第1课中华文明的起源与早期国家教案(表格式).pdf

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1、第一课 中华文明的起源 年级：高一 学科：历史 2 课时 课题 第 1 课 中华文明的起源与早期国家 课型 新课 授课人 前期分析 教材 分析 课标要求：了解石器时代的古人类和文化遗存及其发展的文化内涵与社会形态，掌握旧石器与新石器时代发展的而不同特点；了解从部落到国家，掌握夏商周发展的过程和其重要的政治经济文化制度。教材分析：中华文明的起源与早期国家，作为新教材第一单元的第一课，是高一学生迈入高中历史学习的第一课，也很重要的一课。中华文明源远流长，它源起的早，延续的深。早期的文明对于中国之后的政治、经济、思想文化、生活方式等方面的发展有着深远的影响。旧新石器时代保存下来的遗址，是中华文明的宝

2、贵财产，其中所发现的陶器、祭坛、宫殿等一系列的文物是当时文明的象征，对研究那一时期的历史文化特征帮助极大；夏商周创立的新的制度对后世产生产生了深远的影响。同时通过本课的学习也为高一同学重新打开历史的大门，为以后的历史学习打好基调。学情 分析 由于授课对象为高一的新生，他们自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辩证思维也明显增强，而且获得比较丰富的学习策略,普遍适应了当下多媒体教学的环境。对于本课内容，虽然他们在初中已经有所涉猎，但是还停留在较为粗浅的层面，因此，通过本课的学习，他们将更深入地了解中华文明的起源与早期国家的形成。重点 难

3、点 重点：旧新时期时代生产生活方式的对比；母系、父系氏族社会的对比；夏商周中典型的政治经济文化之制度。难点：认识了解原始人群、氏族社会、阶级社会是如何一步步发展恰来的。教学目标 知识与能力 一、知识目标 1、学生能区分旧石器时代和新石器时代不同的文化内涵；掌握夏商周重要的政治经济文化制度 2、学生能分析归纳早期中华文明的演变与发展的历程；二、能力目标 1、通过问题探究，学生能运用唯物史观分析早期中华文明的演变过程，归纳旧新石器时代的文化内涵和夏商周重要的政治制度。2、通过对课本“学习聚焦”、“思考点”、“学思之窗”的研究性学习，学会 分析和解读教材，注重培养学生的思辨能力。3、通过教师所给的视

4、频材料、地图以及相关史料，学生可以提出关键信息，并结合课本形成有机的整体，培养空间意识、注重史料分析，形成历史解释。过程与方法 方法：讲解法，直观法，讨论法，辩论法，联系法。（启发式教学）过程：1、教师应注重将知识灌输和启发式教学相结合，设计具有针对性、启发性问题，增强师生互动，活跃课堂气氛，拉近历史和现实的距离。2、在教师的引导下，学生通过阅读教科书、PPT 所提供的图文，结合教师提供的考古资料、实物照片、并相关历史网站的内容了解本课的相关史实。3、学生通过教师所提供的短视频和地图，对早期中华文明的发展和演变形成概念。4、注重加强学生合作探究历史问题能力的培养。情感态度与价值观 1、通过对早

5、期中华文明的全面总结和评价，深入了解早期中国的历史沿革具有的重要意义和政治经济文化制度对后世的重要价值，最终肯定早期中华文明的不可替代性。2、培养学生的国家意识和历史学科的核心素养。第一课时教学过程 导入新课 用 1 分钟左右时间的视频导入新课（视频为人的进化过程）老师：同学们，刚刚展示的是原始人类的进化过程。人类一步步的进化过程，代表这文化的发展过程。请问，同学们对石器时代的古人类和文化遗存有多少的了解呢？学生（1、2、3）：略。老师：说的很好。的确啊，石器时代的文化类型特别的多。那么，现在请大家翻到书本的第一课，进行本堂课的学习。讲授新课 人类最早制造的工具是石器。因制作石器的技术不同而带

6、来的史前社会的变化，被学者区分为旧石器时代和新石器时代，首先让我们进去旧石器时代的学习。一、旧石器时代 旧石器时代是指以打制方法制作时期的时代。制作过程：砸、打、锤等方式 形状：简单、不规则、粗糙 用途：剥去动物皮毛、果皮；与渔猎生活相适应，效率低。我国已发现的旧石器时代人类化石点遗址有数百处，接下来让我们以一来了解。1、代表性的原始人类 重庆巫山人距今约 200 万年，重庆巫山县庙宇镇龙坪村。元谋人距今约 170 万年，北京周口店附近的洞穴。北京人距今约 70 万-20 万年，云南省元谋县。我国是远古人类起源的重要地区，请看下图，请同学们讲讲我国早期人类分布的特点。中国旧石器时代重要人类遗址

7、分布图 答案：1、我国早期人类在分布上都是靠有水源的地方生活。2、就我国而言，一般都是分布在靠近长江或者黄河流域的地方居住。2、生活文化特点 群居生活，从事渔猎和采集。元谋人和北京人已经学会用火。二、新石器时代 讲完了旧石器时代的基本知识，让我们走进新石器时代。首先，让我们先来看下面的一张图。这是新石器时代一个典型的聚落遗址。在新石器时代，像这样的村落、聚落遗址还有很多很多，每一个不同的遗址，都代表了一种全新的文化，接下来，就让我们学习一下新石器时代的文化。新石器时代是指以打磨结合方法制作石器的时代。我国已发现的新石器时代文化遗存有 1 万多处，分布广泛，并逐渐朝着多元一体、中原核心的方向发展

8、。1.距今约一万年 距今一万年前，我国进入新石器时代。这时候人们已经大量使用陶器，开始原始农业，饲养家禽，修建村落，生活逐渐稳定。这就是较早的原始农业，在神农、炎帝、皇帝时代。2、距今约 7000-5000 年前 仰韶文话：彩绘陶器，粟为栽培作物 北方 大汶口文化 南方：河姆渡文化 种植水稻；掌握了养蚕缫丝技术。3、距今约 5000 年 大汶口文化和仰韶文化被龙山文化所代替 龙山文化：黑陶，“蛋壳陶”北方 红山文化 出土精美的玉器、大规模的祭坛和神庙 南方：良渚文化 三、母系氏族社会和父系氏族社会 1、母系氏族社会（旧石器时代晚期）生产力十分低下，氏族成员共同劳动，成果共享。2、父系氏族社会（

9、新石器时代晚期）社会贫富分化与不平等开始出现，氏族间的联系趋于紧密，形成较大的部落甚至部落联盟。私有制已经产生，阶级分化日益明显。课程总结 中国原始社会经历了二百万年年的历史。原始社会分为原始人群、母系氏族社会和父系氏族社会三个阶段。早期的中华大地已经慢慢地点燃了文明之火，迎来了文明的曙光。种种的现象表明，中国即将迈入文明的门槛。作业布置 把同学们要完成的作业任务打在 PPT 上，在课快要结束的时候，告知同学们课后作业，督促同学们完成作业。板书设计（以讲授新课的标题为准）第二课时教学过程 导入新课 用一段史料来导入本次的课。上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。有圣人作，构木为巢，以避群

10、害，而民悦之，使王天下，号之曰有巢氏。民食果蓏蜯蛤，腥臊恶臭，而伤腹胃，民多疾病，有圣人作，钻燧取火，以化腥臊，而民悦，使王天下，号以曰燧人氏。中古之世，天下大水，而鲧、禹决渎；近古之世，桀、纣暴乱，而汤、武征伐。韩非子五蠧 老师：大家看一下这则史料，读完之后，请同学讲讲从材料中看出了什么信息？学生：略 老师：没错。这则史料简要讲了三皇五帝、夏朝、商朝、周朝的发展。那么今天我们就来学习一下这段时期的历史。讲授新课 一、三皇五帝 古史相传，中国历史从三皇皇五帝开始。三皇时代较早，名称众说不一，神话色彩浓重。五帝的事迹较为具体。居于五帝之首的黄帝，大约是黄河中上游一带的部落首领。他联合另一部落首领

11、炎帝，形成炎黄部落联盟，他们被后世共尊为华夏始祖。五帝中最后两位尧、舜，可能是中原地区的部落联盟首领领，史称“万邦”时代。尧年老时，根据各部落首领的推举和他对舜的考察，由舜继承其位。这种做法称为“禅让”。考古学证明，大约属于五帝后期的龙山文化时代，中国大地上邦国林立，有些邦国都城规模较大，如陶寺遗址中有宫殿建筑、天文建筑以及各种礼器，阶级阶层分化也比较明显，具备了国家的初始形态。二、夏朝 1、建立 有夏氏部落的禹因治水有功，接受舜的禅让，成为部落联盟首领。约公元前 207。年，禹建立了我国最早的奴隶制国家夏朝。2、启继位 禹死后，其子启继位，世袭制代替了禅让制。3、统治形式 夏土是最高统治者，

12、称为“后”。中央设有主管行政、军事、司法和宗教的机构与职官。除对夏后氏生活的地区直接统治外，夏朝对其他地方主要通过控制一些部族实行间接统治。夏朝社会仍然是聚族而居。考古学家在河南偃师发现的几里头遗址，很有可能是夏文化的遗存。同学们要注意课本中的学习聚焦和学思之窗。三、商朝 1、建立 约公元前 1600 年，黄河下游的商部落首领汤推翻了夏朝，建立了商朝。补充：商汤建立商朝的时候，最早的都城在亳（b）。在以后三百年当中，因为王族内部和外部的混乱，都城搬迁多次。最后盘庚迁都于殷，因此商朝也称殷朝。2、政治 商王是最高统治者，其下设有尹及各类事务官。内服：商王直接控制的王畿地区 内外服制度 外服：商王

13、间接控制的方国和部落 商朝的政治势力与文化影响东到大海，西汲陇山，南跨江汉，北至燕山。3、文化 甲骨文：甲骨文一种成熟的文字，是商人刻写的占卜记录，说明商代的政治是神权与王权密切结合的。青铜器 4、灭亡 公元前 1046 年，周族首领周武王率众伐商，商朝被周朝取代。四、周朝 同学们先看下面的图片，图片中的铭文你们认识吗？利簋铭文：武征商,唯甲子朝,岁鼎,克昏，夙有商.请同学们看书本第 6 页书上的解释。1、分封制与宗法制 分封制 西周实行分封制与宗法制，史称“封建亲戚，以 r 屏周”。周土将土轰之外的)一大地区，封授给土族子弟、功_;工和前朝贵族，在地方建立世袭的诸侯国。诸侯在国内一也将土地和

14、人民分封给卿大夫，卿大夫再分给十。这样，统治集团内部形成了金字塔型的等级结构。宗法制 宗法制是具有血缘关系的宗族组织内部的制度，严格实行嫡长子继承制，周王是大宗，诸侯是小宗。诸侯国内，诸侯是大宗，卿大夫是小宗。以此类推，层层区别西周时期，分封制与宗法制的结合，形成政权与族权的结合。左传 桓公二年记载:“天子建国，诸侯立家，卿置侧室，大夫有贰宗，士有隶子弟，庶人工商各有分亲，皆有等衰。”2、灭亡 公元前 841 年，周厉土贪财好利，为政暴虐，引发了“国人暴动”。周厉 王出逃，由大臣召公、周公共同执政，史称“共和行政”。公元前 771 年，西北游牧民族犬戎乘西周土室内乱，攻破镐京，杀死周幽王，西周

15、灭亡.。周平王东迁洛阳。四、商周的经济 商和西周是我国奴隶制社会经济发展并走向繁荣的时期。农业 是主要生产部门，井田制是基本土地制度，属于奴隶主国家土地所有制。井田方块田,整治规则，有沟渠灌溉。农业生产中主要使用木、石、骨、蚌等材质的工具，青铜农具极少我国是世界上最早养蚕缫丝的国家，绢帛是商周贵族普遍的衣着材料。青铜 青铜铸造是手工业生产中的主要部门，青铜器种类繁多，劳动人民创造了灿烂的青铜文化。作业布置 把同学们要完成的作业任务打在 PPT 上，在课快要结束的时候，告知同学们课后作业，督促同学们完成作业。板书设计（以讲授新课的标题为准）教学反思 中华文明的起源与早期国家这一课，我采取了教师引领，学生自主探究合作探究相结合的学习方式，体现了探究式学习的要求，基本上达到了预期的学习效果。结合早期文明的演进过程，使学生的历史情感与素养也得到了培养和提升。学生的预习程度和上课的进程有关联，学生预习工作没有做好，由于是高中的第一堂历史课，在初中相对接触的比较浅薄，对这一课的内容较为生疏，学习起来不是十分得心应手。