湖南省湘西土家族苗族自治州第二小学四年级语文上册第七单元24延安,我把你追寻教案新人教版五.pdf

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1、24 延安，我把你追寻【教学目标】1。会认“延、昔7 个生字。2.摘抄你喜欢的诗句。3。了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子的含义。4.通过有感情地朗读诗歌，领会延安精神,懂得发扬延安精神的重要性.5。培养学生的想象力,激发学生写诗的兴趣。【教学重点】1。认识本课生字，会写本课生字，正确理解本课词语.2。正确、流利地朗读课文，读出诗的节奏和韵律。3.了解全诗的结构,理解诗句内容。【教学难点】1。通过有感情地朗读诗歌，领会延安精神,懂得发扬延安精神的重要性。2.培养学生的想象力,激发学生写诗的兴趣。【教学课时】1 课时 【课时目标】1。认识本课的字词。(重点）2.摘抄你喜欢的诗句.（重点)3。

2、了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子的含义.（重点）4。通过有感情地朗读诗歌,领会延安精神，懂得发扬延安精神的重要性。(重点）5.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。（难点）【教具准备】课件 【教学过程】内 容 一、导入新课 导入类型：背景导入。简介背景，揭示课题。师：在抗日战争和解放战争时期，延安曾经是党中央的所在地，物质生活十分艰苦，住的是土窑洞，吃的是小米饭，穿的是粗布衣，点的是小油灯。尤其是 1939 年至 1943 年期间，日军大举“扫荡”，国民党顽固派的军事包围和经济封锁,自然灾害的侵袭，使解放区面临着严重的困难局面。但是，全国人民把希望寄托在延安，各地进步青年纷纷奔向延安.当

3、时延安的生活很艰苦,为什么会有那么大的吸引力呢?因为延安集中体现了中国人民的革命精神。这节课我们自学一首新体诗延安，我把你追寻，作者是祁念曾。读了这首诗,同学们就明白了作者为什么要追寻延安，追寻它什么？（板书：延安,我把你追寻）【设计意图:从介绍背景引入本课,让学生有时代感,走进文本，激发学生学习兴趣和求知欲望。】二、作者介绍 祁念曾，出生于 1946 年 12 月,民族,汉族，河南洛阳人，毕业于北京大学中文系，中共党员。曾任红旗杂志社记者，陕西某高校中文系副教授,惠州晚报总编辑，现任深圳商报社新闻研究室主任、高级编辑、中国作家协会会员。在学生时代，曾以大学生进行曲、校园的路等诗歌作品传诵一时

4、.近年来,出版诗集人生之恋、春天的歌、站立的河流，散文集红烛之歌、艺术家的脚步。三、初读感知 1。学生初读.要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.同桌互读，纠正字音,整体感知诗歌大意。3。检查初读情况（1）认读生字 练 读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读.延安、昔日、春笋、茅屋、土炕、一旦、明媚（重点指导生字：笋：是平舌音“sn,避免读成“shn；延：“延”和“廷”是同音字,不能读“tng”；媚：不要读一半，不能读“mi”；炕：“炕”和“抗”是形近字,都读“kng”；茅：“茅和“矛”是形近字，都读“mo）你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。韵母

5、易读错：笋（sn）。声母易读错：炕（kng）.（2）理解词语 练 把词语和意思连起来。满目琳琅 以前，往日。昔日 为满眼都是珍贵的东西，形容美好的事物很多.灿烂辉煌 头顶云天，脚踏大地。形容形象高大，气慨豪迈.明媚 形容光彩四射，鲜明耀眼.也比喻成绩卓著，十分引人注目.顶天立地 鲜明可爱；明亮美好。（3）指名读课文，检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。四、自读课文，整体把握.1。自由读诗歌，思考:我追寻的到底是什么?诗歌主要讲了哪几点意思？2。小组讨论，交流.3。全班交流。（我追寻的是延安精神，是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是革命队伍中的互相关心、互相爱护的精神，

6、是自力更生、艰苦奋斗的精神。延安精神是我们的传家宝。我们要继承发扬它。）4.主要讲了三点意思：第一、二节写人们对延安精神的追寻；第三、四节写实现四个现代化需要延安精神；第五、六节写追寻延安精神的重要性。五、品读诗文，理解诗意。1.学习第一节.像翩翩归来的燕子,在追寻昔日的春光;像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳.“燕子和春光”、“小树和雨露阳光是什么关系？（南方归来的燕子离不开明媚的春光，小树的成长离不开雨露阳光.）自读，思考：作者用什么方法写出了追寻延安精神的迫切心情？（第一小节通过两个比喻句,把我对延安的追寻比作是燕子对春光的追寻和小树对雨露和太阳的追寻。从而表现了我对延安追寻的急迫和必要

7、。）2。学习第二节。追寻你，延河叮咚的流水，追寻你,枣园梨花的清香，追寻你，南泥湾开荒的镢头，追寻你,杨家岭讲话的会场。（1)自读第二节,思考:诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方？作者是在追寻什么?（板书：延河 枣园 南泥湾 杨家岭)(2）分组讨论、交流。(3）师点拨。（第二小节连用四个“追寻你,分别是“延河”、“枣园”、“南泥湾、“杨家岭这四样事物。“延河”是黄河的一条支流,流经延安,当年人们常在延河上漫步，讨论革命道理；“枣园在延安西北，曾是党中央所在地，毛主席的著作为人民服务就是在这里写的；“南泥湾”在延安南部，“开荒的镢头”实际是指军民大生产自力更生、艰苦奋斗的革命精神

8、；“杨家岭”在延安西北部，党中央许多重要的会议就在这里召开。作者选取的事物都是具有历史意义的，当年的人们印象深刻的，具有代表性的事物,这些事物连在一起，构成了一幅幅鲜活的画面，引起读者的追忆，引发人们的感怀。）3.师小结。什么是延安精神?学生讨论后回答.（延安精神就是全心全意为人民服务的精神,为崇高理想献身的精神，革命队伍内互相爱护、互相关心的精神，自力更生、艰苦奋斗的精神。4。有感情地朗读第一部分。六、教师点拨，解决疑点。1.自学三、四两节.(1）有感情地朗读三、四节，思考并分组讨论：a.我们永远告别了破旧的茅屋,却忘不了延安窑洞温热的土炕.b。“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶

9、天立地的脊梁。”这两句的意思是什么？把诗中表达同样意思的诗句找出来.（“永远告别”与“忘不了，“毫不犹豫丢掉”与“不能丢掉”形成鲜明对比，意在反复说明落后的生活生产条件要改变，而延安的革命精神一点不能变，要继承和发扬.）说说作者运用了什么方法来写的？作者忘不了、丢不掉的是什么？我们已住进了“高楼大厦”进入了电子时代，为什么还不能丢掉延安精神?（2）学生交流、教师点拨:a。“老牛破车代表过去落后的生产条件，效率很低,速度很慢。“宝塔山顶天立地的脊梁”代表伟大的延安精神。“毫不犹豫”是非常坚决的意思。“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成鲜明的对比。这两句诗的意思是：我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却

10、不能丢掉延安精神。诗中表达同样意思的诗句有：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延 安窑洞温热的土炕。”作者运用了对比、比喻等方法描写现代化建设的飞速发展.作者忘不了、丢不掉的是艰苦奋斗的伟大民族精神。b我们每取得的一点成绩，都是延安精神发扬光大的结果，我们的国家还需要再发展，就必须发扬延安精神，艰苦奋斗,全心全意地为人民服务。（3）有感情地朗读，加强理解。2。自学五、六两节。(1)指名朗读这两节诗，思考、讨论、交流。a如果失去了延安精神会怎么样?（如果我们丧失了延安精神，就会变成没有灵魂的人,也就是活死人。这样的人当然不可能向美好的未来展翅飞翔.）b为什么要追寻延安精神？(因为追寻延安精神就

11、是追寻信念、温暖、光 明。）（板书:延安精神:自力更生 艰苦奋斗 勇于献身 力求上进）（2)指导有感情地朗读这两节诗。3依据板书，归纳中心。诗歌通过对延安精神的歌颂,抒发了作者追寻延安精神的迫切心情。4指导感情朗读，体会思感，深化理解。全诗押的是 ang 韵,读的时候要很自然地适当加以突出，这样，听起来才声韵铿锵.七、扩展运用 联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大.（在学习、生活中，要团结同学，助人为乐，全心全意为人民服务；在党和国家需要我们的时候,挺身而出；发扬艰苦奋斗的精神,节约一张纸、一粒米、一滴水、一度电不求索取,只讲奉献.）学生可以畅所欲言.【设计意图:在阅读实践中

12、，引伸到课外，联系实际谈谈,教育学生懂得延安精神。】八、课堂小结 作者追寻延安，追寻的是延安精神.延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神,是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。艰苦奋斗是我们的传家宝。即使将来我们经济发达了，生活富裕了,也还要提倡艰苦奋斗。因为无论什么时候，人们总要征服自然，改造自然。为了把社会推向前进，总要开辟新领域,探索新事物，这就必须发扬艰苦奋斗的创业精神.九、当堂检测（选做）1.诗歌中延安精神指的是什么？2.这首诗中追寻延安的四个事物，分别是 、。十、课后作业（选做）板书设计 沿河 延安，我把你追寻 枣园 延安精神（自力更

13、生 艰苦奋斗 勇于献身 南泥湾 力求上进)杨家岭 课后反思 成功之处：1。诗歌教学常常以教师为中心，教师讲作者生平、时代背景、写作特点、修辞手法，不厌其烦，但学 生听得糊里糊涂。一节课下来，收效微乎其微。这节课则让学生“问题（勇于质疑问难）解决问题（敢于释疑解难）-归 纳总结（善于总结获取知识的方法）”，学生真正成了学习的主体。例如,“我”到延安追寻？为要追寻？课文中这两个关键问题让学生找出,并在教师启 发下解决的。整堂课既有学生个人的读、思活动，又有的、交流；既有学生代表的发言,也有教 师画龙点睛的小结。学生了学习上的和乐趣，了“自学，靠学”的思想。2.这节课从二类教材的特点，“有扶有放，半

14、扶半放；扶得自如，放得洒脱”，着力让学生“在游泳中学会游泳”，交给学生的是一片打开自学诗歌大门的金钥匙.如，这节课把解答学生的个问题“追寻”“扶”的，恰当地运用录像化解难点,让 延河、枣园、南泥湾、杨家岭地方的画面生动地展现在学生面前，使学生了对诗句的理解，学生对“延安精神”深切的体会。在学生弄清个问题后，教师不失时机地学生归纳学习方法，学生获 得了一片自学的金钥匙。对个问题“为追寻”,学生学得。不足之处：教师的教学,常常讲练脱节，讲是课堂上的事,练是回家的事，不理想。这首诗写的是延安时期的事，距今已半个多世纪，且语意含蓄，小学生学起来确实有的难度.我的动物朋友 课题 变我的动物朋友 课型 习

15、作 授课 时间 1 课时 教学 目标 1。学会介绍动物朋友的方法,抓住典型特征介绍得形象、生动。2.学会借助范文练笔，有条理地描写自己的动物朋友,通过外形、神情、动作等描写将动物刻画得丰富、准确、传神。3.在动物朋友的介绍和描写过程中，增强人与动物之间的情感交流,获取人与动物相亲相爱的情感体验。教学 重点 依托范文，引导学生抓住动物朋友的特点进行描写.教学 难点 抓住动物的特征，从多角度观察，介绍得形象、生动。教具 准备 课件 教学设计 设计意图 新课 教学（）分钟 一、重温故事,了解特点 1。回忆第四单元学过的课文，分别描写了哪种动物，有什么特点？猫 写了大猫的性格古怪，小猫的可爱。母鸡 既

16、写出母鸡的浅薄、欺软怕硬、又写成母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦的特点。白鹅 抓住了白鹅“高傲”的特点来写的。2.联系实际说说自己喜欢的小动物是什么？为什么喜欢它?(学生自由发言）3。这节课，我们就来写一写自己的动物朋友。（板书：我的动物朋友）读题，突出“朋友”。二、以聊激趣，建构文脉 1。你的动物朋友是谁?你愿意介绍你的这位朋友吗？谁能从不同的角度来介绍？回忆三篇课文，讲出三篇课文的分别介绍了动物的哪些特点，是要以课文引路，从而达到“读故事写故事”的一个目的。学生讨论交流后,引导学生看课文，了解文中介绍的三种小动物。3。结合课文和学生的讨论交流进行梳理：观其形(即介绍该动物的外形特点)知其性（即

17、介绍动物的生活习性,包括捕食、活动、休息等）述其亲（即介绍“我”与动物之间的互动，我们之间发生的故事等）（板书:观其形:外形特点 知其性：生活习性(捕食、活动、休息）述其亲：发生的故事）听着同学们的介绍，感觉你的动物朋友虽然不在跟前，但似乎又如见其形，如闻其声.三、图片引领,初见行文 1.都说“动物是人类最好的朋友”，当人和动物在一起的时候，往往会褪去全部的伪装，以更纯真、更自然的姿态去对待，所以那画面就格外温馨、感人.出示几幅图片，这是不是也勾起了你与动物朋友在一起的快乐时光？2。你的动物朋友长什么样呢？它有怎样的生活习性？你们之间有着什么温馨、有趣的故事呢？请选择其中一个方面来写写。学生选

18、择好自己要写的动物后,先自己思考,然后教师出示温馨提示,给以写法的引领，预防学生直接离题或不符合要求、无从下笔等情况出现.温馨提示：（1）观其形：抓住其外形特点，写得生动、形象。刚出生的小猫，眼睛闭着，叫声细弱，浑身光秃秃的，好似一个会蠕动的肉团团。满月以后，绒毛才全部长齐.有的颈圈是白色，四肢长满白毛，背部黑中杂有灰白，尾巴灰黑；有的从头到尾披一件油墨“大氅”，脚掌却是白色，爸爸说是良种，叫“乌云盖雪”；有的通体黄色,现虎斑纹,我赐它美名“金不换”;还有一身白毛配上一条黑毛尾巴的，被称为“雪里拖枪.刚满月的猫离不开奶，走路也不稳。-一窝小猫（2）知其性：选择生活习性中的一个方面,可以从捕食、

19、活动、休息等角度来写，也可以从视觉、听觉、触觉等角度来写，还可以从形态、颜色、声音等方面入手。如:从此，那根木棍成了它的磨牙棒,在自己安逸的小窝里享受地啃着，常啃得口水淋漓。直到木棍被啃得成了渣滓，它的牙齿应该也就被磨砺得可以碎金切玉了。这还不够，我的鞋子、袜子也难逃噩运,一不留神就被啃得湿哒哒、烂稀稀了.我只能在一旁望狗兴叹了。-小狗托尼 （3）述其亲：撷取一件最能体现“我”与动物之间亲密友好的事来写。关于两只小鹦鹉的趣事，可能讲上三天三夜都讲不完呢！有一天，我把鸟笼挂到了一面镜子前，便去做作业了。可我还没开始做，便听见了它们叽叽喳喳的叫声。我转过身去一看，发现小鹦鹉对着玻璃急得跳上跳下,好

20、像在说:“小主人只买了我们两个，怎么会有你们两个呢？”我忍不住笑了，对小鹦鹉说：“呀!小傻瓜，原来你们还会吃醋啊，里面的人不就是你们自己吗！”这俩小家伙昂着脑袋，一脸迷茫地看着我。四、互评互改，优化行文 1.根据以上温馨提示，写一写自己的动物朋友。知道同学们有点舍不得停下来的意思，但如果停下来听一听，看一看，兴许对你有新的启发。从不同方面分别介绍小动物，以经典片段示例，更有直观可视性.2.展示学生习作，由作者朗读,学生评议。（1）观其形 你喜欢他的描写吗？你能不能从字里行间读出这不只是一只动物的样子，而是“我”动物朋友的样子?如果要给点建议呢？出示精彩片段,同样是写动物朋友的样子，你觉得这一段

21、有没有值得你学习的地方？（2)知其性 从他的介绍里，你了解*的生活习性了吗?你还想知道些什么?作为*的朋友，你能把它的生活细节更多地介绍给大家吗？（3)述其亲 你能感受到这是朋友间的故事吗？哪些描写让你感到亲切、温暖?3。修改习作 4.二度交流。写完草稿后,再评价交流，修改，定稿。训练学生习作要反复修改，养成良好的习惯。课堂小结与拓展延伸 五、小结 我们在介绍自己的动物朋友时可以是全面介绍，从外形到生活习性,再到人与动物亲密的故事，也可以挑选侧重于一个方面进行深入描摹，给读者留下深刻的印象。板书 设计 我的动物朋友 观其形:外形特点 知其性：生活习性（捕食、活动、休息）述其亲：发生的故事 教学

22、反思 本次习作教学，主要是通过描写和叙述展现人与动物、动物与动物之间的情感世界。教学下来，有以下四点感受：成功之处：1。及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时，我及时捕捉他描述中的一些能体现亲密关系、朋友情谊的词或句,强化学生的情感体验，增强语言印象，为接下来的动笔作好铺垫。2.及时归纳和整理学生的习作思维。学生在介绍自己的动物朋友时往往内容比较散乱,动物的样子、生活习性等穿插其中。我在倾听的过程中及时引导梳理,把散乱的内容进行归纳整理,分别纳入“观其形、“知其性、“述其亲”三方面，便于学生习作思维的形成。3。在反复对话中唤醒学生对语言的感觉，对情感的知觉。这节课中，我

23、引导学生通过师生互动、生生互动、生本互动,打通了学生的习作命脉,让学生对语言的运用有感觉，对朋友间的情谊有知觉。4.在交流与评改中，我引导学生发现描写中的闪光点,尤其是关注体现人与动物间浓浓情谊的描写。通过二度展示,学生实现了习作语言的增量，习作水平的提升。不足之处:没有很好地结合课文中习作提示的内容去设计。1.对小组合作学习的方式，用的不太好,主要是评价的不及时，学生的积极性没能充分的调动起来。2.教师对学生的亲和力不够，师生之间还是有距离感。望天门山 第一课时 学习目标 会写 4 个字。了解诗句的主要意思。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写望天门山。通过朗读感悟，感受诗中描写的景

24、物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学难点 感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学重点 用自己的话说说诗句的意思,体验诗人的感情,培养热爱祖国山河的感情.教学过程 一、回忆诗人，导入新课 同学们，你们了解李白吗?谁来介绍一下他？李白（701762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白,号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山,揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌,现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。谁来背背他写的诗？看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗-（学生齐读课题）二、读通诗句，了解诗意 学生初读课文。请大家用自己喜欢的方

25、式读诗。学生读诗句，个人读,集体读。用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。(感觉到这首诗描写了雄伟的长江,有一种豪放之情融入其中.给人历历如眼前的感觉）了解背景：唐玄宗开元 13 年，25 岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了望天门山这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。b教师引导大家说说诗意。天门山被长江从中断开,碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。三、诵读全诗，感悟诗情 教师范读，学生自由体验.生练习读，整体体

26、验，力求读出感情.指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好!引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？四、自由练背。同桌互相背。五、书写生字，默写课文 练习生字“断、楚、孤、帆”。默写望天门山。六、总结全诗，深化感悟 读完这首诗，你有什么感受呢？（热爱祖国河山的感情。)第二课时 学习目标 认识 2 个字。了解诗句的主要意思.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。通过朗读感悟,感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情.教学难点 感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学重点 用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情,培养热爱祖国山河的感情.教学过程 一、创设情境，导

27、入课文 播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗饮湖上初晴后雨。二、自由诵读,初步感悟 借助拼音初读课文。教师重点指导：潋 空蒙淡妆浓抹相宜 读通诗句.学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏.同座互读全诗，并相互正音。三、熟读成诵，体验情境 朗读交流.学生自由读，指名读,小组读，集体读。体会诗意.你从这首诗中读懂了什么?在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光。风景秀丽；在阴雨的天气里,山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美.如果要把西湖比作美女西施,那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天

28、的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？学生借助多媒体的音画反复诵读体验。学生自由背诵.四、走出课文,拓展延伸 交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。课后反思：总觉得学习古诗没有完全脱离老的套路，就是现在加强了学生的朗读、感悟，但是随着诗的难度的增加,仅凭课堂学习就能掌握诗的意思是不可能的，所以还必须要求学生课前了解诗的背景和大意,这样才能帮助有效学习。毽子里的铜钱 教学目标：1.认读以及会写课后生字;积累词语，并体会它们在文中表达的意思.2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过理解描写作者心情变化的词句，体

29、会卖山薯老人的善良、纯朴和“我对老人的怀念和感激之情。教学重点：体会作者的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和善良、纯朴的美好心灵。教学准备:课前去市场、集市上观察、接触小贩，尤其是卖东西的老人，与他们交流,了解他们的生活状况及他们的内心世界.教学时间：2 课时 教学过程:一、谈话导入，激发情感.师：同学们,老师已布置大家去接触观察了小贩、卖东西的老人，你对他们有了哪些了解？你有些什么感受？二、初读课文，整体感知。1.请同学们大声地把课文读一读，要求:注意读准字音,认准字型；2.想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事.3.刚才我们读过课文了,谁来说说这位老人给你留下了怎样的印象。三、细读感知。感受

30、老人形象。1.学生细读课文，思考：那么这是不是一个小气的老人呢?2.小组交流.3.全班交流.（1）老人的“小气”主要体现在对待“二婶”的态度上。学生读相关的语句。老人为什么会连一个铜板也那么在乎呢？(引导学生联系时代背景和老人小贩的身份，体会到老人做的是小本生意,这样“少一个铜板也不行是生活所迫。）（2）老人的不小气,则体现在对待“我”的态度上。主要抓住以下的句子引导学生体会 A。老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”（抓住关键词“一声不响”“笑呵呵等,引导学生联系上下文谈谈自己的体会，再指导学生朗读。）B.老人半天才明白我的意思，马上把铜钱放回

31、我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永远不会忘记的。”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说:“再给你一个。”（抓住“半天才明白”“永远不会忘记”,引导学生体会，再指导学生朗读。)四、品味赏读，积累背诵。1.有感情地朗读课文,找出：“亮晶晶”“热烘烘”一类的词语,体会它们在文中表达的意思。2.有感情地朗读最后一个自然段，结合全文,体会句子的意思.3.挑选自己喜欢的段落，自由读或者背诵，体会感情。五、拓展延伸。1.师：文中老人的两块烤山薯,使“我”温暖至今.“我”不仅得到了两块烤山薯，而且得到了用金钱买不到的关爱。确实，金钱有时能买到一些具体的物品，却买不到一些无

32、形的东西，比如钱能买到钟表，却买不到时间；钱能买到药品，但是买不到健康。请你想一想，钱还能买到什么却买不到什么？小组内交流，互相启发。然后把想到的内容写下来。2。全班交流,相互评议。六、布置作业.2。乡下人家 教学目标 1。会认 10 个生字，会写 15 个生字。能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、倘若”等词语。2。有感情地朗读课文，了解课文内容，走进乡下人家,想象乡下人家的生活画面。3。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的方法。体会作者对乡村生活的热爱之情。教学重难点 读文字想画面，感受田园风光的独特美好，体会作者的写作特点。教学课时2 课时 第一课时

33、教学过程 一、音乐导入，激发兴趣 1.多媒体播放音乐走在乡间的小路上，学生随着音乐节奏拍掌.2.大家都听过这首歌吧，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！（板书课题）二、初读课文，整体感知 1。自由读文，扫清字词障碍。（可借助工具书，与同桌、教师讨论交流来完成)2。把课文读通顺,找出概括乡下人家生活的一个自然段.3。说说乡下人家给你留下了怎样的印象。用一个词说说你的感受。4。默读课文，看看其他几个自然段，作者抓住了哪些景物来描写乡下人家的独特、迷人之处?用最简洁的语言给每个自然段加个小标题.（1）先让学生自己思考，小组间再互相讨论。(2)让学生自由举手回答。

34、（3）教师选择最合适的小标题板书：屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后冒春笋 竹林鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 瓜架秋虫鸣 月下人入梦 三、小结 课后,请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去欣赏那乡下人家美丽的图画。第二课时 教学过程 一、想象画面，品读感悟 1.让学生有感情地朗读课文，边读边想象美丽的乡村画面，再次感受乡村的独特、迷人之处。2。小组合作学习，每个人选取自己最喜欢的一幅画面，有感情地读给大家听，然后谈谈自己读后的所感所悟，组内同学纠正、补充。3.分组汇报学习情况，教师引导学生抓住重点词句,感悟作者热爱乡村生活的思想感情，学习对比、拟人的表达方法。二、体会作者的表达方式 1.抓住

35、乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点.2.采用对比、拟人等修辞手法,生动形象地写出了乡下人家美丽的生活环境。（1)课件出示句子，品读色彩之美：课件出示三：当花儿落了的时候,藤上绿绿的叶。引导学生抓住“青的、红的、绿绿的”等词语,展开想象，感受瓜果色彩的明丽。指导朗读，学生之间互相评读，读出这一份色彩之美。师：你的朗读仿佛把我们带到了瓜架下，让我们看到了一种别有风趣的装饰,看到了一道独特、迷人的风景。(2）课件出示句子，感受对比之妙:课件出示一:青、红的瓜,碧绿的藤和叶可爱多了.学生讨论后，教师小结：通过城市和乡下的对比,写出了乡下人家独特的房前装饰，衬托出农家小屋的别致亲切

36、、质朴自然。师：这就是对比的妙处,今后在写作中学会运用对比手法,你的文章也会更生动。(3）课件出示句子,感受拟人之美:课件出示二:几场春雨过后,到那里走走从土里探出头来。小结:“探字用拟人化的手法让人感受到嫩笋的长势迅速，如同一个淘气的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展现了春天的勃勃生机.三、回顾全文，总体感知 1。多媒体播放朗诵课文.2.让学生一边聆听，一边思考问题：（1)课文是按怎样的空间和时间顺序描写的？（2)课文表达了作者怎样的思想感情?教学板书 2 乡下人家 乡下人家空间（14）屋前：种瓜、养花 屋后：种竹、养鸡、养鸭别致生动 时间(56）夏天：傍晚门前吃晚饭 秋天：夜晚听歌入梦乡自然和谐 总结:（7）总有一道独特、迷人的风景房前屋后漾祥和瓜田篱下溢浓情 教学反思 文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序进行交叉描写，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。我在教学中，始终围绕一条主线“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来进行教学.让学生自读课文,画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅.