校企合作共建新能源汽车技术专业人才培养模式的探索与实践.pdf

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1、校企合作共建新能源汽车技术专业人才培养模式的探索与实践 杨舒乐，王慧怡，长春汽车工业高等专科学校，吉林省长春市，130013 课题：教育部高职高专汽车类专业教学指导委员会项目：“产学研”背景下的高职高专新能源汽车技术专业人才培养模式探究QCZ16YB08 摘要：在全球面临着能源制约、环境污染等危机的时代背景下，在我国政府的大力扶持下，新能源汽车已成为汽车行业发展的重要方向。本文结合我校新能源汽车技术专业的人才培养方案构建，对依托于校企合作展开的人才培养目标的设定、课程体系的构建、教学团队的建设等几方面进行探究与分析。关键词：新能源汽车技术；校企合作；人才培养模式 目前，全球都面临着石油能源枯竭

2、的危机和环境恶化的危机。据统计每年汽车行业的石油消耗量占全球石油消耗总量的 40%以上，与此同时，由于汽车尾气的排放造成的环境恶化也不容小觑，为了改善生态环境、缓解石油消耗压力。我国政府把发展新能源汽车作为解决能源及环境危机、贯彻落实可持续发展的重大举措，各汽车生产企业也将发展新能源汽车作为抢占未来汽车产业先机的重要战略方向。一、新能源汽车技术专业人才培养背景 随着新能源汽车行业的急速发展，汽车企业急需大批不仅掌握传统汽车专业技术，同时也掌握“三电”方面技能的专业技术人员11。高职新能源汽车技术专业对人才的培养服务于产业链实际生产、建设、管理、服务等一线需要。高职院校在构建新能源汽车技术专业人

3、才培养方案时就需要全面落实基于校企合作的专业人才培养模式的实施,以实现基于校企合作的新能源汽车技术专业人才培养模式的深入改革。二、基于校企合作的新能源汽车技术专业人才培养模式的构建 基于校企合作的人才培养模式是以我国“校企合作，工学交替”职业教育发展方针为指导依据，是通过学校、企业、学生三方共同完成的适应行业企业需求的技能型教育模式。2012年长春汽车工业高等专科学校（下文简称我校）紧密结合汽车产业链与市场需求，开设新能源汽车技术专业，自成立以来就与多家新能源汽车制造企业、科研机构、售后服务企业保持联络与合作，在人才培养方面不断加强合作与创新。下面，将从以下几方面探究我校基于校企合作的新能源汽

4、车技术专业人才培养方案。1.人才培养目标 依据校企结合的人才培养要求，本专业在2012年成立之初，便选派专业教师赴多家等新能源汽车制造企业、科研机构、售后服务企业调研与考察，根据调研可知，新能源汽车专业毕业生的就业方向主要集中在：新能源汽车研发机构、新能源汽车生产制造企业、售后维修服务企业等三个领域。岗位包括：新能源汽车整车装配、性能检测、电力系统加装与调试、新能源汽车机械系统检测与维修、电力系统检测与维修、新能源汽车配套充电系统及设施的检测与维修等。职业岗位培养目标紧密围绕着新能源汽车产业链前市场、后市场及市场需求设定。2.构建适应于市场需求的课程体系 课程体系的设置配合新能源汽车技术专业培

5、养目标2，按照目前行业企业内对专业技术人员的普遍岗位要求等级将新能源汽车技术专业课程体系构建为三个核心学习领域：“新能源汽车认知与使用”、“新能源汽车装配与保养”、“新能源汽车故障检测与维修”。各核心学习领域将结合岗位要求设定学习的课程及职业资格认证，并将结合企业实践共同完成对学生的培养。课程体系构建方案如图1 所示。学习领域新能源汽车认知新能源汽车装配与检测新能源汽车故障诊断与检修时间阶段学习形式目标岗位职业资格第一学年第二学年第三学年校内理实一体教学校内教学结合企业实践校内教学结合企业顶岗实习汽车驾驶员汽车装配工汽车修理工（中级）低压电工证汽车修理工（技师）汽车构造机械识图新能源汽车电工电

6、子新能源汽车概述纯电动汽车结构原理及检修、混合动力汽车结构原理及检修新能源汽车综合故障诊断与维修、新能源汽车舒适与安全系统检修新能源汽车装配工、试验员新能源汽车初级维修（机械及低压系统）新能源汽车高级维修（高压系统）主要课程 图 1 新能源汽车课程体系构建方案 3.加强“双师型”师资队伍建设 师资队伍的建设和完善是提高学生职业素养和技术技能的基础条件。基于校企合作的人才培养模式应健全聘用、引进、选拔和培养相关制度，除了要聘请专业教师，还要从企业中引进能工巧匠和技能名师直接参与教育活动，形成“双师型”师资队伍结构3。在师资培养方面，本专业也一直秉承学以致用的理念，定期选派教师赴企业挂职锻炼、参与

7、行业资格认证培训、学习实际生产过程、参加新能源类师资培训及新能源汽车论坛等，通过学习与培训，可以提高教师的专业技术水平、使教学内容紧紧围绕行业发展的新动态新方向。通过上述校企合作的方式进一步完善引进和培养制度，为新能源汽车技术专业打造一支素质强、专业过硬、专兼结合的“双师型”教学团队。4.深化校内外实践教学 本专业不断拓展新的校企合作项目，开发校外的企业实训基地，学生通过在企业实习，培养和锻炼了动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等职业综合能力。由于学习环境的不同，学生们不断的调整学习模式，将更多的精力投入到技能学习和实践动手能力上。通过企业专家和学校教师的共同指导，学生们不仅

8、对整车企业的工作内容有了进一步的认识，同时在专业技术与实践能力方面也有了长足的进步。三、总结 校企合作是高职院校与企业联合培养技能型人才的一种有益模式。新能源汽车技术采用校企合作的方式可以更为清楚的了解行业的动态，并有针对地提出改进教学的意见，为企业培养出更多专业过硬、素质高的合格人才。同时，采取与企业合作的方式也是加强专业建设、抓好教育质量的重要途径。通过与企业的合作可以有针对性的为其培养人才，同时也能更好地注重人才的实用性与实效性。校企合作推动了人才培养过程中的实践与理论相结合，鼓励学生将在校学习与企业实践相结合，是学校、企业与学生在资源、信息共享等方面的三赢。在今后的专业建设和教育教学过程中，本专业将继续秉承实践与理论同步抓的理念，总结已有的校企合作经验，坚持与企业合作的方针，应社会所需，与市场接轨，深化教育教学改革，提高人才培养质量，为我校新能源汽车技术专业的发展注入新的活力。参考文献：1 纪楠.黑龙江省国家示范性高职院校人才培养模式的研究D.哈尔滨师范大学，2014，16:237.2 但堂咏,吴永德,汤远云,张海龙,张仕宪.新能源汽车电子专业人才培养模式研究J.职业时空,2016,(04):53-57.3 刘福华,黄河,刘良.高职新能源汽车技术专业人才培养体系的构建J.现代制造技术与装备,2016,(03):182-184.