木刻版画课程标准.pdf

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1、木刻版画课程标准 第一部分 前言 版画是一种既传统又现代的造型艺术。版画起源于印刷术的出现，是绘画与艺术相结合的一种艺术。早在公元 7 世纪我国隋唐时代发明雕版印刷术之后，随着雕版佛经书籍的大量印刷也就产生了世界上最早的木版画，因此中国是版画的发源地。课程以苏州桃花坞木刻年画为切入点，融入桃花坞年画的历史与文化，探究木刻版画的制作工艺。一、课程性质：版画是画家运用各种制版印制技巧来完成绘画创作的一种造型艺术，版画不同于一般绘画，具有间接性、复数性、工艺制作性、平面性和简洁性、小型轻便性等特性。“木刻版画”课程因此具有动手能力强、探究性强等特点。二、课程的基本理念：（一）促进学生艺术能力与人文素

2、养的全面发展：“木刻版画”课程不仅仅满足于传授木刻版画的知识和技能，更重要的是引导学生尝试具有个性特征的艺术鉴赏与创作，在不断地探究和追问中体验艺术所表现的丰富内涵，理解艺术中蕴涵的人文价值。在获得丰富的审美经验，发展完善艺术能力的同时，养成自我激励的品质，形成学生不断追求完美的价值趋向。（二）坚持综合化的课程方向：“木刻版画”课程要求学生、教师、情境、教学内容和教学方式之间的相互依存、相互沟通、相互融合，由此营造一个和谐的教育环境。在这种教育环境中，不仅有各种知识和信息间的渗透和综合，还有感觉、意象、情感、观念等要素间的碰撞、对话。这些异质要素之间相互对话和融合能迸发出智慧的火花。三、课程设

3、计思路：为了适应社会对人才多样化的需求和不同基础学生通过学习本课程获得不同程度的发展，为学生的发展提供更大的发展空间，必须构建本课程的课程结构和实施机制。课程通过普及讲座和学生操作实践两部分实施。理论部分（6 学时）（一）、版画知识：（4 学时）通过介绍一些版画知识，如木版画、铜版画、石版画和丝网版画等，让同学懂得应该如何制作木刻版画。如何进行设计构图，如何运用通感手法在木刻版画中表现自己的心情，体会刀法的韵味等等。为接下来的木刻版画创作打下坚实的基础。（二）、欣赏作品：（2 学时）让同学们欣赏古今中外不同时期艺术家的木版画作品。如唐代的木刻版画金刚般若经、荷兰伦勃朗的铜版画母亲、法国杜米埃的

4、石版画雪天、现代综合版画、现代砖刻版画等作品，让同学们感受不同时期、不同民族、背景下的木版画风格的迥异。从而逐渐对木版画形成自己的审美观。操作部分（12 学时）（一）、临摹：（6 学时）可以先让同学临摹一些作品，这样既可以让同学掌握一些木版画的绘制技巧，如画稿、刻版、印刷等，又可以使他们掌握一些木版画的基本构图形式。（二）、创作：（6 学时）这一环节的内容主要是培养学生设计和创作的能力。要求同学运用前面所学习的木版画的知识和技法，自己设计图案和搭配黑白关系。最后绘制完成木版画创作。共 18 课时 2 学分 第二部分 课程目标 学习木刻版画，目的是让学生加强设计者对美的欣赏能力，而且能在实际应用

5、中提高创造意识，得到美的熏陶。一、木版画与生活 1、在对自然和社会生活的观察中，收集木版画的创作元素。2、生活经验和艺术经验的相互作用与转换中，获得用艺术的方式表现和美化生活的能力。二、木版画与情感 1、学习运用基本的木刻画技能，创造性的表达、交流自己的情感和思想。2、感受和理解不同木版画作品和艺术表现蕴涵的情感和思想，获得对人类情感的体验。三、木版画与文化 1、以苏州桃花坞木刻年画为切入点，探究民族艺术的风格特征和文化历史背景，学习它独特的表现方式，学会珍视民族艺术的价值。2、认识世界不同地区的木版画风格，了解其风格特征及文化历史背景，学会尊重多元文化。第三部分 实施建议 一、教学建议：1、

6、本课程有一个理论到实践的过程，先由版画基础知识入门，让同学了解熟悉版画的分类、着色、构图等理论知识，然后让同学欣赏一些古今中外的版画作品，提高他们的审美情趣和艺术鉴赏力。接着让学生有针对性的临摹一些木版画作品，锻炼他们的画稿和刻版能力。最后让同学们创作木版画。2、临摹、创新、探索是本课程最主要的学习方式，一定要以学生的实践活动为主要的教学活动方式。3、教师在实施本课程中，应起到引导、启发的作用。二、课程的设计与教学 1、本课程是建立在我校长期以来开展的高中美术课的基础上的，具有鲜明的艺术特色。2、本课程以苏州桃花坞木刻年画为切入点，融入桃花坞年画的历史与文化，探究木刻版画的制作工艺。教材既是基础知识普及的读本，又是研究学习的范本。3、选科指导：可以通过展览、欣赏历年来学生的木版画作品，让学生了解本课程，从而引导更多学生来选修本课程。三、评价建议：评价是整个木刻版画教学的重要环节。通过评价，教师可以掌握木版画教学计划和目标的实现情况，作为改进教学的依据；学生可以及时了解自己达到的能力和水平，促进学习。1、评价的目的是为了促进学生了解木版画，掌握木版画的制作技巧，并从而培养学生动手能力、审美能力和探索精神，重过程轻结果。2、评价要面向全体学生，要由学生自评、互评、教师评议相结合。4、评价应考虑学生参与的主动性，创新精神等因素，对设计新颖的创作型作品应给予适当奖励。