浅谈阅读教学中如何提高课堂效率.pdf

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1、浅谈阅读教学中如何提高课堂效率 竹山县擂鼓镇小学 李家平 有效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率，高质量地完成教学任务，促进学生发展最大化的教学。如何在阅读教学中，构建一个耗时低，效率高，负担轻，质量高的高效课堂呢？笔者在教学过程中作了些点滴探索。以与同仁共勉。众所周知：少年儿童好问是天性。在阅读教学中巧设疑问培养学生自寻问题、自提问题，是发展学生自主探究能力和创造性思维的重要方法，是培养能力的重要组成部分。也是学生主体作用得以发挥的体现。因此，创设激发学生质疑问题的学习环境，是提高课堂效率的重要环节。一、抓住课题，提出问题，以提高

2、课堂效率 课文题目是文章的“眼睛”，透过“眼睛”可以窥视出文章的主要内容和条理，围绕课题质疑问题，可以诱发学生的好奇心和求知欲，发展学生的创造性思维，培养学生自主探究的能力。如:教学一个中国孩子的呼声时，我让学生反复读课题，提出问题，激发学习的兴趣。孩子们围绕课题提出了：(1)这个中国孩子是谁？(2)他发出什么呼声？(3)他为什么要发出这样的呼声？(4)这只是“一个中国孩子的呼声”吗？在此基础上，让学生带着这些问题读课文，整体感知这封信的内容，理清叙述顺序：问候与感谢倾诉与怀念发出呼吁。最后，通过有感情朗读，想象，讨论交流等方法，使学生感受到作者所表达的悲痛、缅怀、渴望和平的感情，水到渠成，兴

3、趣盎然。再如：教学草船借箭一课。看了题目，诱导学生想到：(1)、为什么要借籍？(2)、谁借箭？(3)、向谁借箭？(4)、借到了箭没有？带着自提的这几个问题，让学生仔细阅读课，很快就理清课文的层次：诸葛亮接受借箭借箭的准备问曹操借箭如期交箭。同时，学生通过读课文，对故事的前因周瑜忌妒诸葛亮的才华，后果，诸葛亮如期交箭，了如指掌。又对诸葛亮神机妙算了 解的清清楚楚。二、规定答案，寻求问题，以提高课堂效率 答案一定，问题就可以多变。那么，该定什么样的答案内容，学生才有问题可提呢？在教学中要是能以文章重点句作为答案内容，让学生联系上下文，从不同方面、不同角度用不同的语言，就能提出不同问题。例如教我的伯

4、父鲁迅先生一文时，抓住重点句“他就是一个为自己想得少，为别人想得多的人”为答案，提出问题。经过启发引导，学生提出了不少问题：“你从哪几件事看出他为自己想得少，为别人想得多？”“他为别人想得多，为自己想得少的结果是什么？”“这句话在全文中起了什么作用？”这些问题不但可以取代教师对事件的分析，而且使学生明白了鲁迅受人爱戴的原因。这句话在全文中点明了中心，起到了“牵一发而动全身”的作用。三、激发读文，质疑问题，以提高课堂效率 在教学过程中，教师要善于激发学生认真阅读课文、质疑问题。促进学、思、疑、问、悟的结合，并注意循环往复，不断提高。如：教学蝙蝠和雷达时，我让学生紧扣重点句段：“在漆黑的夜里，飞机

5、怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。”中质疑：(1)、飞机有什么特殊装置吗?(2)、蝙蝠和飞机有什么关系呢？(3)、人们从蝙蝠身上受到了些什么启示呢？要弄清这些问题，我让学生精读课文。学生终于弄明白科学家通过“三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。”“科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。”使“飞机夜里飞行就十分安全了。”这就使学生在读文的基础上，即弄明白了自己提出的问题，又抓住了课文的主要内容。从而达到了培养学生大胆提问又自主探究寻求解决问题的方法，途径和能力，这才是语文教学的目的。再如：教记金华的双龙洞引导学生提出“溪流为什么时时

6、变换调子”，这个有一定难度的问题，通过释疑来搞清溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化，搞清了溪流和双龙洞的关系，使学生明白了“山势”的变化引起了“溪声调子”变化的关系，发展学生的形象思维。四、提出质疑，探究拓展，以提高课堂效率 教学时，学生或多或少都会遇到百思不得其解的问题。为了激发学生发现问题的热情，课堂上还可进行“答、问”比赛。当有的问题学生无法回答时，就要联系重点词句、上下文理解。例如：教 丰碑一文，让学生理解：“被严寒冻死的军需处长成了一座晶莹的丰碑”一句含义时，学生“卡壳”了。有的提出：“晶莹”是什么意思？有的提出“丰碑”是什么意思？有的提出“军需处长是人，怎么成了一座晶莹的丰碑呢？”

7、有的提出“他作为一名军需处，为什么会冻死呢？”有的提出“军需处长有什么精神？”有的提出“军需处长舍己为人的精神在战士们心中有什么位置？通过这样的提问，启发学生联系上下文，全面了解这句话的含义：因为军需处长为了他人，不惜被严寒冻死的形象是高大的，表面看是一座丰碑，他那不惜牺牲自己的献身精神是不折的，他是将军和战士们心中的一座丰碑。综上所述，在阅读课堂教学中，热情鼓励学生质疑问题，可以开拓和发展学生的思维。教学中教师积极引导、鼓励提问，把学生引入问的天地，让他们各抒己见。这样不仅对激发学生的自主学习的积极性，启发思维，发挥学生的主体作用，收到良好的效果，而且还有利于培养自主探究的能力。阅读课堂教学中题目设计得好，总能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面奔腾。教师适时适度、而且富于艺术技巧的提问，是发展学生思维，优化课堂结果的有效途径，语文教师假如能把握这种技巧，在课堂上巧设题目情境，就能有效地激发学生的学习爱好，进步提高阅读课堂教学效率。