政治必修三第二单元《文化传承与创新》说课稿.pdf

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1、政治必修三第二单元文化传承与创新说课稿 尊敬的各位评委、老师们，大家好！我是来自，我今天研说的内容是人教版普通高中课程标准实验教科书政治必修三第二单元文化传承与创新。我的研说流程将从说课标、说教材、说建议三大模块十大方面进行。一、说课标。分为单元目标和内容标准。单元目标方面，依据课标和我对教材的理解把握，从三维目标出发，我把单元目标定为。知识与技能：1、理清传统文化的继承、发展与创新之间的关系 2、理解创新的实质以及途径 3、明确如何推动文化的发展。过程与方法：1.通过分析文化多样性的含义与表现，培养学生分析、概括能力。2.通过对传统文化的学习，培养学生辩证看问题能力。3.培养学生进行文化创新

2、的意识能力。情感、态度、价值观：尊重文化多样性，增强促进文化交流的使命感，树立正确对待传统文化与外来文化的态度，关注文化发展以及激发学生勇于创新的热情。内容标准包括：解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要“取其精华、去其糟粕。汇集实例，说明社会实践是文化创新和发展的重要根源，阐述推陈出新、革故鼎新是文化创新的重要途径。赏析不同民族文化的精粹，展现不同民族文化的差异，确认文化多样性的价值，树立尊重不同民族文化的观念。评析国际文化交流的典型事例，阐明世界范围内各种文化的相互交融也是文化发展和创新的重要途径。例举现代文化传播的主要方式，评估他们各自的特点；理解传媒技术的进步，以及

3、教育和学习方式的变革对文化传承具有深刻的影响。二、说教材。将从教材的编写特点、编写体例、编写目的、内容结构，以及知识整合五个方面展开分析。第一、编写特点。通过分析我将教材的特点归纳为 1.贴近生活，贴近学生、贴近实际，把理论逻辑与生活逻辑有机结合，易于理解，旧版政治教材只注重知识系统化堆积，单调乏味。缺乏生活性与实践性。2.例子呈现方式多样化，材料类事实呈现直观，问题类事实呈现思辨，引言类事实呈现意蕴，特别是倡导探究学习方式，旧版政治教材呈现方式单一，面貌呆板。3.图文并茂，提高教材的可读性和趣味性，旧版政治教材图片少，而且都以黑白为主，缺失趣味性。4.尊重学生主体，关注学生发展，教材大量使用

4、“你认为”、“解释”、“探究”、“感悟”等行为动词，更加注重学生的学习过程。旧版政治教材语言形式单一，甚至“板着脸”讲道理，缺乏文化气息，缺乏学习过程的关注。锦上添花：如果教材再系统些、知识点再精简些、概念再明确些、文化味道再浓一些就更好了。第二，编写体例。人教版高中政治教材是由单元、课、框、目四个层次构成。我主要以必修三第二单元文化传承与创新为例，分析编写体例。层次结构上看：每个单元介绍以主干知识为基点呈现单元知识体系，起着总揽单元之义。同时有各自的序言，以问题启发 概述本单元的主要内容，起着承上启下的作用。课和框构成教材的基本逻辑框架，每框图文并茂，设置情境，激发兴趣。根据课和框的编排要求

5、，目体现教学的具体内容；行为规范上看：正文叙写，环环相扣，条理清晰。辅助文附有“专家点评”、“相关链接”、“文化名人”用以辅助教学；同时，单元之后都安排了综合探究课，这是帮助学生体验研究性学习的重要环节。通过分析可以将人教版政治教材的编写体例归纳为以生活逻辑为主线，学科知识为支撑，体现从感性认识到理性认识的思维过程，从具体到抽象的思维逻辑。第三，编写的目的 人文性：当前，文化与经济、政治相互交融，在综合国力竞争中的地位越来越突出。文化现象业已成为学生关注的焦点，他们的文化生活日益丰富、文化需求日益强烈，生活中的冲突也越来越多地表现在文化层面，通过学习培养学生文化鉴别、文化赏析的能力和提高学生文

6、化修养和参与文化生活能力。德育性：教材社会主义核心价值体系统领教学目标，引导学生确定马克思主义文化观和价值观的思想政治课堂。使学生树立高度的文化自觉和文化自信。第四，内容结构。本单元的核心是从文化的传播、继承与创新方面分析人类文化的发展。第二单元分别用三课的内容介绍了文化发展的一般过程。第三课介绍了世界文化是多样的，因此文化需要交流与传播。第四课介绍了传统文化的继承以及文化在继承中发展，第五课介绍了文化创新的源泉和作用以及文化创新的途径。第五，知识整合。分为单元的横向整合与知识体系的纵向整合。本单元的横向结构：本单元深入文化现象内部，坚持以马克思主义文化观为指导，阐明了文化自身发展的轨迹。从文

7、化的传播、继承、创新三个角度，对文化本体的运作机制进行分析。第三课通过“世界文化的多样性“及文化在交流中传播”两个框题来从空间上来分析文化的横向发展。第四课从通过“传统文化的继承”及“文化在继承中发展”二个框题从时间上来分析了文化的纵向发展。两条线索进行整合介绍文化创新。最后本单元设置综合探究“建设学习型社会”，提倡建设全民学习、终身学习型社会，为文化传播、继承、创新创建良好的氛围和提供有效的实现方式。知识体系纵向整合：这一图示表明，文化生活四个单元遵循着“是什么”“为什么”“怎么看”-“怎么样”的逻辑顺序。第二单元是第一单元的深化，一二单元共同完成了对文化一般的全面理解.(三四课是文化个别)。第二单元又是理解三四单元的基础，为探究中华文化、民族精神、中国特色社会主义文化作好必要的知识准备。从内容呈现的逻辑上看，这四个单元环环相扣，一脉相承。三、说建议。从教学建议、评价建议以及课程资源的开发与利用方面入手。第一，教学建议。根据课标的要求，在教学中根据我校政治组的教学特色及结合自己的实际情况，在具体的教学过程中我主要采用了“四导四学”课堂教学模式和运用小组合作的探究模式和打造高效课堂的“六个维度”的教学策略。“四导四学”教学模式坚持生本理念，注重教师主导作用和突出学生主体地位，把