电视教材编导与制作考点整理.pdf
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1、1 电视教材编导与制作 绪论 一、教育电视是研究在教育、教学过程中,利用教育电视设备和电视教材,采用新的教学组织形式和教学方法进行教育、教学活动,以期取得最优的教学效果的一门学科。二、电视具有优越的教学功能 a.知识传授功能;b.技能训练功能;c.扩大教学规模功能 三、教育电视学科的研究领域(1)教育电视设备系统(2)教育电视教材(3)教育电视评价与运用 四、“电视教材编导与制作”课程的主要内容 电视教材的基本知识;电视教材编制的理论基础;电视教材编导的知识;电视教材制作技术;电视教材的评价方法 第 1 章 电视教材概述 一、电视教材的含义电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求,用电视图像与
2、声音去呈现教学内容,并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材。二、电视教材的特点(包括教学特点、电视特点)2 教学特点:1.明确的教学目的,以大纲为依据,与文字教材相配合;2.特定的教学对象;3.严格的科学性,艺术性要为科学性、教育性服务;4.要贯彻教学原则和教学方法。电视特点:1.以视觉形象为主,以活动图像为主;2.视听结合,多唯度传递信息内容;3.利用电视表现手法呈现事物现象的本质特征:(1、变小为大,变大为小;2、化快为慢,化慢为快;3、变远为近,变内为外;4、化繁为简,化难为易;5、化虚为实,化实为虚。);4.贮存再现,克服时空局限;5.传送方式多样化,适宜多种教学方式。三、
3、电视教材的表达形式:1.讲授性:(1.课堂式讲授型;2.外景式讲授型);2.图解型;3.戏剧性;4.综合性。3 第 2 章 电视教材编制的理论基础 一、电视教材与教学原则 1.科学性与思想性相结合原则;2.理论与实际相结合原则;3.直观性和抽象性相结合原则;4.统一要求与因材施教相结合原则;5.启发性原则;6.循序渐进原则;7.巩固性原则 二、电视教材与思维 思维是客观事物间接的、概括地反映,他所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。思维活动过程是由分析、综合、比较、抽象、概括和具体化等几个环节交错而有机地构成的;而分析与综合是思维的基本环节,其它环节都是通过分析、综合来实现的。电视教
4、材编导要掌握思维活动过程的规律才能编制出符合学生思维活动、利于培养和发展学生思维能力的电视教材。因此,应注意以下几点:1.电视手法与思维活动过程相配合;2.镜头运动、镜头组接、段落及整部电视教材的结构都必须符合学生思维活动规律;3.思维具有指向解决问题的特性;4.电视教材应充分利用形象化的特点。三电视教材与编码、译码 4 1.编码与电视教材编制过程 编码包括信源编码和信道编码。(1)信源编码对应于编导人员进行电视教材稿本的编写工作;(2)信道编码对应于电视教材的摄录制作过程。2.译码是学生试听与思维的过程 译码包括信道译码和信宿译码。(1)信道译码对应于学生收看电视节目的视听过程;(2)信宿译
5、码对应于学生在大脑中将感受到的符号转换、解释为信息意义。四、电视教材与艺术 与电视教材编制有直接联系的艺术形式有:1.绘画和摄影艺术;2.文学艺术;3.电影艺术;4.音乐艺术。五、电视教材与美学 1.电视教材要体现美的特性(形象性;感染性;社会性);2.电视教材艺术要遵循美的物质组合规律(匀称和比例;对称和均衡;反复与节奏;和谐与多样的统一);3.电视教材要体现美的教育。第 3 章 电视教材编制过程与人员 一、系统课程电视教材的编制过程 5 系统课程电视教材一般采用讲授型的表达形式,它的编制工作过程分为五个阶段:1.稿本阶段;2.拍摄准备阶段;3.现场录制阶段;4.后期加工阶段;5.使用评价阶
6、段。二、电视教材编导与制作人员的任务与要求 1编稿人员的任务与要求“编稿”的主要任务是:(1)确定电视教材选题;(2)编写出电视教材的文字稿本;(3)协助导演指挥电视教材录制工作。编稿的业务素质要求:(1)学科专业知识。(2)教育科学知识和教学经验。(3)电视教材编制的知识。2导演的任务与要求 导演”的主要任务是:(1)协助编稿选定电视教材课题;(2)写出适合录制要求的分镜头稿本;(3)指导录制工作全过程,直到最后编制完成电视教材。导演的业务素质要求:(1)掌握影视艺术的理论与技巧;(2)熟练掌握电视制作设备系统的功能和使用的方法;(3)应具有一定的教学实践经验,掌握基本的教学原则与教学方法;
7、(4)应具有比较广泛的学科专业知识。3电视教材制作人员职责与分工 1、摄像;2、录像;3、美工;4、灯光;5、编辑;6、录音;7、解说 6 4管理人员的职责与要求 1.制片管理;2.设备管理;3.设备维修 第 4 章 文字稿本的编写与创作 一、文字稿本的定义:一种用文字、图示符号阐述电视教材编制的内容和形式的书面材料。二、选题的原则电视教材选题要遵循以下两大原则:(1)扬长避短原则。1、需用活动图像呈现教学内容的课题;2、需要用电视动画与特技手法去呈现教学内容的课题;3、需要用电视手段去扩大教育规模的课题或课程。(2)媒体选择率原则。1、教学的重点和难点;2、适用面广的基础课;3、实验教学课程
8、;4、珍贵的教学参考资料;要考虑制作技术和制作成本。(3)表现内容主题单一原则。三、电视教材的结构类型 1.时间顺序结构 2.空间结构;3.扩展结构 4.螺旋上升结构 四、解说词的主要作用 1.补充画面(a.画面未能呈现的教学信息内容;b.画面不够典型;c.组合的画面镜头数量不够;d.用语言比用画面更为有力)2.提示画面。3.概括画面。4.强化画面;5.转场 7 五、选定一个课题,写出文字稿本 第 5 章 电视手法与分镜头稿本 一、镜头:所谓镜头是指摄像机从开始拍摄直到停止拍摄之间所拍下来的一段连续画面。二、镜头组:我们把由几个镜头连接组成的能够表达一个完整意思的一组镜头叫镜头组。三、分镜头稿
9、本 电视教材的分镜头稿本,就是依据文字稿本去分出一个个可供拍摄的镜头,然后将分镜头的内容写在专用的表格上,成为可供拍摄、录制的稿本。四、蒙太奇的含义 狭义上的蒙太奇:指镜头组接的章法和技巧。广义上的蒙太奇:整个影片的思维方法、结构方法和全部艺术手段的总称。包含三层意思:作为影视反映现实生活的独特的形象思维方法;作为影视的基本结构手段、叙述方式,包括分镜头和镜头场面段落的安排与组合的全部艺术技巧;作为影视镜头组接的具体技法和技巧。镜头组接蒙太奇的形式:1.连续式;2.平行式;3.对比式;4.比喻式(或称象征式、隐喻式);5.重复式;6.积累式 8 五、镜头的类别 1.跟据视觉距离的不同,有不同景
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