核心素养视域下高中历史课堂教学策略研究.pdf

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1、核心素养视域下高中历史课堂教学策略研究 【摘 要】核心素养是从学生长期发展的角度出发，对学生展开综合能力的强化，高中历史课中教师要积极强化高中生的核心素养，改进高中历史课的方法以及形式，让高中生实现各方面素质的提升。而教师要对核心素养加强理解，将其贯彻到高中历史课中，对高中历史课各个环节加强改革以及优化。本文分析高中历史课中如何促进核心素养的发展，让高中生经过高中历史课的系统化学习，形成良好的学习品质以及综合素养。【关键词】核心素养;高中历史;课堂教学 历史核心素养，其中包括为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀。这些实际在历史学科领域，高中生可以形成的重要必备品质，不仅关系到知

2、识的掌握，也有情感态度方面的一些引导，教师要注重高中历史课中对这些品质和能力的强化，让高中历史课具备针对性，更好地发挥出自身的学科价值，促进高中生的良好成长。一、引导高中生建立时间轴，实现时空观念 高中历史课中涉及到的诸多历史知识，是过去性的内容，要想对时空观念进行掌握，就需要对高中历史课认真学习。時空观念的主要要求，是将历史事件放在时空框架上，对事物关联以及因果进行分析。这样需要注重高中历史课中，让高中生建立良好的时间轴，从而实现对历史知识的高效学习，加强对历史知识的深入理解。比如在高中历史课中，教师需要让高中生掌握近代思想解放的发展，那么就需要高中生建立“学器物、学制度、学思想、走俄国路、

3、走自己路”的这个顺序。这其中就是用了时间轴的方式，了解到近代解放潮流的主要发展原因，并在其中体现出近代思想与政治经济的内在联系，在其中总结出主要的特点。当下高考中非常注重中外关联，这是对高中历史课进行考核的重要方向，因此教师要注重时间轴这个方面的教学，中国历史以及世界历史，都是要进行时间轴的构建，二者还要注重同步呈现，让高中生可以分析，在同一时空内，国内外历史的一些内在关联。教师要让高中生借助对时间轴的构建，实现对知识的系统性掌握。二、实事求是，注重史料实证 所谓的史料实证，就是借助对史料的辨析，可以将历史进行真实重现。高中历史课的实际学习中，史料是非常关键的资源，当下教材中被本身是有诸多的史

4、料，并且在教材内出现的史料，是非常有价值的，教师要善于利用这些教材中的史料资源，提升高中生在高中历史课的学习质量。其中有关于学习资料以及史学争鸣等特殊的栏目。这些可以让教材更加丰富，也是对高中生兴趣的一种合理激发，让高中生的创新思维得到强化。教师要让高中生区别各类的史料，其中有文献资料或者口述资料等不同的类型，收集史料有不同的方式，比如在对古代商业经济展开学习的时候，教师可以结合教材上的内容，让高中生思考，在以往读过的一些文学作品中，哪些可以体现出古代人们的生活。促进高中生对史料展开收集。另外高中生可以围绕某个问题，展开对材料的分析，然后对史料性质进行辨别，经过对比以及分析，可以对历史进行真实

5、性地思考，这样可以让高中生形成更加良好地观点，并意识到史料的实际价值。比如在对古代的手工业经济展开学习的时候，教师要让高中生，对书本上有关长沙马王堆汉墓的资料展开分析，并于普林尼自然史作为对比材料，让高中生思考，为什么在当时，中国要将丝织品向罗马进行销售。这样可以让高中生的判断能力以及历史解释，都得到不错的锻炼。三、呼唤理想，强化历史解释的能力 历史解释，是将唯物史观作为主要的核心，将史料作为依据，进行历史解释，对历史事物展开客观的分析。其中分析方法是十分多样化的，可以借助图像分析，也可以进行计量分析等。对待历史问题，可以用历史比较，用发展以及联系的观点，对一些历史事物展开解释，这样可以让高中

6、生，对历史知识点加强理解。关于历史问题，需要高中生借助合理的方法，比较是一种知识系统化的重要体现，也是对思维进行聚合的动态过程，教师要强化高中生的历史思维。在对启蒙运动展开学习之后，高中生提问，在十七世纪的中国与十八世纪西方，都出现了思想启蒙，为何在欧洲导致出现了资产阶级革命，实现了社会的变革，而在中国的清初则还是延续着封建思想，没有实现社会制度上的变革。师生要对这个问题展开思考，对中西方的思想启蒙展开对比，二者有哪些区别和现实点，然后进行提问，这些变革对社会造成哪些影响。高中生进行分析，并提出自己的看法，最终得到了结论，思想是否可以推动社会的变革，主要是是否在经济以及阶级方面具备良好的基础。

7、四、感悟升华，提升高中生的家国情怀 高中历史课中教师要注重对高中生家国情怀的强化，让高中生提升对社会和国家认同感，形成社会责任感。高中生在高中历史课中，对历史知识展开学习，以史为鉴，可以形成不错的三观。首先，教师要注重高中历史课的情景设置，让高中生的感悟得到提升。比如在学习抗日救亡活动的时候，教师可以设置情景表演，让高中生可以分成几个小组，分别扮演中国共产党、东北抗日居民、国民党以及爱国的民众，让高中生了解一些比较典型的抗日活动，然后在课堂上进行情景表演，在良好的氛围中，高中生会对民族危害时刻，诸多的民主英雄以及革命前辈，努力奋斗和抗日救国的精神进行体会，从而形成良好的爱国情怀。其次是适当的社

8、会实践。实践活动是对高中生的家国情怀展开培养的重要路径，教师可以改变高中历史课中高中生的学习方式，让高中生可以参与到一些活动中，比如历史调查报告，让高中生围绕一个课题，对一些问题展开调查。比如“历时杰出人物”，从自己所处的地区，一些有着一定影响力的历史人物，可以进行收集和调查，从而得到结论，让高中生了解很多家乡的前辈，为国家发展做出的努力，另外在这些活动中，高中生之间要展开通力合作，也是对高中生合作能力一种锻炼，教师要积极让高中生在其中，得到各方面的锻炼。最后是开展丰富的校园活动。校园本身是高中生生活的核心，时刻受到校园环境的影响，因此要注重校园文化的良好建设，这样可以对高中生产生正面的影响。

9、在校园内，可以举行丰富的活动，加强对高中生精神文明方面的引导，让高中生的思想情感得到升华。比如在“纪念建国七十周年”的活动中，让高中生收集一些在建国以来，诸多领域做出贡献的人物，提升高中生对中国发展的认知，并积极学习这些榜样人物身上的精神，让高中生意识到自身的社会责任，具备良好的责任感以及担当，从而让高中生更加努力去提升自己，争取在社会的发展中，可以更好地发挥出自身的价值。五、结束语 总之，高中历史课中教师要注重对高中生核心素养的发展，积极对高中历史课的形式以及内容展开革新，促进高中历史课丰富性以及多样化发展，给高中生更加全面的引导，让高中生实现思想以及能力上的全面提升，实现高中历史课的教育目

10、标。【参考文献】1王康茜.“历史解释”在高中历史课堂教学中的实践探究以秦末农民起义一课为例J.中学历史教学，2019（06）：21-23 2陆优君，窦全兵.精准教学在高中历史课堂中的实践与反思基于大数据与人工智能技术背景J.中小学信息技术教育，2019（01）：42-45 3陈正婷.高中历史课堂教学中“双主体互动式”的运用以人教版必修 1“明清君主专制的加强”一课为例J.中学历史教学参考，2018（18）：43-45 4王康茜.建构主义视角下的高中历史课堂教学活动设计以“封邦建国与礼乐文化”为例J.上海课程教学研究，2018（Z1）：130-132 （江苏省南京市溧水区第三高级中学，江苏 南京 211200）感谢您的阅读，祝您生活愉快。