湘教版小学四年级语文下册课件《三借芭蕉扇》.pdf

《湘教版小学四年级语文下册课件《三借芭蕉扇》.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湘教版小学四年级语文下册课件《三借芭蕉扇》.pdf（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、湘教版小学四年级语文下册课件：三借芭蕉扇【导语】课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由小编为大家带来湘教版小学四年级语文下册课件：三借芭蕉扇，欢迎各位参考借鉴！【篇一】教学目的：一能正确、流利、有情感地诵读课文，分段落复述课文。二 通过熟读课文，认识孙悟空 3 借芭蕉扇的经由，学习孙悟空不怕难题、勇于斗争的精神，感受名著魅力。三、通过学习文本，引诱学生主动想象，主动思索，主动浏览。教

2、学准备：熟读课文、课件 教学进程：1、导入：一、前人很喜欢用3字，譬如李白就曾写过飞流直下三千尺的诗句，中国传统小说也常常用3字来编写故事，譬如水浒传有三打祝家庄，3 碗无非岗；三国演义有三顾茅庐；隋唐演义中有陈咬金3 斧子定瓦岗；西游记中有3 打白骨精，还有咱们今日要学习的3 借芭蕉扇。二、出示、读课题：3 借芭蕉扇（读课题明白：通过3感受到借芭蕉扇的不易。首要讲了孙悟空 3 借芭蕉扇，扇灭了大火。课题的关键词是借描红芭蕉。小结：标题是文章的 1 扇窗户，透过窗户，当真察看，细细揣摩，咱们常常有新的发现。）2、总体掌控：3 借芭蕉扇，孙悟空每一次想了甚么设施借，效果呢？请同砚们当真地读一读课

3、文，说一说。（1 借，逼，铁扇公主给假扇；2 借，骗，牛魔王骗回芭蕉扇；3 借，打，铁扇公主献扇）申明:门生要与文本进行有用对话，首选得总体掌控文本,进行根本的概括。3、精读：一、在三次借扇中，你对孙悟空的哪次借扇最写意？请当真地读一读，并能说说你写意的理由。二、交换：第三次：写意的理由：借到了芭蕉扇；擅长（合作）借助外部气力：叫来猪八戒，又请来众神；勇敢善战：恶战；不满意：武力征服，如攻打伊拉克。铁扇公主是无可奈何的献，而非毫不勉强地献。练习：（一）具体描写：众神围得水泄不通、恶战。（二）指出夸大的适当应用，有利于宣染氛围，把故事写生动。（三）通过叫与请的对比感受用词的准确性。（四）创造性地

4、复述故事。第一次：（若无生答，便请门生匡助教师答）写意的理由：机灵：第二天；钻到肚子里；3 扇 不满意：粗心粗糙：拿了扇子满心欢乐，却不辨真伪。练习：（一）想象孙悟空入铁扇公主肚的情形。设施：平生读，余生闭目想画面，说画面。（二）复述。第二次：写意的理由：机灵：伪装牛魔王欺骗芭蕉扇，设施奇妙。不满意：粗心粗糙：拿了扇子因为性急，只知道了使扇子变大的口诀，却不问若何使它变小；识假八戒。这也是他借扇失败的首要缘故。练习：（一）通过对话诵读，领会角色差别，情况差别，语气也差别。法子：先逐句进行。给门生准备的时候：再总体。4、总结：一、通过 3 借，饱满了人物形象，终究扇灭了火焰山，继续西行。（齐读八

5、、九自然段）二、你想对孙悟空说些甚么？三、你还晓得哪些西游记的故事。四、恰是因为孙悟空的机灵大胆，唐僧师徒才得以战胜九九八十一难，修得正果。（播放敢问路在何方）5、尾声：本节课的收场其实不代表着咱们思惟的停滞，读到这儿爱思索的同砚确定又有了很多新的题目，课后无妨写在书上，我们下节课再来商讨。教师这儿也想到两个题目：本文真的就是实实在在的三借吗？3于此处还有特其它含意吗？芭蕉扇真的是借来的吗？借用在标题中妥贴吗？有更好的标题吗？【篇二】教学目标：1、有感情地朗读课文，感悟、品评课文语言。2、领会课文写法，认识夸张的手法，感受课文借助动作、神情、语言来刻画孙悟空形象的方法，学习选择材料。3、感受孙

6、悟空神通广大以及敢于斗争、足智多谋等性格特点，培养学生阅读我国古典名著的兴趣。教学重点：有感情地朗读课文，感悟、品评课文语言。教学过程：一、复习导入 1、三借芭蕉扇这个故事中写到了哪几个人物？最主要的人物是谁？2、过渡：今天，我说是来和大家一起上课的，实际上，我是想请各位同学帮我一个忙的。还要感谢你们的老师给了我一个请各位同学帮忙的机会。事情是这样的，我们知道，课文是根据原著改写的，我觉得有些地方写得不是特别好，课前我对课文的 6 处句段进行了修改，重写了一篇课文，我对自己改写的课文很满意，我甚至还想请这本书的主编把课文换成我改写的课文。同学们想不想看看我写的课文？二、品读课文 在把我改写的课

7、文寄给教材主编之前，我想先征求一下各位同学的意见。因为课文是给大家读的，所以各位同学的意见非常重要。接下来，就请同学们帮我比较一下，究竟是课文好，还是我改写的课文好。1、自主品读，要求 先读读改写的课文，再读读课文，找出改写的课文和课文 6 处不同的地方，在改写的课文中画出来，想想：是老师改写的课文写得好，还是课文写得好？大家可以自由发表见解，只要能说出理由就行。你想到的可能就是的答案。2、互动品读 引导学生抓住课文中的关键句段品读。品读目标：（1）感受课文“夸张”的手法。（2）感受课文是如何通过动作、语言、神情等具体表现主要人物孙悟空的性格特点的。（3）感受、理解、欣赏、评价 设想重点品读句

8、段：第一自然段描写火焰山的句子，孙悟空借扇被扇出五万多里的句子，钻到铁扇公主肚里借到假扇的句子，越扇火越大的句子，变成牛魔王骗到真扇的句子，大战牛魔王的句子 随机品读要点预设：（1）这山有八百里火焰，四周寸草不生。若要翻过此山，就是铜脑袋、铁身躯，也要化成汁水。点拨要点：我写得不是简洁明了吗？这句话好在什么地方？点出夸张的手法，想象：假如你就站在火焰山的旁边，你会有什么样的感受？（2）铁扇公主不但不借，反而取出扇子一扇，把悟空扇出五万多里。点拨要点：“无影无踪”是一个成语，有什么不好的？夸张，让我们有什么样的感受？我们比一比，我读我改写的句子，你们读课文，如果你们读得效果确实比我改写的句子好，

9、我就接受你们的评价。（3）悟空在里面脚蹬头撞，铁扇公主痛得满地打滚，大喊饶命，忙将芭蕉扇给了孙悟空。点拨要点：你认为这句话中哪几个词用的？好在哪里？听同学们这么一说，我仿佛看到了很多，也听到了很多，你仿佛看到了什么，听到了什么？从大家的交流和朗读中我感受到了孙悟空的性格特点？谁能猜到我感受到的孙悟空是怎样的人？（4）他尽力一扇，谁知火焰竟然烘烘腾起；再一扇，火更大了；又一扇，那火足有千丈之高。点拨要点：火苗比人高，不也能说明火很大吗？一扇比一扇大，怎样读？这样的情况有没有想到？哪个词？没有想到一扇比一扇大，怎样读？（5）说到孙悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那宝贝给了猢

10、狲？”铁扇公主笑道：“大王息怒，给他的是假扇。”假牛魔王道：“真扇子你藏在哪儿了？仔细看管好，那猢狲变化多端，小心他再骗了去。”铁扇公主说：“大王放心。”说着将真扇从口中吐出，只有一片杏叶儿大小。悟空大喜过望，连忙抓在手中，问道：“这般小小之物，为何能扇灭八百里火焰？”铁扇公主道：“大王，你离家两年，怎么连自家的宝贝也忘了？只要念一声口诀，这扇就能长到一丈二尺长短。”悟空记在心上，将扇儿噙在口里，把脸一抹，现了本像，径自出了芭蕉洞。铁扇公主气得一下子跌倒在地。点拨要点：你觉得这段话好在哪里？孙悟空装牛魔王装得像不像？从哪儿体会出来的？学做捶胸动作，练读孙悟空的第一句话；想象说孙悟空第二句话的动

11、作、神情；体会第三句话中悟空的细中还有粗。分角色读孙悟空和铁扇公主的对话。朗读体会最后悟空和铁扇公主动作行为中的得意和气绝的心情。（读到最后的句子“悟空记在心上径自出了芭蕉洞”我好像看到了孙悟空脸上的一种表情，也感受到了他的心情，是什么表情和心情？）我觉得这段话也能让我们感受到孙悟空的一些性格特点，你们能感受出来吗？（6）孙悟空大怒，叫来猪八戒，又请来众神，把一座翠云山围得水泄不通。孙悟空和牛魔王展开了一场恶战，直杀得岭动山摇，天昏地暗。牛魔王抵挡不过，大败而逃。铁扇公主连忙把真芭蕉扇献了出来。点拨要点：你觉得这段话好在哪里？战斗如何？用什么词来形容？文中哪几个词能体现出来？夸张，练读“水泄不

12、通、岭动山摇、天昏地暗”表现“恶战”孙悟空带着怎样的心情与牛魔王恶战的？怒读。孙悟空给你留下了怎样的印象？3、拓展品读 承认课文比改写的课文好，并质疑：难道课文就达到最的程度了吗？提出要求：快速浏览课文，想想课文还有哪些地方还可以展开想象，写得更具体些、生动些？交流点拨要点：引导学生学会选材：与主要人物有关的内容，能表现他性格特点或精神品质的内容可以再展开想象，具体描写，其他则不必再详写了。粗心：不知道变小的法子，扇子又被牛魔王骗去 守信用：把扇子还给铁扇公主 点拨:课文主要表现孙悟空神通广大、足智多谋、敢于斗争、疾恶如仇的性格特点，所以对孙悟空的粗心、守信用等没有展开具体去写，说明课文在选材上处理的还是很好的。三、布置作业 在大家的真诚帮助下，我知道我改写的课文没有原来的课文好，但是我一点儿不难过，反而十分开心，因为我发现（认识）了有这么多的语文能力很高的学生。所以，我也十分相信，各位同学一定能改写出比我好的文章来。课后，请同学们以孙悟空为主要人物，重新改编三借芭蕉扇的故事，或者读读原著，改编一个其他的故事，再请老师给一节课的时间，交流自己创编的故事，比一比，看谁改编的故事最精彩。有时间就写下来，没时间能说出来就可以了。