浅谈比较法在高考语文二轮复习中的运用.pdf

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1、浅谈比较法在高考语文二轮复习中的运用 作者：柯艳萍 来源：中学教学参考上旬 2018 年第 6 期 摘要经过第一轮复习的全面梳理，学生的知识框架已基本搭建，如何针对学生知识的难点、疑点、盲点进行有效的指导，是二轮复习的重点。比较法的运用可以帮助学生建立更合理的知识体系，引导学生准确审题，规范答题，有效突破答题瓶颈，在二轮复习中能起到事半功倍的作用。关键词二轮复习；比较法；高效课堂 中图分类号 G633.3 文献标识码 A 文章编号 1674-6058（2018）16-0020-02 随着高考的临近，高考复习即将进入第二轮。与一轮全面、系统的复习不同，二轮复习重在提升，它的目的在于找到学生知识的

2、难点、疑点、盲点，进行有针对性的指导，力求增分。因此，找到行之有效的方法就尤为重要。在高考二轮复习中，我尝试运用比较法进行复习，收到了比较好的效果。比较法就是对两种事物进行对比，以确定两者间同异关系的一种思维和方法。它是高中语文教学中常用的一种教学方法。高中语文新课程标准明确指出：“大力倡导自主、合作、探究的学习方式”，“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发其学习兴趣，调动其持久的学习积极性和主动性，帮助他们树立主体意识，了解自己，了解学习的对象，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径”。在比较过程中，学生要主动参与，比中求疑，比中求解，比中悟规律，易调

3、动学生的积极性，是发展思维、培养能力不可缺少的方法。这种教学方法在高考二轮复习中特别有效。因为到了二轮复习阶段，我们往往会迷失方向：或是把重要考点重新复习一遍，老调重弹；或是以练代讲，单调枯燥，课堂效率低下。二轮复习的课堂时间很有限，因此教师要优化课堂教学模式，高效地利用课堂时间，更应注重能培养学生自主、探究能力的比较法的运用。那么在二轮复习中，如何利用比较法提高复习效率呢？一、运用比较法，巩固知识 二轮复习的教学内容要根据学生一轮复习的情况来确定，这样可以避免盲目低效。在一轮复习中，我们已经对高考的考点进行全面复习，但是有一些知识点易混淆，学生不能准确答题的一个重要原因就是不能准确辨别区分这

4、些知识点，这些就是我们二轮复习的重点。在二轮复习的关键阶段，我们可以将这些知识放在一起比对，帮助学生理清知识点之间的异同，同中求异，异中求同，在知识点的比较过程中建立更合理的知识体系。比如，小说阅读和散文阅读中都会考到物象类题目，一轮复习中，我们已经分别复习过，但是小说中考物象和散文中考物象考法有没有不同，答题方向一样不一样，我们可以在一轮复习的基础上，利用一节课的时间，将两种文体中的物象类题目进行比较。经过比较，我们就会发现，小说中常考物象的作用，而散文中除了考物象的作用外，还经常考物象的意蕴。而同样考物象的作用，小说中要考虑它在情节、人物形象塑造、主题方面的作用；散文则主要考虑它在艺术构思

5、和内容主旨方面的作用。在诗歌一轮复习中，我发现学生对诗歌表现手法中的衬托和对比难以辨别，在二轮复习中，我就找了两首李白的诗歌进行比较阅读，一首是越中览古，另一首是梦游天姥吟留别。通过比较，学生就会发现，越中览古将昔日的繁盛和今日的凄凉，通过具体的景物作了鲜明的对比，两幅画面没有主次之分，抒发了作者对盛衰无常之感。而梦游天姥吟留别用以高峻著称的五岳、天台来衬托天姥山，从而把天姥山写得耸立天外，直插云霄，壮丽非凡，它们有主次之分。两相比对，学生就很好地理解了对比和衬托的区别：对比是相反或相似的两种事物互相比照，以共同表现某种思想或意境，对比双方不分主次；而衬托是以次要事物为陪衬突出一个主要事物，一

6、方是工具，一方是目的，两者主次分明。通过这样的比较，学生的知识是完整的，而不是零碎的，是有联系的，而不是孤立的，是灵活的，而不是呆板的；学生可能有些遗忘的知识点会清晰起来，易混淆的知识点会明确起来，才能在一轮复习的基础上有效增分。二、运用比较法，辨析题目 审题的重要性不言而喻，命题者不会去故意为难学生，但是会在题目上设置一些小陷阱，来考查学生的审题能力。利用比较法，能让学生更好地体会不同题目的细微区别，为准确答题奠定基础。比如诗歌鉴赏中常见的题型“描写的景物有什么特点”“描写景物的特点”，这两种问法似乎没什么区别，但是答题方向截然不同：描写的景物的特点指的是景物本身的特点，而描写景物的特点指描

7、写手法或技巧的特点。类似的有细微差别的问法在诗歌鉴赏中还有很多：诗歌怎样抒发诗人的思想情感？诗歌抒发诗人怎样的思想情感？诗歌塑造了一个怎样的人物形象？诗歌怎样塑造了人物形象？要想准确答题，都需要学生对这些题目仔细辨析。又如小说阅读中人物形象的分析是个常考点，但是问法略有不同。一种问法：请简要分析人物的性格特点。另一种问法：请简要分析人物的形象特点。通过比较这两种问法，学生会发现两种问法的答题要点是不大一样的：形象特点除了要答到性格特点，还要关注人物的身份、地位。在二轮复习中，针对这些易误点，我们可以分别找一道题目，先让学生解答，再引导他们分析题目，这样的比较、归纳、整理对他们明晰答题方向会起到

8、很好的作用。三、运用比较法，比对答案 二轮复习中，学生要做许多适应性训练，在进行这些训练后，很多教师都是将参考答案作为讲评的依据，实际上，在二轮复习阶段，这样使用参考答案，并没有最大化参考答案的效益。因为经过一轮的全面复习，学生对每种题型的答题模式都有了一定的了解，但是根据他们所掌握的知识来答题，他们会发现并不能得满分，甚至失分甚多，什么原因呢？因为学生只是机械答题，不考虑为什么要这样答。其实，“知其所以然”远比“知其然”重要得多，引导学生正确的解题思路才是讲评课的重点。这时我们可以把答案提供给学生，让他们对参考答案进行认真比对，看评分细则，看参考答案是怎么组织语言的，自己的不足在哪里。除了自

9、评外，还可让学生互评，通过不同方式的比较来反思自己的思维过程。有比较就有鉴别，有鉴别就有发现，通过这样的比较，促进学生思考，变被动比对参考答案为主动获取知识，既调动了学生学习的积极性，有效地培养了学生的探究能力，又引导学生规范答题，这样的复习课更生机盎然、实用高效。四、运用比较法，提升作文 作文是高考语文的重头戏，在高考中有着举足轻重的作用，教师们都很重视，在一轮复习阶段都会进行大量的指导和训练，从审题到立意，从选材到谋篇布局，逐点讲解，分类训练。但是作文的提高并不明显，在二轮复习的短时间内，还能不能有所作为呢？我觉得比较法可以在其中发挥一定的作用。在二轮复习的作文训练中，比较的方法有两种。第

10、一种是在作文训练时，引导学生将自己的作文和教师提供的范文进行比较，看看自己的优点是什么，短板又在哪里，然后进行针对性的训练。第二种是进行升格作文训练，将别人升格前、升格后的作文进行比较，从立意的优化、选材的优化、结构的优化和语言的美化等各方面进行比较，找到自己容易增分的操作点；二轮复习阶段不可能有大量时间写作文，我们也可以引导学生把自己写过的作文进行升格，或整篇提升，或专项突破。俗话说，好文章是改出来的。这修改升格的过程就是比较探究的过程，在这样的训练中学生是主体，他们在比较的过程中动脑、动手，自己感悟，自己修改，既节省时间，又能有效突破写作的瓶颈，让自己的作文由基础等级向发展等级靠拢。综上所述，比较法在高考二轮复习中能起到良好的作用，它可以活跃课堂，调动学生学习的积极性，提升他们对各知识点的认识，帮助他们建立合理的知识体系，还可以改善他们的思维品质并提高解决问题的能力。作为高中一线语文教师要充分认识到比较教学法的作用，并把它运用到二轮复习中去。（责任编辑陈剑平）