师读旁白，两组学生读父亲的话，两组学生读小作者的话）（10-15共15分钟）16、分角色朗读全文。两组读旁白，其他两组的男生读父亲的话，女生读小作者的话。17、作业：（16-17共5分钟）1、抄写二十九课生字2、组词3、预习语文园地七4、家听二十九课生词教学设计方案 篇2学习目标:知识技能目标:1.运用已有的识字方法,认识本课的20个生字,学会其中的15个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词,如:拮据、梦寐以求、闷闷不乐2.正确、流利、有感情地朗读课文

9、。3.学习在阅读中提出问题,讨论解决问题的读书方法。并结合在本册前面学过的多读多想的读书方法,进一步指导学生读懂课文。情感态度目标:理解课文内容,学习父亲诚实、守信的优秀品质,初步渗透拥有诚信就等于拥有一大笔财富的思想。学习重点:理解父亲从不愿意把大奖还给同事,到最后还给同事的矛盾经过,体会课文中母亲说的话的含义。学习难点:理解父亲面临的道德难题。教具准备:多媒体课件教学时间:二课时第一课时一、谈话激趣,导入新课1.板书课题:强调中的读音、彩的写法2.过渡导人学习课文。二、检查预习、顺情引导1.学生自读课文,要求读准字音、读通句子。2.指名轮读课文,教师根据学情相机指导。三、创设情境、启发疑问

10、以感情朗读的方法,学习36自然段,指导学生在阅读中提出问题。1.创设情境:体会我中彩之后的兴奋与激动,并有感情地朗读4、5自然段。2.启发疑问:再读4、5自然段,试着提出问题,初步学习联系生活实际提问。3.学法尝试:以第6自然段巧妙过渡,引导学生在读书过程中边读边想解决问题,进一步学会提问。四、渗透学法,边读边想以多读多想的读书方法,学习7-8自然段,引导学生一句句读通课文,初步理解父亲面临的难题,为深入理解课文做好铺垫。1.学生自己阅读,尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题:父亲到底面临怎样的难题?.2.针对学生阅读中的困惑,师生交流读书方法,帮助学生一句句读通课文。3.学生尝试运用学到的

11、读书方法,自己阅读,边读边想,初步理解父亲面临的难题。4.学生再读书,并大胆质疑,为深入学习做好铺垫。五、布置作业认真读课文,并通过上网或读书等途径查找资料,为下节课深入学习做好准备。第二课时一、复习检查二、抓住重点句深入探究,在师生共同读书学习辩论的过程中,渗透拥有诚信就等于拥有一大笔财富的思想。解决上节课学生遗留问题,并深入思考父亲有没有理由留下这辆车?为什么又没有留?引导学生联系上下文认真读书,在学生思辩的基础上理解为什么是道德难题,从而充分认识父亲的高贵品质,理解中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。和一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富的含义。(向学生推荐三次逃票

12、五次、七遍等小故事,帮助学生进一步理解诚信,理解重点句的含义。)三、想象写话:当库伯派人把汽车开走后,我和爸爸、妈妈是怎样的心情,可能有些什么对话,说一说,再写下来。四、学习生字(重点是字形)如:德:用十四人一条心的口诀帮助学生记忆,强调心上有一短横。要充分发挥学生的主动性,让学生自己创编记字口诀,使学生快乐识字、写字。五、课外延伸:今天,在我们的生活中,也有许多关于彩票的故事,请同学们选择一个自己感兴趣的话题,自由组合,通过查找资料、采访等方式,展开研究性学习。板书：中彩那天开车 道德难题 留？不高兴 ? 还？教学设计方案 篇31.理解什么是内能2. 知道内能与温度之间的关系3. 掌握改变内

13、能的两种方式并能用来解决简单的问题。：内能以及改变内能的方法。：做功和热传递在改变物体内能上是等效的。1. 叫做物体的内能;内能的单位： 。2.同一物体，温度升高，内能 。3.铁水和冰块的温度虽然不同，但他们都具有 。4.改变内能的途径是： 和 。5.冬天搓手会让手暖和，是通过 改变的内能;冬天嘴对手哈气取暖是通过 改变内能的。6.在高空飞行的子弹具有_能、_能，同时还具有_能，子弹落地后，这三种能不为零的是_20xx九年级物理教案人教版_能.7.物体内大量分子做无规则运动的激烈程度跟_有关，当物体的温度升高时，它的内能_;温度降低时，内能_8.当物体对外做功时，它的内能_，温度_;当外界对物

14、体做功时，物体的内能_，温度_.给自行车打气，筒壁会发热，这是压缩筒内的空气_，使空气的_增加，温度升高的缘故.学生活动一：阅读课文7页内能，回答下列问题：1) 运动的物体具有_，分子不停地做无规则运动，所以分子也具有动能;2) 发生弹性形变的物体，由于有作用力具有_，分子间也有相互作用的引力和斥力，所以分子间也有_，物体_叫做内能。 3) 分子的热运动与温度有关，温度越高，分子的_，分子动能越_，内能越_。4) 物体的温度低时，分子的热运动_(停止吗?)，所以一切物体_。讨论：内能与机械能的区别： 学生活动二：改变内能的方法1、小组讨论：如何使一块冰熔化?怎样使一根铁丝的内能增大?小结： 改

15、变物体内能的方式有两种：_和_，且在改变物体的内能上是等效的。热传递的实质是_;做功的实质_。 在热传递过程中，高温物体 热量，温度 ，内能 ;低温物体 热量，温度 ，内能 。(热传递的条件是存在温差)2、演示压缩空气引火仪的实验：在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团蘸了乙醚的棉花，把活塞迅速压下去，观察发生的现象 ，原因： ，说明： 。3、实验：在大口玻璃瓶内有一些水，水的上方有水蒸气。给瓶内打气，当瓶塞跳起来时，观察瓶内的变化 ，原因 ，说明 。小结： 对物体做功，内能 ，温度 ， 实质是 能转化为 能;物体对外，内能 ，温度 ，实质是 能转化为 能 学生活动三：群策群力1、1分钟竞赛：举出

16、改变物体内能的例子?2、讨论达成共识：内能和温度的关系物体温度的变化(会、不会)引起内能的变化?物体温度不变，其内能(可能、不可能)改变?内能和热量的关系物体内能的变化(一定、不一定)伴随着吸收或放出热量?物体吸收或放出热量(一定、不一定)会引起内能的变化?热量和温度的关系物体吸收或放出热量(一定、不一定)会引起物体温度的变化? 学生活动四：学生阅读：地球的温室效应1)什么是温室效应?2)产生温室效应的原因是什么?教学设计方案 篇4教学目标：1.分析人物形象，理解小说主题2.体会小说对比手法的运用和巧妙的构思3.正确认识人性的美与丑教学重点、难点：1.分析人物形象2.体会对比手法的运用和巧妙的

17、构思教学课时：1课时教学过程：一、情境导入人们常说，眼睛是心灵的窗户打开这扇窗，我们可以看到人间的光明与黑暗透过眼睛，我们可以感知世间的冷与暖今天，让我们打开澳大利亚作家泰格特的窗，一起走进两个病人的世界二、预习展台1.检查预习，读准字音，认准字形2.默读课文，结合图片复述故事情节三、合作探究1.文中的两位病人是怎样的人？请用以下句式评价他们（要求：结合课文内容分析）我想评价 ，我认为他是一个 的人，因为2.文中有哪些方面运用了对比手法？有什么作用？3.如果把结尾改成“他看到的是那座美丽的公园”，你认为好不好，为什么？四、拓展延伸如果我们产生自私的想法，羡慕甚至嫉妒别人，怎么办？阅读下面的材料

18、，请写一条微博说说自己的看法一位初二的男生看到班里的某位同学用iPhone手机，十分羡慕，也想拥有一个，就叫父母买一个给他可他们家生活比较贫困，父母没有答应他于是他就约了几个社会青年，在那位同学回家的路上进行勒索结果没有拿到手机的他们就开始围殴那位同学，幸好有居民发现报了警五、教师寄语别在羡慕别人的幸福的哀叹中忽略了属于自己的幸福！别在嫉妒别人的幸福的痛苦中忘了追求自己的幸福！要相信，只要我们的心中充满阳光，窗的外面，每天都可以是晴天！六、布置作业小说的结尾戛然而止，请你发挥想像，续写一段情节，要求写得既有创意，又切合小说的中心意思，300字以上。教学设计方案 篇5长城是中华民族的象征，是华夏

19、儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。课文共有个自然段。第自然段，具体地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。选编这篇课文的意图，一是

20、让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。、认识个生字，会写个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。、布置课前收集有关长城的历史知识、故事传说或图片

21、资料。、经过自己分析教材，分析学生，我提出自己的教学建议： 让学生自己初步读文，理解每一句话，再弄清各自然段的大体意思。 教师出示课文最后一自然段，学生齐读，让学生填空如下：这样（ ）的工程，在世界历史上是一个（ ）。让同学们在课文中找出作者这样说的依据。再一次仔细去默读课文。 同学们用自己的朗读来读出长城的气魄雄伟。同学们让我们再一次去默读课文，看一看作者为什么说长城的气魄雄伟，是一个伟大的奇迹呢？学生仔细读文，找出有关的语言。生：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。师：一万三千多里有多长呢大家想过吗？让我们来作个比较大家就明白了。从

22、阳泉到荫营只有里，多里是的多少倍呢？多倍，大家想一想这有多么长啊！课文中这样的数字很多，学生们可能对这些数字感知得不够清楚，如果老师能引导学生通过比较就能更好地理解长城的气魄雄伟这一特点。全长一万三千多里，是世界上最伟大的建筑之一。长城始建于秦始皇时期，经过历代的增补修筑，现在我们能看到的长城几乎都是明代所建。八达岭长城是明长城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段。这里是长城重要关口居庸关的前哨，海拔高达米，地势险要，城关坚固，历来是兵家必争之地。登上八达岭长城，极目远望，山峦起伏，雄沉刚劲的北方山势绵延不绝。长城因山势而雄伟，山势因长城更加险峻。“不到长城非好汉”，长城是古今中外各界人士到

23、北京游览的必到之所，迄今为止，已有包括尼克松、撒切尔夫人等在内的三百多位世界知名人士曾登上八达岭一览这里的山河秀色。让我们来当导游来介绍一下长城好吗？教学设计方案 篇6学习目标：1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。2、激发探究自然知识的兴趣。一、复习回顾1、师：上节课我们初步学习了最大的书这一课，知道了我们平时读的书，书上有字、有画、有丰富的知识，读书能更好的建设祖国。现在老师来考考你们这些词语会读了吗？指名读（4名）齐读师：点击“刨根问底”，谁来说说刨根问底是什么意思？师：是呀，川川就是这样不停地向叔叔提出问题，我们去看看他俩都谈了些什么？二、学生分角色读课文1-4小节的对话，了解岩石书1

24、、师：打开19课，我们一起来读1-4小节，谁来读川川？谁来读地质勘探队员？再请一位小朋友来读叙述部分。 其它小朋友有一个任务，边听边想，从他们的对话中你明白了什么？师：读得真不错。从刚才的对话中，你们知道了什么？（岩石就是一本书。 这本最大的“书”就是岩石。）师随机板：岩石“书”。2、认识岩石书，朗读指导。师：小朋友，想不想看看这本“岩石书”呀？点击课件，这就是岩石书，多么神奇啊！谁来读读这句话。师进行适当的评价。男女声比赛读评价三、感知“书”的内容。1、生分角色读课文5-8小节。师：当川川明白岩石就是一本书后，好奇心可来了，他又向叔叔提了什么问题？下面就请两位小朋友来读读58小节，谁来读叔叔

25、的话？谁来读川川话？小朋友读叙述部分。2、师生共同研读“书”的内容。师：你们读得真投入！读了这本书，你们知道了什么？（1）如若生回答：我知道了这书中有雨痕、波痕，还有矿物。 引出“字”师概括：其实这些就是书中的“字”（师板书 字：雨痕、波痕、“矿物）。师：小朋友，你们见过雨痕、波痕吗？ 那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？师：你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？师：（师点击课件）这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？师：我们看看答案吧，真棒，全找对了！看，它们多有意思啊！谁能用书上的文字来介绍一下它们呢？（ 两位学生介绍）师：真能干，介绍得非常流利。下面

26、谁来读读书中叔叔的话呢？ 老师来当川川，读 川川认真地问：“这上面有字吗？” 生：“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫”师：哦，你这个叔叔当得有板有眼的。 （再请一组学生朗读，一生读川川的话，一生读叔叔的话，师评价：你看，“认真”一词读得真有味道，这真是一位充满求知欲望的小男孩！）引：这本厚厚的书上除了有字，还有什么？（2）生：书上有树叶、贝壳、小鱼。师：这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。（师板：树叶、贝壳、小鱼）。师：你们看，（出示课件）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？（这里的小鱼没有鳞片。这里的小鱼是死的，看不清楚。这里的小鱼是不动的，好像凹进去了。平时

27、看到的树叶是绿色的。平时的贝壳可不是这样的。 ）师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。很多年以后，这些动植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）师：你怎么知道的？ 对该生进行表扬师：（出示句子），谁来读读这些化石呢？生：读“你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”师：是呀，当叔叔从岩石上发现化石心情是怎样的？很激动，好，请你也带着这份激动读读发现的化石（3）拓展师：孩子们，其实像这样的图画，岩石书里还有许多，想不想看？师：（师点击课件，出示各种化石），你们认识

28、这些有意思的东西吗？师：对！这么有意思的东西，能不能也像刚才那样介绍呢？ （出示句式：你看，这儿有（ ） ，有（） ，那儿还有（ ） 哩！），小朋友先试着说一说师：现在你就是地质勘探队员，我来作川川，向你请教，谁来和我合作。师生对话表演。师：这上面有图画吗？生：有，你看，这儿有乌龟，有蝴蝶，那儿还有可爱的对虾哩！师：大大方方的，挺不错。 师：谁如果能一边介绍一边加上动作就更好了！ 生边介绍边指着画面（3位）同桌介绍师：小朋友介绍的真投入。（4）师：川川此时真的被岩石书深深地吸引住了，他可不明白这些神奇的字、画，又能说明什么呢？请大家闭上眼睛，边听边想，此时你的脑海里似乎出现了怎样的一幅幅画面？

29、（师配乐朗读第10节）师：你仿佛看到了什么？ 生描述各种画面师：是呀，陆地变成大海，大海又变成高山，那是神奇的地壳运动，这不是一下子的事情，它要经过漫长的岁月，请大家读读课文第10小节，你从哪些词语中体会地壳运动要经过漫长的岁月。生：“很久很久”，“很多很多万年”，“慢慢”。师：谁来读读这些词，让我们感受时间的漫长呢？ （2位）师：把这些词放回课文中，一定会读得更好，谁来读读第10小节？请两位学生读。（师评价：让我们真切地感受到地壳变化的漫漫过程！）师小结：是呀，只要研究这本厚厚的岩石书上的字、画，我们还真能探究地壳运动的漫长过程呢！四、了解“书”的作用师：爱提问题的川川还真不罢休呢，他又向叔

30、叔提了什么问题？（指名读川川和叔叔的话）师：读了这本岩石书有什么用呢？ 生：读懂这本岩石书，我们可以找到地下的宝藏。师：还告诉我们地下藏着哪些宝藏呢？ （石油、铜矿、铁矿、天然气）师：那你知道川川长大想干什么呢？ （做地质勘探员）师：对！这真是一位有理想的小男孩。五、整体回味课文，引向更广的“书”。师：让我们再次来读读这篇课文，看，这篇课文的对话特别多，我请一位小朋友读川川的话，其他小朋友读叔叔的话，合作读。师：现在你能明白刨根问底的意思了吗？（生说）师：是呀，川川不停地提问题，不断的解决心中的疑问，这就是“刨根问底”！川川刨根问底的精神，也让我们学到了很多知识，读懂了这本最大的书上有字、有画

31、，读懂这本最大的书能找到地下的宝藏。小朋友，你们知道吗，其实在我们大自然中，还有许多这样的“书”呢？你们看，（点击课件），这美丽的星空就是一本书，读懂它我们可以找到北斗七星的位置；我们居住的舟山群岛也是一本书，读懂它就知道它的发展历史；这朵娇艳的蓝玫瑰是书，读懂它就知道它的地下有铜矿；小燕子是书，低飞时就是在告诉我们要下雨了；这可爱的胖猪是书，它爱睡懒觉是因为它的大脑里有一种特殊的麻醉作用的物质，让它常处于昏睡状态。其实我赵老师也是一本书，我脸上悄悄出现的皱纹告诉你们我已不再年轻，我的穿着打扮告诉你们社会在不断地发展。孩子们，茫茫宇宙，万物生灵，书无处不在。只要我们带上一双善于发现的慧眼，一颗善于探究的心，我相信你们肯定能发现更多的秘密。六、做课堂作业。1、说一说师：这句话换一种说法，还能怎么说？（你看，这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。）2、做一做第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页