班级管理经验交流论文.pdf

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1、班级管理经验交流论文 作者：日期：浅谈我的班级自治做法 摘 要：在班级管理中,实行小组自治和定期评优,能充分发挥学生的自主性和小组的集体作用。定期评优即每个小组在组长的带领组织下,进行小组自主学习、遵守纪律、开展自我管理活动等,是激发学生学习兴趣和调动学生主动性的有效方法。尊敬的各位领导、各位老师：大家好！与在坐的班主任相比我欣慰的是：进入华泰中学两年来所带班级每次月考、期中考试、期末考试成绩都处于同年级领头羊的位置，月月都被评为文明班级，很大程度上得益于班级良好的学习气氛和竞争环境。没有一个学生受到学校处分，学风、班风是众所周知的好。这一切与我们学校的办学思想、教育理念分不开；与学校推行的班

2、级自主管理模式分不开；与科任老师的共同努力、互相配合、密切合作、细心教育分不开。在这里我作为华泰中学的班主任要对学校的领导及我班的所有科任教师说一声：谢谢！下面我谈谈自己平时所做的工作及几点体会：一、实施自主管理，培养管理能力。只有把全班学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑自我管理机制。因此，我认真推行学校的“一三七”班级自主管理模式，即一个学生班主任、三组班委会、七个学习小组，实行班委会轮换值周、轮流监督、各小组自治、班主任调控的管理方式。让每个学生都有机会上岗“施政”，来服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而

3、不断成长。（一）组建班级自主管理机构。1、基本管理模式（1）班主任：放管理权给小组长，总的目标上“管”，而具体的管理方式则不“管”，由小组长自主组规，实行小组自治管理。（2）班委：根据班级管理的总目标，建立制定对各小组的考核评价机制；放权给班干部，以各种方式、策略落实对各小组的考核评价。（3）组长：根据班委对小组的考核评价办法，自立组规，实行小组自治。2、基本操作程序 （1）确定小组长 小组长由成绩最优秀、能力较强的七名同学担任，这样有利于七个小组长之间的竞赛，组长确定后由班主任培训，如何树立为同学们服务的思想，怎样开展小组工作，当小组的领头人。（2）确定组员 为了公平竞争，把全班同学按成绩从

4、好到差，每六个人分成一个分数段，每一个分数段由组长都抽一次签，抽到（1）号的第一个选组员，抽到（2）号的第 2 个选组员，直到六个同学选完。再进行下一组，这样所有的组员是小组长选来的，工作起来更和谐。（3）制定组规及小组奋斗目标 小组成员确定后，由小组长组织全组成员召开第一次小组会议，确定组名，制定组规和小组目标，然后打印出来，全体小组成员签名。（4）宣誓 由小组长带领全组成员在班上宣誓：遵守小组组规，服从组长管理，立志为组争光。（5）实行小组间的挑战与应战，掀起学习高潮。（6）建立科学的评价体系 班委会认真记载每天的出勤（每堂课和早、中、晚自习），纪律（课堂纪律、课间纪律、行为习惯），学习（

5、作业完成背书情况、考试成绩、上课发言），卫生（值日、卫生）按百分制评估细则，认真加分或减分。（情况的提供由科任教师、值日干部、科代表和每一个成员，按（1）组管（2）组、（2）组管（3）组一对一的管理，作到人人都管人，个个有人管），每天放学时，值日班干部小结，公布当天各小组的得分情况，表扬优胜小组，提醒落后小组，由小组长找本组扣分较多的人谈话。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。开学初，我和学生一起学习“一三九”班级自主管理模式，让学生明确班委会各自的本职工作及督导的包点工作，各学习小组长的职责和小组、个人的评优方案

6、。首先学生竞聘班长，选出一个学生班主任和三个班长。然后由班长自己组阁班委会成员，这样三组班委会产生了。最后选举小组长。将全班分成九个学习小组，小组长也由同学们推荐和自荐产生，既要成绩好，还要品质好，既要有能力还要有魄力。分组时一定注意按成绩、品质、能力、男女生、住走读生搭配。比如将最顽劣的男生分在最有威性的女生组，成绩差的学生分在成绩好且热情帮助同学的组，互相帮助，互相督促，共同进步。（二）明确班干部职能，事事落实到个人。(1)、值周班委会负责管理班级全面工作，班委会各成员对照自己的本职工作和督导的包点工作，分别对学生的纪律、学习、生活、卫生等进行管理，如发现有违纪同学及时给予提醒、警告、制止

7、，能改正就行了，如不改就报班长处扣分，如遇到有同学有冤枉或不服气而不能处理的，由学生班主任处理，还不能处理的交老师处理。值周班长记载填写班级文明管理记载簿。(2)、监督班委会各成员对口监督值周班委会成员的工作，看他们是不是在履行自己的职责，如有同学违纪违规，他们是不是在管理，如没有就提醒他们并报监督班长扣分并由本人签字，监督班委会发现人签字。这个扣分只是扣他的职务分，一定不能扣个人量化分，但如果是他本人违纪违规，那是扣他自己的量化分，但不扣职务分。监督班委会班长记载填写值周班级文明管理情况记载簿。(3)、小组长负责管理本组的所有工作，记载填写学习小组文明管理情况记载簿，记载三种加扣分：一是值周

8、班委会的加扣分；二是本组内的加扣分，本组的情况记载，不作扣小组量化分，只作小组反思时的依据和填写学生文明管理手册的依据；三是任课教师的加扣分。上下课时如组内有同学违纪违规，组长和同桌及时提醒，如不改就记载下来，老师课堂上的表扬、批评也及时做好记载，值周班干部发现的本组问题自己签字后也及时记载下来。要注意的是，一定把事由写清楚。班主任每天查看时，不但一目了然，也可了解班内各方面的情况。(4)、学习委员记载填写课堂学习小组记载薄。每节课上学生的学习情况，发言次数，完成情况等，学习委员都认真作好记载，并及时公布在公布栏内。每周末，各班干部、小组长统计各自的加扣分情况，将统计结果和自己的本周工作汇报材

9、料交给我。有人可能会认为这些表册较麻烦或者会耽误学生的学习时间，恰恰相反，不但培养了学生的管理能力，自主能力和合作能力，而且也提高了学习能力，学会了有计划、高效率的学习。对语文写作也大有好处。（三）人人都是管理者，人人都是被管理者。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。将教室内外整理、清洁区卫生、寝室内务、“三操”、综合教育节目等所有任务都包点责任到每一位同学，使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作。人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。这样每天早、中、晚，学生都会主动积极、快速高效地完成自己的工作，并且是忙而不乱，井然有

10、序。每个学生不仅知道自己的包点工作，还熟悉别人的包点任务，因为人人都是管理者，人人都是被管理者。另外，各小组内也实行包点分工，团结合作。所以无论学校何时检查哪项工作，我班都是整洁、干净、有序，每次都被评为文明班级。二、实行严格管理，做到真诚关爱。我担任班主任工作十八年，最大的体会是：用制度规范，用纪律约束，用行动感化，用爱心滋润。每个学生都知道我管理严格，每个学生也都知道我象妈妈一样的爱着学生。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。冰心说“有了爱便有了一切”。爱学生，就需要我们尊

11、重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。对于不同的学生，我给予不同的爱。1、“偏爱”学困生 在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。我发现：当一

12、个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。我班周皓男、代宇骁、卢航等同学学习成绩不是很理想，可是我从不放弃他们，主动去发现他们的进步，帮他查漏补缺，鼓励他们上进。因此他们很努力，也多次被评为优秀学生和进步之星。卢航说“我只有严格要求自己，我才有可能取得进步；我只有努力学习，我才能对得起所有关心和帮助我的人。”2、严爱优等生。优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优

13、，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。3、博爱中等生 中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。三、建立竞争机制，形成竞争氛围。让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上

14、进心和耐挫力。这样，才能使学生将来能适应社会的发展。因此，我在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。1、人人都有一个竞争对手 每个学生自找一名水平相当的对手（我依据学生的可比性，稍作调整）。打印出来张帖在公示栏内，并让每个学生在自己的铅笔盒或课桌上贴上竞争对手的名字，竞争对手比学习、比思想、比体育。每次考试、比赛之后，谁赢，加个人量化分以便时时激励双方。2、组组都有一个追击目标 除了个人竞赛，我在班上还实行“一帮一”、“师徒结对”，“最佳表现小组”、“富有挑战小组”、“最佳合作小组”等，分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励，鼓励其他小组都朝这个方向发展。并帮助尚需努力的小组

15、想出相应方案。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼地发展。3、周周都开展一次评比激励 根据班级自主管理的记载情况和周周清的考试成绩，每周评比 20 名优秀学生和三个优秀小组，奖给星星、红旗，并公布在教室外的厨窗里。表现不是很好的学生和小组，在班上作反思，找问题，其他同学也真诚地指出他们的问题，帮助他们一起改正，一起进步。四、塑造自身形象，赢得学生信赖。孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学

16、生的影响有多么大。中小学教师行为道德规范里就明确规定教师要做好学生的表率作用，教师要以身作则。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。如我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。学校要求学生每周一三五穿校服，每天戴校牌，我也一定照做，并要学生监督，如果我没做到，就扣我的分，如果扣 3 分，就给学生奖礼物；当有同学不喜欢吃某样菜如萝卜、冬瓜等，我就给他们讲吃这些菜的好处，并且自己尽可能多吃，学生看到这样，再也没有挑食、浪费现象了。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨

17、大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。作为一名教师，除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率外，还得加强自身素质修养。为了更科学、有效的管理班级，少犯错误，我注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。如果每个班主任有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。班级的日常管理没有什么轰轰烈烈的大事，但却要在平凡的细微处时时渗透着教育，班级的日常管理不是一朝一夕就能完成的，它是需要班主任用敏锐的目光，及时发现问题，及时的解决问题，它是长期而又艰巨，需要我们用耐心、恒心、爱心、细心、责任

18、心来灌注的。班级八小组自治管理办法探究 一、小组自治管理办法的产生 设想对学生实行“小组自制管理”主要是基于以下几个方面原因：一是为了注重因材施教，关注学生不同的特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，推进分层教学。尊重学生的主体性，发挥学生的主动性和能动性，培养学生的竞争团队意识及创新思维和创新动力。二是因为我们的管理长期以来履行的是以班级建设为中心，但是这种群体教育强调了共性，而在一定程度上压抑了学生的个性，而且这一负面特性，还有连带效应，在班级管理中形成了另外一种怪现象。班主任在班级和不在班级时，班级秩序截然相反的两种状态，这对学生的“双重人格”的形成起到了推波助澜的作用。三是现实教育

19、问题，目前学生人数较多，加大了班主任管理工作难度，认真分析当前班级管理，存在的问题很多，特别是过分注重教育的短期效应，没有把人今后的素质，个性与特长发展调整到恰当的位置，忽略了学生发展的主体性，平等性，民主性，硬把学生向教育者主观制定的教育目标上“生拖死拽”，大大限制了学生成长过程中主动性和创造性的发挥。四是因为我们以往施行的班级学分制量化管理，对于初一刚进校的新生比较实用。但时间一长，优等生、差生已区别开来，差生怎么努力也赶不上优等生，失去了竞争性，加之奖惩机制跟不上，渐渐地不起作用了，但每个学生都有进取心，和集体荣誉感。“用孩子心灵深处的能源去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法”。

20、每个正常的人都有潜在自我发展要求，小组自治式的班级管理，就是要把人的这种潜能激发出来，让学生成为一个真正自主的个体。二、基本操作模式（1）班主任：放管理权给小组长，总的目标上“管”，而具体的管理方式则不“管”，由小组长自主组规，实行小组自治管理。（2）班委：根据班级管理的总目标，建立制定对各小组的考核评价机制；放权给班干，以各种方式，策略落实对各小组的考核评价。（3）组长：根据班委对小组的考核评价办法，自立组规，实行小组自治。三、基本操作程序 1、确定小组长 小组长成绩最优秀的八名同学担任，这样有利于八个小组长之间的竞赛，组长确定后由班主任培训，如何树立为同学们服务的思想，怎样开展小组工作，当

21、小组的领头人。2、确定组员 为了公平竞争，把全班同学按成绩从好到差，每八个人分成一组，每一个小组、组长都抽一次签，抽到（1）号的第一个选组员，抽到（2）号的第 2 个选组员，直到八个同学选完。再进行下一组，这样所有的组员是小组长选来的，工作起来更和谐。3、制定组规，及小组奋斗目标 小组成员确定后，由小组长组织全组成员召开第一次小组会议，制定组规和小组目标，然后打印出来，全体小组成员签名。4、宣誓 由小组长带领全组成员在班上宣誓：遵守小组组规，服从组长管理，立志为组争光。5、实行小组间的挑战与应战，掀起学习高潮。6、建立科学的评价体系 班委会认真记载每天的学习（作业完成背书情况、考试成绩、上课发

22、言），纪律（课堂纪律、课间纪律、行为习惯）劳动（值日、卫生）按百分制评估细则，认真加分或减分。（情况的提供由科任教师、值日干部、科代表和每一个成员，按（1）组管（2）组、（2）组管（3）组一对一的管理，作到人人都管人，个个有人管），每天放学时，值日班干部小结，公布当天各小组的得分情况，表扬优胜小组，提醒落后小组，由小组长找本组扣分较多的人谈话。7、落实奖惩 班级两周一总分，对八个小组进行排名，前四名为优胜小组，班主任表扬，并上光荣榜，最后一名为阳光小组，进行小组整改，班主任参加，找出问题，每个学生写反思报告，利用班会由小组选代表，对全班同学谈整改计划和下周打算。调整座位，按得分先后，由小组挑选

23、，得分最高的小组先选座位，得分最少的最后选座位模式，可一排一小组，这样的便于背书和小组之间的管理，可一列一组，或 42 型，这样有得于小组 8 个同学的竞争，这几个模式经常换动。通过八小组的自治管理，培养了尖子生的管理能力，尖子生的竞争越来越激烈，每个小组一名正组长，一名副组长共 16 人，成绩越来越拔尖，促进了弱差生的转化。他们感受到小组长和小组成员对他的关爱，对他的容忍（每个小组长都把这样的同学放在自己的身边座）他们做错了事，总觉得对不起组长和组员，有很多次开小组会的时候，这些同学因为自己让小组落后了，都流下了真诚的眼泪。培养了全体同学的合作意识和团队意识，减轻了老师的工作负担，接近了师生

24、之间的感情，因为老师只需要教他们怎样做，而不需要批评。让每个学生都能在团结和谐，积极向上的氛围里快乐学习。小组化管理决胜单兵作战 兼谈我的班级自治做法 多年来，我在班级管理中一直奉行小组化管理的模式，以此来推动学生的小组合作学习，将班干部的管理赋予权责分明、全面皆“官”的意蕴，实现了学生自我管理与他人管理的完美结合。我的具体做法是：一、组建异质小组，谋求公平竞争 我班有 42 名学生，我根据他们的性别、各科学业成绩、兴趣特长、个人优势等综合搭配，在班内设立了六个综合实力相当的学习小组，小组成员以马蹄形排座，如同闻名全国的杜郎口中学的小组座次，这样每个小组就是一个学习团队与互助团队，我在黑板的右

25、下方设计了一个表格，分设卫生、纪律、课堂发言、作业完成、课间操、杰出表现随机检查学生并量化加分，每周统计一次分数，评选文明小组和红旗小组，学期末汇总获奖次数分配各组的“三好学生”“学习进步标兵”荣誉名额。这样就通过这种捆绑式的评价使学生为小组荣誉而战，从而实现自我约束与团队互助。二、人人担任班干，相互节制帮扶 我打破了以往班长管理班级一统天下的做法，而是给每位学生担任班级管理主人的机会，我想，给学生一个机会，就成就学生一个梦想！目前，每个小组共有 7 名同学，我在每个小组设置了语文、数学科学、品社、英语、艺体、纪律共 7 个组长的职位，由学生根据自己的专长自由申报并作出承诺，同时选举一位大组长

26、，负责小组的全面管理，这样以来，就相当于班内有 6 位班长，各小组学科组长还进行演讲竞选，选出了班级的各学科委员，这种人人担任班干部的做法给了每个学生公平的参与班级管理的机会，人人既是管理者，又是被管理者，相互节制，同时也相互帮助，大家团结协作就提高了管理的效益。三、建章立制评价，规范指导运行 为了更好地实施班级管理，我还针对小组合作的有效运行建章立制，让管理条理化、系统化推进，例如各学科教师可以随时关注各组学生的表现给予一定的奖励分；每天的课堂教学中，教师都要给学生至少五分钟的课堂练习及小组比赛活动，实现对每位小组成员的激励性刺激；根据每天的学生杰出表现，我及时记录并给家长发送喜报信息，让家

27、长分享学生的成功，间接地让学生获得家长的认可与奖励；每个学期末，组长们进行述职报告，学生集体评议并对部分组长进行管理工作的调整，对他们进行动态管理，权利与荣誉对等，激励先进，鞭策后进；对于各个小组的落后学生，我还专门制定了小组成员“一帮一”制度，要求各组组长行动起来，每人负责帮扶一名同学的学习，使落后学生慢慢走向成长与进步！通过采用上面的做法，小组化管理决胜于以往的班干部单兵作战，我班的班级管理秩序井然，多次荣获“文明班级”称号，学生各学科学业成绩提升很快，而且赢得了家长及领导的赞誉，对此，我将继续探索下去，为实现班级自治而努力！开展小组竞争，激活班级管理像魏书生那样做班主任-【内容简介】随着

28、素质教育在全省范围内的强力推进，学校教育开始向本源回归。作为班主任也应与时俱进，规范班级管理，把班级管理能力还给学生，加强学生自主管理能力和自主学习能力，打造和谐的班集体，并形成一套相对成熟的班级管理模式。下面我就把自己在这一方面的一些尝试，向在座的各位班主任汇报如下。班级管理先有理念，再有思 随着素质教育在全省范围内的强力推进，学校教育开始向本源回归。作为班主任也应与时俱进，规范班级管理，把班级管理能力还给学生，加强学生自主管理能力和自主学习能力，打造和谐的班集体，并形成一套相对成熟的班级管理模式。下面我就把自己在这一方面的一些尝试，向在座的各位班主任汇报如下。班级管理先有理念，再有思路，然

29、后有具体做法。管理理念，脱胎于魏书生教育思想的核心：民主和科学。工作思路，可以概括为这样 32个字：小组自治，明确标准，细化责任，人人参与，合作竞争，综合评价，细化过程，和谐班级。具体做法，需要说明的是最初的一些做法也是从魏书生借鉴而来，再慢慢根据校情、班情而有所发展创新。三（1）班的班级运转依靠两套机制：一是小组竞争机制，一是小组值周制。还有相依托的两套并行的管理班子：一是以 8 个学习小组组长为核心的班委会，一是 8 个部的班级自主管理委员会。班级自主管理委员会在上学期已作过介绍，实质就是践行魏书生“人人有事做，事事有人做”的观念，将班级各项责任分解至每一个人，每位学生承担 12 项责任，

30、并给予加分。不同之处在于团队式管理模式，每位学生加入班级某一部门，由每部部长负责安排、检查部员工作职责，每个部至少 4 个成员。这样，班内便形成“人人有职权，事事人人管，我的班级我做主”的无缝隙管理局面。而真正开展小组间竞争是从本学期开始的。因为我觉得，能否激活一个班级，关键看小组是否被激活，而激活小组，就要有合理的分组和全面、公正、有效的评价机制。一、科学分组，明确职责。首先，确定学习小组组长，由班级全体成员（包括任课老师）民主推选出 8 位组长（4 男 4 女）。全班 47人，26 名男生，21 名女生，将之分成 8 个小组。其次，组长组员双向选择。在分组时，班主任要注意调控，遵循以下原则

31、：成绩互补原则，男女搭配原则，动静搭配原则，性格互补原则，自由组合原则。倘若班里有倾向性明显的群体，教师一定注意将他们拆开到不同的组。在组长挑选组员时，班主任需参与挑选过程，力求小组成员安排尽量均衡，保证各组有一名班级前 10 名，英语和数学前 10 名，23 位女生，2 名后进生，一名团员，一位部长。再次，小组内部还需进行二次分工，明确各人小组职责，如组长（纪律）、副组长（学习）、卫生组长、后勤组长、文理科作业组长等。小组确定好以后，教师第一要做的就是给组长开会，使他们明确职责及相关要求。一般而言，组长的职责及要求是：、严于律已，起好模范带头作用；、组织管理本组同学的学习、纪律、卫生等在校活

32、动；、负责本组座位的调整；、做师生之间沟通的桥梁，及时反映学生的心声。、组长可以在取得其他组员的同意下，向班委会申请，经班主任批准，把某个屡教不改的人开除出小组一周。然后再利用班会课，明确组长权力，商议小组评比相关要求。二、调整座位，确定组名。分好组之后，就是关于座位的调整了。一个组前后两排，每排 3 人，组长做第二排的中间位置，这样比较利于组长的管理。组长可以根据本组实际情况来进行前后或同桌的调换。小组座位是一周一推，以小组为单位，顺序推摆。这样，对学生的眼睛有好处，也比较公平，这样也有利于班主任及任课老师对各小组情况进行宏观调控。各组同学可以给本组起一个个性而又响亮的名字，如“铿锵六人行”

33、、“蜗牛小队”，并制定奋斗目标。然后教师把分组情况、小组职责等制成表格张贴至“班级公告栏”。再利用活动增进小组凝聚力，如“同学印象”、开展团队活动等。三、建章立制，竞争评比。首先，建立并逐步完善三一班规矩集，班规由各部部长和组员商议共同确定，对班级全体成员进行考核。再者，完善值日班主任制度。每周值日班主任由各学习小组轮流值周，组长任值周班主任，组员任值日班主任，负责填写值日班主任记录，记录一天加分扣分情况，及时公布至教室后墙的“三一班小组竞争积分榜”，并每天放学前总结一天班级情况。竞争评比要做到细化过程，如学习方面分作业收缴、教师评价等。此外，小组之间竞争还可采取“学科流动红旗制”，每周由任课

34、教师评议 XX 学科最佳小组；学习小组之间竞争采用“星级制”，每周积分前四名小组获得一颗星，同时每周积分前两名小组优先选择座位，后两名小组分别安排室内、室外卫生打扫。个人积分与学期操行等第挂勾，通过每月月底的班级拍卖会消化个人积分。小组竞争周期为一周。一周一评，这样就很轻松地把学校、班级制定的规章制度，内化成了学生的自觉行为。要让学生知道，合作与竞争是现代社会、现代人的基本生存方式，非竞争不能进步。竞争可以释放人的潜能，一个富有集体感情与团队精神的班级，由于班级内部各同学拥有共同的目标而互相合作，从而最大限度的减少了班级的内部消耗。四、及时反馈，注重反思。各学习小组与小组之间在学习、常规、卫生

35、等各方面展开合作与竞争。在小组竞争起步阶段，要做到及时反馈，如每天放学前的值日班主任小结，还有定周定月的阶段性小结，利用周一晨会和班会课进行一周的总结。如班会课利用开始前的 10 分钟时间，各学习小组在组内展开学习经验交流及批评与自我批评。然后各学习小组派出一名代表展示本组一周存在的问题、整改的措施和下一周努力的方向、目标，接受全班同学的监督。最后由班主任进行点评。另外，每个小组组长身边备有一本小组备忘录，用于记载组内成员加分、扣分情况。依据班规实行班内小组竞争“积分制”，其实质就是自我约束，班主任管理班级的最高境界就是放手、放心地让学生去自主管理班级，不用老师管或少管，但学生做事、学习的标准

36、不降低，学生的学习成绩和素质发展不下滑，班级的发展方向不偏离。通过日记，培养学生碰到问题注重反思，明辨是非，知道哪些事该做，哪些是不该做，碰到问题该如何改进。一段时间下来，发现“小组竞争积分制”潜移默化中影响、规范着学生的行动、思想和言行，收到了一定的成效。著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”如何把班集体这个家庭管理好，协调好，凝心聚力，不让一个学生调队，让每位学生找到在这个家中的归属感，使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论的和谐班级，班级自主管理是必由之路。小组自主管理的实践使我深深体会到：学生自主管理并不是班主任老师放手不管，而是要求班主任老师要做的工作更细致、更深入，思考的问题更全面。学生自主管理过程中班主任老师适时调控，适时为学生的精彩鼓掌。仰望星空，使人眼界高远；脚踏实地，更知使命重大。全面实施素质教育是时代赋予我们班主任老师的一份厚重责任，我们没有推脱的遁词，也没有回避的理由。让我们每一位班主任齐心协力，负重前行，凡事无愧于心，无愧于自己的学生！