核心素养下高中美术分层教学策略探究.pdf

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1、核心素养下高中美术分层教学策略探究 作者：张冉冉 来源：考试与评价2021 年第 11 期 【摘 要】时代进步与教育变革要求教育教学方式与时俱进。在传播媒介空前丰富的当下，由于受到兴趣偏好、环境氛围以及所接触到的信息的影响，学生个人的发展差异与以往截然不同，这样的现状要求在教学当中既要注重培养学生看问题的底层逻辑，即“核心素养”，又要对不同的学生以一定的条件进行划分，再进行差异化的教學，即“分层教学”。本文将着重讨论如何运用分层教学策略培养和提高高中生的美术核心素养，希望能借此为一线高中美术教育教学工作提供一些思路。【关键词】核心素养 高中美术 分层教学 引言：核心素养培养是当代教育教学下诞生

2、的具有重要意义的目标和理念，是培养学生在走出课堂后能够运用储备知识对更为复杂的问题的解决能力。对学生美术素养的培养，主要包括美学意识、审美能力以及美术创造意识等方面，高品质、高质量的美学教育有利于塑造正确的世界观、人生观和价值观，同时也有助于培养学生的综合能力。分层教学是在国家发展新纪元，信息交互多维多元化的现实下诞生的更适用于当代学生发展的新的教学思路。这种教学方法有助于让教师更加了解学生在兴趣、性格、知识、能力等多方面的差异，能够促进教师在课堂上开展个性化的教学，从而提高学生的美术鉴赏水平及美学素养。一、核心素养下美术分层教学的方法 （一）判断并区分学生学习能力水平 判断学生既有美术水平并

3、对其进行分层是进行分层教学最基础的部分。通过课堂互动、问卷调查、命题创作等多种方法，对学生兴趣方向、能力水平以及学习潜能做一初步判断，并根据教师所掌握的信息，将全班划分为不同的小组。而为了确保这种划分是科学有效的，就不能使划分结果一成不变，要根据学生的动态情况，随时对分组进行合理的调整。对于初始划分层级相对较低的学生，教师在教学过程中要注意多加以引导和鼓励，提高其自主学习的能力和效率，帮助其提升自身的学习能力，同时可以对其中能力提升速度较快的学生进行分组的调整。而对于初始划分层级相对较高的学生，可以在任务布置方面相应地提升难度，增加任务的挑战，从而培养学生更高水平学习素养，进一步提升学习能力。

4、（二）课内外小组合作式探究性学习 合作式探究性学习是提高学生学习积极性、拓展丰富学生知识面、培养学生发挥自主能动性和创新创造能力的有效途径。教师可以在课堂上布置与所学内容有关的任务，并根据小组的不同层级对任务进行与之匹配的二次划分，让学生在小组内部再进行任务的分工，督促指导学生在课后利用多种渠道查阅有关资料，并协作整理出调查报告在课堂上展示。教师也可以根据所学内容，组织学生进行跨学科的课外实践，例如策划学校展览活动、拍摄环保公益微电影、了解当地美术馆馆藏作品等，并给各小组分配不同环节的任务，鼓励学生进行小组间的合作，通过这种方法激发出学生的创新意识，提高学生的美术综合素养。（三）学习成果展示及

5、教学评价 学习成果展示和教学评价是完整的课程教学不可或缺的一部分。让学生进行学习成果的展示，既可以巩固学生探究学习的内容，又可以让学生从这一过程中体验到获得感和参与感;既让学生丰富了知识、提高了学习能力，又对学生的美术素养以及心理健康有很大帮助。教师再从中观察学生在学习过程中的优点和不足，并给予相应的点评和指导，真正做到因材施教的个性化教学。二、以案例说明核心素养下高中美术分层教学设计 （一）根据一定标准对学生进行分层和分组 对学生进行分层是分层教学的第一步，以下将以山东美术出版社高中美术教材设计部分为例，阐明对学生进行科学分层的方法。教师在进行课本内容教学之前，可以参照如第五课走进视觉传达设

6、计室课本设置的课后作业，给学生给定一个“关爱老人”话题的设计题目，让其选择自己偏好的创作方式进行表达。可以要求学生用设计海报招贴、工艺品，拍摄摄影作品、微电影等方法进行表达设计，或者让学生搜集关于此话题下其他大师的作品，并做出作品赏析。教师可以根据作品呈现形式、内容质量等标准，来判断学生在美术方面的兴趣偏好、美术功底和学习能力，并根据判断结果来对学生进行分层。（二）针对不同层学生教学重点难点的设计 分层教学方法的核心为根据学生不同水平情况进行多元化教学，则在这一过程中，如何针对不同层学生进行教学重点和难点设计显得尤为重要。以山东美术出版社美术教材工艺部分第二课为例，在教学重难点设计中，对水平较

7、高的同学可以提高要求，例如进行一个折叠凳的原创设计;而对于水平中等的同学要求为，根据课本或其他资料给出的设计图示仿照设计折叠凳;对于动手能力较弱的同学可以要求其选择一件著名工艺品，对其创作工艺、历史背景、文化内涵等资料进行整理总结，以此来凸显多元化高效率的教学方法，与此同时也有助于提高学生对于美术的学习兴趣。（三）有层次地组织学生进行探究合作学习 探究合作学习，是在分层教学基础上锻炼学生学习能力、培养学生美术素养的有效手段。以上文提到教材的摄影摄像部分第一课聚焦新的视野为例，组织学生以小组为单位，进行课后实践，通过调整相机的参数，来体会不同设置下的相机所成图像的差别，并且保存所拍摄照片做一整理在课堂上展示。对于能力相对较弱的小组可以要求其对相机的成像有基础的了解;而对于能力较强的小组，可以要求其运用相机完成如表达环境氛围等创作性任务。三、结束语 分层教学是当代教学中的有效方式，运用好这一方式对于提升课堂质量、提高学生美术兴趣和美术素养是有一定帮助的。随着这一教学方法的不断完善和优化，其在高中美术教学实践中必然会产生更大影响。参考文献 1 李金枝.核心素养下美术学科的有效教学以高中美术鉴赏模块为例J.美术教育研究，2019（20）：166-167.2 吴志平.试论在高考美术分层教学中进行示范教学的策略J.美术教育研究，2016（10）：114.