校本研修方案备课讲稿.pdf

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1、校本研修方案 一、指导思想 以新课程改革为中心，以教师为研究主体，认真学习贯彻国 家中长期教育发展改革规划纲要,遵循“培训方式教研化,教研工作主 题化”的原则，遵循教师成长和培养的规律，结合我校课题研究实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,围绕提高课堂教学中合作 学习的有效性，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，确定我校 校本研修主题为“培养学生的合作意识，提高学生合作学习的能力”。二、主题名称：基于学情的教学目标制定与课堂有效教学 三、主题背景 随着新课程实施的不断深入，虽然我校教师对于教学目标的认识 已经有了明显的改变。但从实际教学的现状来看，教师往往为了完成 自己的备课任务，照着

2、参考书上的教学目标一字不漏抄在备课本上，以此来应付学校的检查，却忘记了教学目标制定的合理与否直接影响 课堂教学的有效性，影响学生的课堂学习的达成度。教师在目标的理 解和应用方面也存在着一些认识上的误区。如设计课程时，往往过于 重视教学过程的设计，而忽略对教学目标的思考，教学目标的制定不 够深入，甚至“走过场”，这样就无法发挥教学目标应有的价值，也加 大了提高课堂教学有效性的难度。同时，在实际的教学管理工作中也 发现，教师缺乏对课堂教学目标达成的有效检测与评价的方法。因此，急需对教师进行教学目标制定与促进有效教学方面知识的培训，使全 体教师掌握基于学情的教学目标的制定的相关知识，掌握一定的目标

3、制定的方法，积累更多的基于目标制定与课堂有效教学的经验。四、目的意义 基于学生的实际水平制定教学目标是课堂有效教学的需要：深 化课程改革，推进课堂变革，实现教师的教为中心向学生的学为中心 的转变，做到以学定教，就向老师制定教学目标提出了更高的要求。它要求我们制定目标必需要基于学生的实际学情为起点，不能好高骛 远，不能偏离实际，只有认真研究学生的实际需要、能力水平、已有 的知识体系和认知倾向，为课堂教学制定切实可行的，容易达到的教 学目标，才能促进课堂教学的有效性，提高课堂教学的效率。五、研修目标（1）提升教师的专业素养：通过理论学习和课例研讨，使教师 掌握相关的基于学情的制定教学目标的方法，积

4、累与制定教学目标相 关的经验，能够基于学情制定出有效的教学目标。（2）提高课堂教学的有效性：通过基于学情的教学目标制定与 课堂有效教学的专题培训，努力转变教师的教学理念与方式的同时，积累有关教学目标制定的经验，促进课堂教 学的有效性，以达到提 高课堂教学效果的目的。六、研修内容 1、主题确定：各科任教师根据学校总课题，结合自己所带学科 特点确定个人研修子课题并制定研修计划。2、主题学习：主题确立后，要围绕主题开展有针对性地学习，找到解决问题的理论依据找到解决问题的具体策略。（1）围绕主题选择相关的教育刊物，教育专著等文字资料进行 学习。明确教学目标制定的基本思路和方法、理清教学目标不同维度 之

5、间的联系与区别，正确认识教学目标对于课堂教学有效性的作用。（2）围绕主题选择典型的名师示范课录象、影碟等影音资料进 行学习。获得有效达成课堂教学目标的合理策略与方法，提升课堂教 学的有效性。（3）围绕主题与同学科教师、与业务指导部门进行研究学习等。通过开展务实、深入的教研活动，在提高课堂教学有效性的同时，不 断提高教师科研行为的有效性。七、措施与制度 1、加强领导，组织到位。学校将切实加强对主题式校本研修 工作的领导，形成一个校长亲自抓、教务负责抓、全体教师具体抓的 校本研修的管理网络。建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研 究管理与活动机制，确保校本研修工作落到实处。河棚中心校小学部主题式

6、校本研修领导小组：组长:汪广义 副组长：胡明珠 组 员：全体教师 2、以学科教研组为阵地，集中理论学习和分学科课例研讨相结 合，以课例为载体，以行动研究为主要方法，对教师进行基于学情的 教学目标制定的理论、课堂教学目标的实施方法、课堂教学目标达成 度的检测与评价等方面的培训。3、学校每学期结合当前的课改热点和我校的实际，有层次地组 织教师外出参加培训、参观兄弟学校听课研讨活动，外出学习的教师 回校后要把外校先进的教育理念和经验方法引进来。通过座谈交流、写感受体会、上示范课等形式进行推广，促进我校教育教学工作，切 实提高学习的成效。4、充分发挥教师间的互助作用。校本教研强调学科间的整合以 及教师

7、间的合作、互助。我们将开展“骨干教师与青年教师结对子”活动，骨干教师要在校本教研中发挥引领作用，一方面要加强教育 理论学习与研究，重视个人的教学反思，使自己成为其他教师的真诚 同伴和专业引领者；另一方面要积极与新教师结对子，对新上岗的教 师进行跟踪指导；每学期至少要承担一次专题讲座或观摩教学、研讨 课，并在研讨活动中发挥骨干作用。5 理论研修。开展读名著、谈体会活动。每个学期各校确定教 师研修的重点名著，至少开展一次全校性的集中研修活动，把活动前 的学习体会，以主题研讨方式和大家进行与教学相结合的研修。6 专题讲座。依据学校教师专业成长的实际需要，学校按照培训 计划，选择相关教育教学内容分章节

8、进行专题讲座，或者以教研组为 单位，由骨干教师分工协作，分配单元对教材进行解读，并且和每个 教师进行交流对话，互相取长补短，加深理解和消化。7 专家引领。积极主动采取走出去、请进来的方式，接受专家 的各类培训，让教师的理念不断地得到更新，教育理论指导实践更加 有效。要发挥本校骨干教师的作用，挖掘校本培训的师资潜力。同时 相邻学校互相合作，聘请教师让他们讲座、示范、指导、带动，实现 资源的共享。8案例研究。记录教师课堂上出现的能够引起教师和学生共同 思考的包含有问题或疑难情境的真实发生的典型性事件，组织教师开 展充分的讨论，分析案例中的问题和疑难，选择解决问题的多种方法 和途径。9 教学反思。每

9、个教师以教育教学活动为思考对象，针对自己 学科教学中的问题，积极撰写“百字文”，写出心得和感悟，总结成败，产生顿悟，重新构想。10.教学基本功培训。经常性举行青年教师风采展示活动和青年 教师基本功竞赛。11 模仿研修。组织教师通过看教材备课系统或者观看特级教师 的光盘教学，记录和内化学到的方法和体会。12网络研修。充分利用网络资源，特别是网络技术的独特优势，促进自我反思，同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。八、实施步骤 第一阶段:学校确定研修主题。各教研组制定研修计划，讨论并 确定各学科研修内容。教师根据学科研修内容，各自制定实施方案 第二阶段:各教研组按计划开展研修活动:学习、听课、写案例、完成反思等。第三阶段:教研组、教师研修成果交流、总结。