最新部编版语文三年级下册第二单元寓言专题教学设计5.守株待兔.pdf

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1、最新部编版语文六年级下册第二单元寓言专题 第 5 课 守株待兔教学设计 【教材分析】守株待兔一文是一则寓言小古文，出自韩非子五蠹。守株待兔讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。【教学目标】1.认识 4 个生字，会写 9 个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.结合注释、插图和想象理解寓言内容，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。3.懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝

2、试运用。【教学重难点】1.能读通顺课文，借助注释读懂课文内容。2.感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。【教学过程】一、创设情境，初步解题 1.导入新课，理解题意 板书课题：守株待兔 齐读课题，这是一个成语，这个成语来自一个寓言故事。有同学听过这个故事吗？（生讲故事）理解题意：守：守候；株：露在地面上的树的根和茎，就是我们通常说的树桩；待：等待。“守株待兔”的意思？（守着树桩等待兔子。）我们听过的这个故事是用我们现代语言来说的，这个故事是来自我们古代的文言文，选自韩非子 2.了解韩非，激发兴趣 出示图片：这是韩非子，姓韩名非，子是人们对他的尊称。比如：历史上有著名的孔

3、子、孟子、孙子等，韩非子是法家学说的代表人物。他写的这本书就叫韩非子。出示书图。这本书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记载了300 多个小故事。今天我们学的就是其中的一篇。【设计意图：在教学伊始，从学生听过的寓言故事守株待兔导入新课，激发学生的学习兴趣，为下文的文白对照学习打下一定的基础。同时引入古代的称呼，知道“子”是对人的尊称。】二、初读课文，读通读顺 1.读生字词 出示字词（带拼音）：宋人 耕田 释放 希冀 指名读，齐读，去拼音读，男女生合作读。2.读通句子 读好字音断好句是关键，能读好吗？考考大家。（1）宋人有耕者。读准生字的读音，强调“宋”“耕”是后鼻音。（2）因释其耒而守株，冀复

4、得兔。读好断句，指名读。出示标有断句的句子：因/释其耒/而/受株。这句话应该这样读，自己试试。指名读，齐读。（3）兔不可复得，而身为宋国笑。指名读，齐读。3.读通文章 过渡：把这三句放到文中好好地读一读。自由练读。指名读，到前面读。【设计意图：本环节主要通过生字词的学习，让学生把文言文读通顺。并能通过朗读，让学生在边读边思考中对课文内容有整体的理解，提高学生的语感。】三、理解句意，感悟道理 1.结合注释，理解句意 小组合作：课文读好了，接下来请同学们小组合作，说一说这篇小古文到底讲的是一个怎样的故事。结合课文右边的注释更容易理解哦。2.全班交流，引导理解 交流理解，指名说：先读原句，再说意思。

5、师相机引导学生理解。（1）出示句子：兔走触株，折颈而死。理解“走”指名学生演示走路。引导学生质疑：如果是走,兔子怎么可能撞到树上呢?猜测“兔走触株”中的“走”是什么意思。（跑）谁再来给大家演一演“兔走触株”这一个情景？古诗文中还有很多带有“走”的句子。出示句子：杨万里宿新市徐公店中的“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”,古文狐假虎威中的“百兽见之皆走”。生齐读。这里的“走”都是“跑”意思。这就是有趣的古今异义现象。理解：颈 除了“颈”之外,想一想还有哪些带有“页”的字？（头顶的顶、脸颊的颊、颜色的颜、额头的额等）伸出手摸一摸自己的“脖子”“额头”“脸颊”“头顶”,明白“页”本指人的脸,凡属“页”

6、部的字都与人的脸部或颈部有关。（2）出示句子：因释其耒而守株，冀复得兔。过渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。被谁看到了？（种田人）种田人看到撞死的兔子是会怎么想怎么做的呢？结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。生自由练说。指名说。谁能用书上的话来回答。说句子意思。理解“因”哪一个字引出了种田人的做法？（因）因的意思是？（于是）为什么种田人释其耒而守株？（因为他觉得还会有兔子撞死在他面前）小结：一个因字不仅说出了释其耒而守株的原因，还把一二两句很自然地连接起来了。所以在“因”后停顿。古人中一个字往往表达一个意思。再读读这句，注意停顿。导读朗读：因为白白捡到一只兔子，于是他（因

7、释其耒而守株）齐读。结合插图想象：种田人是怎样释其耒而守株，冀复得兔的？生自由回答。小结：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词形容种田人吗？把这个词放到句子试试。出示：他这是 。（板书：白日做梦痴心妄想 心存侥幸）过渡：结果会怎样呢？（3）出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。生自由答，引导读书上句子。适时板书：一无所获 为宋国笑 3.感悟道理，随堂练笔（1）说说农夫为什么被宋国人笑话？生谈自己的理解。看来，种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日做梦（生看板书回答），他等来的不是兔子，反而是一无所获，为宋国笑。（2）出示格言等引导理解：不要心存侥幸，因为上帝

8、不会每一次都眷顾你。一分耕耘一分收获。我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。高尔基 生自由读读，理解。（3）发挥想象小练笔：假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他？可以用上这些格言。注意称呼。生动笔写劝诫的话。交流，评价。（4）小结道理：不知不觉中我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦，否则就会（生看板书接答）。【设计意图：本环节指导学生自己结合注释、插图理解课文的意思，注重培养学生自主学习能力，对课文有初步的理解，从而提高自主分析问题解决问题的能力。对于古文中字词的理解，能引领学生了解汉字的发展变化,有利于培养学生思维、陶冶学生情操。用最直观的方式

9、感受“页”部字的含义,是非常符合小学生的思维特点和认知规律的。设计课堂小练笔，既能增加了学生对课文内容的的理解，又培养了学生组织语言的能力。总之，本环节从部件到汉字到词语,再到句子、篇章,一步步建立联系,层层推进,由易到难,解决重点,突破难点,趣中启智,智趣共生。】四、背诵课文，拓展阅读 1.指导背诵：这么简短的小故事能背下来吗？自由背，齐背（别把韵味丢了）2.过渡：古人用简短的故事教我们做事、做人，我们今人也在活学活用中展现我们的智慧，你能活学活用这个成语吗？（估计有困难）3.阅读链接：南辕北辙，生交流：故事中的坐车人犯了什么错？4.小结：无论做什么事、都要首先看准方向、才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了、那么有利条件只会起到相反的作用。【设计意图：注重对学生阅读的指导、引领和点拨，重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。学以致用，阅读连接板块加深了学生对寓言的学习兴趣，又使学生的思维向更深处发展，学生的能力得以运用和提高。】【板书设计】