现代教育技术(flash脚本实验报告.pdf

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1、丽水学院计算机与信息工程学院 实 验 报 告 课程名称 现代教育技术 实验项目名称 用 Flash制作动画型课件（设计性实验）实验时数 6 课时 实验类型 操作性 验证性 设计性 综合性 指导老师 潘巧明 实验地点（包括机号）1 号机房 实验日期 5-31 学生姓名 李姚 班 级 物理 102本 学 号 10102040420 同组成员 无 教师评阅(教师根据实际情况在两种成绩的评定方法中确定其一)等级制成绩：优 良 中 及 不及格 百分制成绩：(具体的教师批阅，教师可在符合的选项中勾选，同时根据具体情况补充其它评语，特别是必须指出实验过程存在的问题与不足之处。)实验目的明确；操作方法与步骤正

2、确；设计文稿（表格、程序、数据库、网页）符合要求；界面美观；布局合理；程序结构合理；算法正确；语法、语义正确；题解正确；实验结果正确；保存路径正确；实验分析总结全面；解析完整；文字流畅；实验报告规范；其他：评阅教师签名 实验报告内容(不同类型的实验课对实验报告可有不同要求，各个课程的实验报告可以根据自己的学科特点做适当的调整，由任课教师确定填写的内容，学生进行勾选，具体内容用附页填写。)实验目的和要求 实验内容和原理 主要仪器设备 操作方法与实验步骤 实验数据记录和处理 实验结果与分析 讨论、心得 附页：(共 30页，第 2页)实 验 报 告 实验 4 用 Flash制作动画型课件（设计性实验

3、）一、实验目的 1.熟悉 Flash软件的编辑制作环境；熟练掌握 Flash 几种常用的动画和元件的制作方法；2 熟悉多媒体课件的开发流程，形成初步的多媒体课件的设计、开发能力；提高学生的合作意识，培养学生创新能力。二、实验环境 多媒体计算机；Windows 7 操作系统；精简版 Flash 8 及相关素材。三、实验内容及要求 1.实验内容：结合自己所学专业，综合运用所学的教学设计、课件制作等专业知识，设计与开发一个内容相对完整的自学指导型课件。2 实验要求：撰写信息化教学设计方案，设计制作脚本，收集、制作与处理相关素材，利用 flash软件设计与开发充分体现动画演示功能的自学指导型课件。四、

4、操作步骤（要求根据以下提纲撰写详细内容）1 结合自己的专业，选择合适的教学内容(分析该教学内容做成多媒体课件的必要性、可行性)。结合物理学专业，再配合师范类专业的性质，经过实践性，可操作性，目的性等多方面分析考虑，最终确定实验课题。确定课题：探究凸透镜成像的规律 2 教学设计，分析学生特征、确定教学目标、划分成一个个小的教学单元，撰写信息化教学设计教案，“探究凸透镜成像的规律”教学设计 设计思路说明 新的物理课程标准提出了新的教学理念：“注重学科探究，提高教学方式的多样化”。“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念”，从生活走向物理，从物理走向社会。为了体现这些新的理念，课件的设计思想是:通过

5、创设问题情景，激发学生探究的积极性，扩展学生对自己学习的责任感。课件以学生做凸透镜成像实验探究成像规律为载体来引导学生进行探究性学习，并从中学到探究的一般方法，了解探究过程的几个环节，及处理问题的方法。在探究过程中以学生为主体，教师组织引导双向互动为原则，营造民主和谐合作的探究氛围，注重学生能力的培养，激发学生探究热情，通过评估交流让学生体会到科学探究要求严谨的态度和协作精神，通过多媒体培养趣味性优化课堂教学提高教学效率。一、教学目标设计：1知识与技能 理解凸透镜的一些基本相关概念,如焦点、焦距、光心、主光轴、光路可主逆原理等。通过观察并指出不同凸透镜的种类。能够描述常见双凸透镜的三种典型代表

6、（放大镜、照相机、幻灯机）的成像特点。(4)能够在教师的指导下完成凸透镜成像规律的探究性实验，以培养学生的动手能力和观察能力。(5)能够在小组协商的条件下完成实验表格，以培养学生的协作学习能力和总结能力。(6)能够准确描述凸透镜成像的几个特殊点（如 U=2F，U=F，U=）的成像情况。(7)能够系统地描述凸透镜的成像规律，以培养学进行系统性考虑的思维方式。2过程与方法（1）通过多媒体信息的演示，学生加深对凸透镜基本概念的理解。（2）通过动手用凸透镜来观察课堂环境中的一些物品（如书上的字、教室的窗户），学生得出对凸透镜成像规律的感性认识。（3）通过学生在教师的启发下来解释自己所观察到的现象，提高

7、学生观察事物、分析问题、解决问题的能力。（4）通过教师的指导，学生进行动手实验以验证自己的推断，提高学生的动手能力，并培养学生的严谨的科学态度。（5）通过多媒体演示和教师的提示，学生得出科学、系统的实验结论，并对实验现象中的一些特殊点进行关注，形成对凸透镜成像规律正确的认识。（6）通过多媒体演示和教师的讲解，学生了解凸透镜在现实生活中的应用及其成像原理，培养学生理论联系实际、应用所学的能力解释生活现象的能力，提高学生的学习兴趣。3情感、态度与价值观（1）通过将物理理论与现实生活相联系，增强学生的理论联系实际的能力和对物理学学习的兴趣。（2）通过学生的动手实验和观察总结，培养学生的科学探究能力和

8、严谨的求学态度。（3）通过小组合作，培养学生的协作能力和集体意识，完善学生的人格品质。（4）通过教师的提示和启发，学生形成物距从无穷远到凸透镜处的整个过程的成像规律，培养学生进行系统性思维的能力 二、教学内容及重点、难点分析 1、教学内容：凸透镜的成像规律及其在现实生活中应用。2重点：定性了解凸透镜的成像规律。3难点：对凸透镜成像规律的探究过程。4、创新点：在传统的课堂实验过程中，运用多媒体手段，来改善教学环境，增强教学效果。三、教学对象分析 1、学生特点：教学对象是初中三年级的学生，具有较强的观察能力、分析能力和总结能力，反应灵活，具有较强的求知欲、动手能力和探究精神，能够积极参与到实验活动

9、中进行问题探究。2、学法指导：对学生而言，对凸透镜成像规律进行探究，如果仅凭感性印象和传统的实验设备，很难对其整个变化过程有一个系统、正确的认识，因此借助多媒体技术与传统技术的结合应用，就可以创造一个新的教学环境，既有利于加深学生对物理理论知识的理解，也有利于学生将物理知识与现实生活联系起来，从而深刻、系统的掌握知识，并让学生体系到学以致用的乐趣，增强学生学习的动力。四、教学策略及教法设计 提高学生的学习能力和动手能力，培养学生的观察能力、分析能力和总结能力，让学生在学习知识的过程也熟练掌握一些基本的科研态度、科研方法和科研步骤。根据这样的原则和所要完成的教学目标，故采用如下的教学方法和手段：

10、1、教学方法：观察发现、启发引导、探索相结合的教学方法。启发、引导学生认真观察，并对学生的思维进行调控，帮助学生整理、并准确表达个人的思想；提供给学生交流的机会，让学生在相互启发中对学习结论进一步完善；引导学生进行小组学习、独立思考、相互协商，以达到共同提高的目的。2、教学手段：利用多媒体和其他传统的光学实验教具等教学手段。其目的是充分发挥各种媒体的特长，在优化组合的基础上，提高教学效率，改善教学效果。五、教学设计 课型 新授课 课时安排 1 课时 教 学 目 标 知识与技能：1、会测量凸透镜的焦距 2、理解并掌握凸透镜成像的规律 过程与方法：1、通过探究活动了解探究的一般过程知道探究的重要性

11、；2、能在探究活动中初步获得提出问题的能力；3、学会从物理现象中归纳科学规律；情感态度和价值观：1、激发学习兴趣，培养参与课堂意识；2、培养学生对科学知识的好奇心和探知欲；3、培养学习中的合作精神和严肃认真的科学态度 内 容 分 析 重点：科学探究凸透镜成像规律并掌握其规律；难点：1、做好凸透镜成像的探究实验；2、归纳出成像规律；关键：探究方法的引导 教 学 方 法 实验探究、讨论、观察、归纳、练习等 教 学 与 学 具 凸透镜、光具座、光屏、蜡烛、投影仪、多媒体课件等 教学环节 教师活动 学生活动 方法手段说明及达成目标 实验验证成像性质与物距、焦距有关 、请你对上述问题猜想和假设；、师用多

12、媒体投影说明物体到凸透镜的距离叫做物距；凸透镜到成像的距离叫做像距；、师请两位同学到讲台共同演示实验，验证说明凸透镜成像性质与物距、像距有关（师指导，学生指导）、让学生观察现象后思考得出结论：是否与物距像距有关？猜想：1.能与物体凸透镜距离有关 2.可能凸透镜焦距有关 学生认真观察实验现象；学生认真思考给出结论。1、培养学生积极参与意识和动手能力；2、培养学生观察能力；3、培养总结能力。实验探究凸透镜成像规律 、指导学生测凸透镜焦距，提出问题；、提问：“凸透镜成像性质与物距，焦距有何具体关系？学生猜想和假设。、鼓励学生大胆猜测设 计实验方案；、让学生分组讨论设计实验方案，提问其 1、2 个小组

13、实验方案进行实验；、让每小组改变6 次物距大小，测出6组物距，像距数据并记录6 次成像性质；（鼓励学生合作完成，边实验边讨论，交流）收集数据；、提问学生所测数据及观察到成像性质；（师板书收集到的数据）分析论证（结论）；、请学生认真观察数据仔细思考（可讨论）寻找成不同性质的像距物距与焦距间的关系；评估与交流；、让学生对实验的设计、探究、测量等进行评估（填写学习卡），让学生交流探究过程，相互改正错误，指出不足；、学生小组测凸透镜焦距；、学生思考分小组讨论；、小组积极讨论后大胆猜想；、讨论用所给的器材设计并组装器材给出方案；学生回答设计的方案；、分组合作实验，记录实验情况；（填写师发的探究学习卡）；

14、、学生报告；、学生仔细思考、讨论、归纳、总结；、学生进行自我评估，教师组织学生进行交流；1、设疑让学生感悟培养思维发现问题能力；2、亲身探究和感受培养动手能力，合作精神，解决问题的能力；3、学习归纳法，培养观察分析思维能力和表达能力；4、培养合作精神发现问题能力；六、规律记忆 1.u2f，倒立缩小的实像 fvuf 倒立放大的实像 v2f放映机，幻灯机，投影机 简记为：中外倒大实（或物近像远像变大）4.u=f 不成像平行光源：探照灯 简记为：点上不成像 5.u2f时，成倒立缩小的像”字体颜色：红 字号：21 字体：Times New Roman 图形、图像 浅蓝色强调方框 音频、视频、动画 播放

15、动画，播放结束后弹出强调方框和实验结论 媒体时序 同时呈现除强调方框和文本 1 外所有内容，动画结束后呈现强调方框和文本 1 编号：007 内容：探究实验动画二 窗口布局 页面功能和布局说明：通过 flash动画形象生动地展现实验现象，并对现象加以分析总结。交互、导航 菜单项：按钮 活动：播放动画 文本 文本 1：“当 d2f时，成倒立放大的像”字体颜色：红 字号：21 字体：Times New Roman 图形、图像 浅蓝色强调方框 音频、视频、动画 播放动画，播放结束后弹出强调方框和实验结论 媒体时序 同时呈现除强调方框和文本 1 外所有内容，动画结束后呈现强调方框和文本 1 编号：008

16、 内容：探究实验动画三 窗口布局 页面功能和布局说明：通过 flash动画形象生动地展现实验现象，并对现象加以分析总结。交互、导航 菜单项：按钮 链接到：场景 3 第 10 帧 活动：呈现页面 文本 文本 1：“当 d2f时，成倒立缩小的像”制作 1-35帧的补间动画 为第 80 帧写入动作代码“stop();”在 80 帧处某图层添加强调方框和文本“当 d2f时，成倒立放大的像”制作 36-80帧的补间动画 为第 100帧写入动作代码“stop();”在 100帧处某图层添加强调方框和文本“当 d f时，同侧成正立的虚像”制作 81-100帧的补间动画 从库中拖出椭圆按钮到第 100帧的适当

17、位置，并为其添加滤镜特效以增加其美观程度,在按钮上方添加指示性文字“返回”，并写入动作代码“on(release)gotoAndPlay(场景 1,1);”【场景 5】：导入练习第一部分的 ppt截图，铺满舞台 为第 1 帧写入动作代码“stop();”从库中拖出 2 个椭圆按钮，并分别为每个按钮添加滤镜特效以增加其美观程度,在按钮上方添加指示性文字“key”、“next”，并写入动作代码“on(release)gotoAndPlay(场景 5,3);”、“on(release)gotoAndPlay(场景 5,5);”新建图层，导入练习第一部分的 ppt截图，铺满舞台 为第 3 帧写入动作代

18、码“stop();”绘制黄色填充色矩形框，并添加文本“1.光屏 2.小/减小 3.大于 30cm 大于 30cm小于 15cm 4.A 5.C”从库中拖出 2 个椭圆按钮，并分别为每个按钮添加滤镜特效以增加其美观程度,在按钮上方添加指示性文字“key”、“next”，并写入动作代码“on(release)gotoAndPlay(场景 5,1);”、“on(release)gotoAndPlay(场景 5,5);”导入练习第二部分的 ppt截图，铺满舞台 为第 5 帧写入动作代码“stop();”从库中拖出 2 个椭圆按钮，并分别为每个按钮添加滤镜特效以增加其美观程度,在按钮上方添加指示性文字“

19、key”、“返回”，并写入动作代码“on(release)gotoAndPlay(场景 5,8);”、“on(release)gotoAndPlay(场景 1,1);”导入练习第二部分的 ppt截图，铺满舞台 为第 8 帧写入动作代码“stop();”绘制黄色填充色矩形框，并添加文本“6.B 7.B 8.B”从库中拖出 2 个椭圆按钮，并分别为每个按钮添加滤镜特效以增加其美观程度,在按钮上方添加指示性文字“key”、“next”，并写入动作代码“on(release)gotoAndPlay(场景 5,5);”、“on(release)gotoAndPlay(场景 1,1);”【场景 6】：添加

20、素材加以修改和整理。新建图层，在最后一帧添加退出按钮，并为其写入动作代码“on(release)fscommand(”quit”,0)”导入背景音乐并添加到第一帧，使其自动开始播放。最后，为图层的最后一桢写入动作代码“stop();”6 课件的打包与发布 将课件发布为 swf文件，同时保留源 fla文件以便日后再作进一步修改和完善。7 实验体会与总结 制作 flash课件的体会 Flash是一款优秀的多媒体课件制作软件，用它制作的课件具有交互性强、体积小、容易在网络传播等特点。并且 Flash课件可虚拟出无法在课堂直接看到的许多效果，完成对学生从传统的枯燥无味的学习到亲自动眼、动耳、动手、动脑

21、的看、听、做、想全方位训练。下面，谈谈我应用 Flash动画制作课件的一些体会。虽然在学习中还有很多操作掌握的不是很好。不过回顾这一段学习，也多少稍稍积累了一些经验：首先必须确定课件的结构，课件中不可避免的涉及到交互，一般用这样几种方法实现：a 帧跳转 这是我最常用的一种方式 在流程线上每隔一段（如 10 帧）插入一个关键帧，在关键帧上放置 Stop命令，每个关键帧放置不同的交互内容，然后用按钮进行跳转。b 场景跳转 和上法相同，场景跳转使你的流程线结构更加清晰，但是场景跳转有一个致命的缺陷：如果你有一个需要在整个电影中监视的变量，你将其定义在场景一中，你会发现从场景一跳到场景二后的你的变量找

22、不到了。我想可能在 Flash中每个场景是互相独立的吧。变量 关于按钮交互、热区交互、热对象交互 其他的交互 对于按键交互，可以用按钮的“按键”事件。其他的特殊类型的交互就只能用脚本实现了。这部分内容还需要自己在以后的教学实践中好好研究。还有就是界面本身都不是最重要的，最重要是要有一个良好的教学设计。因为课件是为教学服务，再漂亮也只是教学辅助手段。所以完全没有必要为自己的课件不够美感到不开心。当然，如果想让课件更加美观，就要学习一些美术相关知识，如配色、构成等等。也可以多看看别人的课件，多仿效别人的界面。仿效并不是抄袭，慢慢地就能设计出自己的优秀作品来了。当然如果要做出更好的课件，仍然需要不断

23、地学习和练习，同时与老师同学多交流，以下便是提升课件制作品质的几点建议。一、课件界面的安排 课件的界面布局应该设置统一的版式和背景。版式设计要求美观、简洁，标题和按钮要突出。界面四周应该留有一定的余地，将界面分成两部分：内容区和按钮区。内容区用来放置标题及各场景的画面；按钮区一般在界面的底端或两侧，放置所有的按钮，对齐排列。色彩搭配要综合考虑授课对象的年龄和文化水平，统一主色调。背景可以选用浅色的图像，课件内容与背景色彩要对比鲜明，画面的颜色不宜过多，控制在三到四种色彩以内。背景音乐使用节奏欢快的轻音乐或钢琴曲，控制按钮都使用同一种声音。否则会分散学生的注意力，他们会被音乐和不同的按钮声音所吸

24、引，忽视教学的内容。二、课件的交互控制 在 Flash课件中实现交互控制，主要是给帧和按钮添加 ActionScript动作脚本语句。给帧添加动作很简单，例如要让动画停在某一关键帧，只要选中对应的关键帧，在动作面板中输入“stop();”即可。给按钮添加代码相对复杂，按钮所有的代码必须放在 on(release)格式的大括号中，写出对应按钮的代码或格式。通过对各按钮添加代码，与各个场景连接。按照此方法，只需输入对应的场景名称及具体帧号替换该格式即可，依次制作其他导航按钮的交互。当然最后还要制作“退出”按钮，添加动作“on(release)fscommand(“quit”);”可以用来关闭课件。

25、场景中，针对重难点内容的动画，进行了交互控制，设置了“停止”“播放”“返回”等控制按钮。教师可以根据学生的学习情况，有选择性地反复演示某些内容，帮助学生更好理解。最后在练习场景中放置一些交互式习题，习题旁制作一个“答案”按钮。学生通过点击按钮与课件交互，既能巩固新课知识，又能培养独立解决问题的能力。三、课件的优化技巧 （1）使用元件。制作课件时，可以将对象制作成元件，保存在库中。使用时直接把元件从库中拖入场景，能够反复调用。只需要修改该元件，舞台中元件的实例就会自动更正。另外，重复使用元件不会增加 Flash文件量大小，节约占用空间。（2）管理库中的元素。库中往往会存放大量的元件及素材，如果不

26、进行分类，会显得杂乱而无序，不便于使用和修改。因此要及时将库中元素分类存放，归类命名。可以按场景来建立文件夹，存放该场景使用的所有元件。然后在场景文件夹下再创建多个子文件夹，分别放置对应的图形、按钮、影片剪辑元件。对于一些多个场景都要使用的按钮、图片、声音等素材，可在库中单独建立公共文件夹存放。（3）分多个图层制作。用 Flash制作课件时，一般需要添加多个图层，为了区别各个图层中的对象特征，我们应及时给图层重新命名。如果图层中放置的是元件，可以将图层的名称与元件名称对应，这样能够清楚地知道图层中的内容，方便修改和移动。另外，最好将不同的对象放置在不同的图层，把不使用的图层锁定。五、实验注意事

27、项 1 整个课件的开发必须由个人完成。可以开展小组协作讨论，但每个的开发的内容不能相同。2 课件要具有完整性，包括封面、导言、教学内容、课后习题、结束。3 应合理使用文字、图片、声音、动画、视频等多媒体表现教学内容 4 最终要上交教案、制作脚本、课件和实验报告。5 课件的设计要求先描述出课件结构图 6 制作脚本设计要求 课件名称：内容：编号：设计者：窗口布局（以下为样例，可根据实际进行调整）设计说明 菜单区 序号 导航区 教学信息显示区 画面设计 声音效果 媒体时序 交互方式 内部动作 控制区 备注 图 5-8 脚本格式（1）窗口布局 用来进行画面内容的屏幕布局的设计，它包括菜单区、导航区、控

28、制区以及教学信息显示区等几部分。在一般情况下，菜单区用于综合的控制；导航区导航区用于教学信息的跳转，如章节跳转；控制区用于翻页、播放声音与视频、退出等。（2）画面序号 这里的画面不是一般意义上的画面，而是一组画面，即若干幅的有机组合，相当与拍电影时的一个分镜头，它即可是文本、图形、图像、动画、视频、按钮等，也可是它们的有机组合。画面序号决定了个该画面在课件执行时的自然顺序。（3）画面说明 包括文本、图形、图像的有关说明，动画的设计思想以及有关媒体信息所在的文件名。（4）声音效果 给出具体画外音的台词、配音说明，及效果声音要求或声音的文件名。（5）媒体时序 用来进行画面中各呈现媒体信息的时序控制

29、。如“在显示第一段文字时，配音文件ABC.WAV”。（6）交互方式 用来指出各画面之间的链接关系。它的引入不仅实现了学生（用户）与课件之间的交互性，达到学生自主学习的目的；而且使得技能操作型课件的描述得以实现（因为技能操作型课件的特点就是具有相当强的交互性），满足了学生技能训练的要求。（7）内部动作 用于进行系统内部动作的设定说明。如“正确答案，及答对时的反馈等”；又如“判断学生的测试成绩，如果成绩小于 60 分，则转至画面 1 1”。这一项的引入不仅可以满足课件制作者对教学策略的制定要求，也可以保证协作型网络课件的设计描述；而且可以让课件制作者的其他方面的各种构思设想，得以方便的描述。（8）备注 供课件制作者选择使用。