核心素养下小学语文阅读教学改进措施.pdf

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1、核心素养下小学语文阅读教学改进措施 摘要：我国有着上下五千年的文明历史，而语文便是学生走入我国灿烂文明的钥匙，也是与世界大师交谈的有效途径。而身为语文教师，则担负着引导学生走入知识殿堂、激发学生对阅读积极性的重任。阅读在语文教学体系中显得尤为重要，如何在教学过程中培养出具有一定语文核心素养的学生是教师需要思考的问题。关键词：核心素养；语文教学；有效对策 引言：“立身以立学为先，立学以读书为本”，阅读能让学生遨游于未知的太空，领悟不同的风土民情，穿越千年时光，也可以立足当下，领悟人生的真谛。而阅读教学对于小学语文来说显得至关重要，阅读可以使学生的知识界面与自身视角越发开阔，也对学生形成正确的三观

2、有着极大的推动作用。下面便将对小学语文阅读教学进行深入探讨。一、语文核心素养含义 语文核心素养表现为一个核心、三个方面、六大内涵。一个核心是：培养全面发展的人。三个方面指文化基础、自主发展、社会参与。综合内涵表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。因此，作为小学语文教师要在基于语文核心素养培养下提高学生的阅读能力。二、当今语文阅读教学现状 当今小学语文受传统教学模式影响，唯分数论在教师和家长心中根深蒂固，教师只会采用机械性的知识灌输，让学生对基本知识死记硬背而非理解性掌握，使得学生阅读能力无法得到根本性的提高，也无法培养学生的阅读兴趣。学生阅读能力培养不仅是受

3、到传统教育模式的影响，也与教师本身语文核心素养和综合素养有极大关系。很多教师认为与其对学生进行语文核心素养能力的培养，不如花费时间进行习题训练，更甚于有的教师忽略了培养学生的语文核心素养，直接选择填鸭式教学。教学内容枯燥无味，大大降低了学生的学习兴趣，更降低了学生的阅读兴趣。三、核心素养下小学语文阅读教学改进措施 1.教师要以核心素养为导向营造阅读氛围 教师可以在教室设置读书角，可以在黑板中留下一角以方便学生写下推荐书籍。同时也可以在教室四周贴上关于阅读的名言。教师也可以设置阅读教室，挑选固定的时间，使得每周都可以去教室阅读。此外，由于小学生好胜心强，渴望得到父母、教师的认可，教师可以采取激励

4、措施，对阅读书籍多的学生进行鼓励。例如，借阅数量最多的可以获得一本书籍，或者是总结的读书笔记最好可以奖励一个笔记本、一支笔或是一块橡皮，这样的小奖励对于那些阅读积极性不高的学生将会产生一种鞭策作用，从而有利于鼓动更多的学生参与其中，带动每一位学生参与阅读，感受阅读的魅力，激发他们的阅读兴趣。2.教师要充分利用课堂时间，从课堂中让学生体悟到阅读的快乐 教师可以在利用课上几分钟时间给学生讲述书籍中有意思的小故事，同时设置悬念，激发有兴趣的学生翻阅查找书籍。在课堂上设置一些阅读小活动，立足学生实际情况，立足课本教材大纲，从学生角度考虑，将语文阅读教学内容与学生感兴趣的话题相结合，其不仅可以活跃课堂气

5、氛，也有利于吸引学生注意力。然后从学生感兴趣的话题中进一步地进行延伸，可以提出一些与阅读相关的小问题引发学生进行思考，扩展学生想象力，当得到不一样的阅读见解时，教师应予以尊重、理解与支持，最后在课堂小结中也可以让学生动笔写一些阅读的心得体会，这不仅可以提高学生写作能力，更有利于学生对阅读进行深入的思考。3.利用现代科技手段强化学生阅读感悟能力 课堂教学随着科技的推动变化显著。在小学语文阅读教学中教师要合理利用多媒体，学会运用现代信息技术创设阅读教学情境，例如在讲解黄山奇石时，教师可以先让学生对书中描绘的画面进行自我想象，然后教师可以再利用多媒体通过直观、形象的表达方式，发散学生的语文思维，调动

6、学生的学习积极性。教师也应学会利用信息技术，对阅读内容进行整合，将主题相似的进行合并，利用多媒体让学生寻求多篇文章的共同点和不同点。通过多媒体将文章的内容、表现手法、题材等生动地呈现出来，使得学生对文章内容有更加深入的了解，提高学生的语文核心素养。教师不仅可以利用信息技术将课本内容直观呈现给学生，也可以利用现代科技进行课外延伸。通过视听结合的方式，课内外结合，实现知识性迁移，培养学生发散性思维。鼓励学生利用网络技术，查找与课堂教学有关的相关信息，在课堂上可让学生用多种方式发表自己的见解和看法，也可设置小组，发布不同课外阅读任务，教师通过指导小组制作PPT 和视频等方式，并在课堂上由多媒体呈现出

7、来各个小组制作的成效，既有利于激发学生创作活力，也有利拓宽学生的知识广度，使其对课本有着更加深入的了解。4.通过社会实践活动，立足阅读开展综合实践性活动“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。基于核心素养的要求，语文阅读教学当落在实践中，书本的知识、阅读的积累也应当经历实践才能转换为自己的真正的知识。因此教师要多开展实践课程，更好的扩展学生的阅读思维，进一步的完善学生的语文核心素养。例如在学习将心比心这一课程时，为了方便学生理解，可通过相应的实践活动来使学生更加深入的了解文章所表达的主旨内容。在课后可以布置实践作业，例如，帮助父母做一些力所能及的事情，做一些一直以来是父母在做的家务活，感受父母的艰

8、辛，传达亲子间的温情。然后结合实践活动让学生写一份日记，记录与父母在这段时间相处的点点滴滴，不仅增进了亲子间的关系，丰富了学生的情感，也进一步落实了语文核心素养的要求，提升了学生的语文阅读思维。5.教师要落实个性化教学 针对不同的学生，需要针对性的对学生进行阅读方面的指导。由于内外因素的双重影响，学生之间存在着较大的个体差异，学习情况参差不齐，阅读能力方面也不尽相同。因此，教师要结合班级自身情况，发挥每个学生的阅读优势，从而提升班级整体的阅读素养、能力。例如在给学生推荐书籍时，应当根据学生的喜好情况，推荐适合学生阅读的课外书。同时，也应明确学生的不足之处，合理推荐对于弥补不足具有一定训练作用的

9、书籍，通过课内外相结合的方式，取长补短，不仅提高了学生阅读的主动性，增加学生参与感，还提高了学生的阅读综合素质。结束语：综上所述，教师应在素质教育的大背景下，提高自身素质，认真贯彻落实培养小学生语文核心素养的要求。设置合理的教学方法，实行阅读奖励激励模式，坚持从实践中来到实践中去，通过小组研究讨论和实践活动，让学生进一步地感悟阅读的快乐，同时结合课内外相结合的形式，使学生对课本知识有更深刻的印象，希望以上阐述可以对教师开展阅读教学有所帮助。参考文献：1曾琼莉.核心素养下小学语文阅读教学改进措施J.家长,2020(22):133+135.2姜文娟.核心素养下小学语文阅读教学改进措施J.才智,2020(07):191.3时召静.小学语文阅读教学的现状与改进措施J.教师博览(科研版),2019(12):37-38.4蔡京华.小学语文阅读教学存在的问题及改进措施研究J.新课程(小学),2019(12):18.