核心素养下初中英语阅读教学中文化意识培养策略探究.pdf

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1、核心素养下初中英语阅读教学中文化意识培养策略探究 摘要：阅读教学是当前初中英语教学的一个非常重要的部分，因为阅读是学生进行“输入”的过程，只有掌握了一定的阅读能力才能够不断地丰富自身英语知识，进而不断地提高自身的英语能力。在这样的现实情况下，初中英语教师需要培养学生的跨文化意识。关键词：核心素养；初中英语；阅读；教学；文化意识 引言 随着新一轮教学改革的推进，学科核心素养成为当前教育教学改革的新方向，以促使教学活动回归学科本质。初中英语核心素养涵盖语言能力、思维品质、学习能力以及文化意识，其中文化意识是英语学科人文性的展现，是增强学生文化积淀的关键。跨文化交际是一个双向交流互动的过程，教师不仅

2、要引导学生领略西方文化魅力，更要注重我国传统文化的渗透，帮助学生树立文化自信，以辩证思维审视外来文化，提高英语认知层次。一、跨文化意识的内涵 跨文化意识主要指的是与本民族的文化存在着一定程度的差异或者是存在着或大或小的冲突的文化现象，而这部分文化现象有着较大的范围，其中包含有风俗礼仪、生活习惯、历史地理与价值观念等。跨文化意识是要人们能够充分地认识到这些存有差异与冲突的文化，并且要以一种较为包容的态度来对这部分文化现象进行接受，并且要逐渐地适应这部分文化现象。在现阶段，我国正处于义务教育阶段的学生是最应该培养跨文化意识的人群，而这主要是因为文化都是以语言作为一定的载体进行记录与传播的。如果学生

3、在学习语言的过程中完全不对相关的文化进行阅读、理解与掌握，那么就很难在实际的学习过程中得到理想的学习成果，也就很难真正地掌握一门语言的精髓，同时也很难流利地使用相关语言与他人展开一定程度的沟通与交流。但是如果在学习语言的过程中能够对该语言相关的文化做出一定程度的认识、理解，或者是能够在掌握相关语言的文化的基础上再对相关的语言进行学习，这样一来学习语言的人往往能够较为快速地掌握学习这门语言的方法，同时也能够较为准确地把握住这门语言的精髓，从而真正地学会一门语言。二、核心素养下初中英语阅读教学中文化意识的重要性 教师在初中英语阅读教学活动中培养学生民族文化意识的意义主要表现在如下几方面，首先可实现

4、民族传统美德的弘扬与发展。中国传统民族文化中具备尤为丰富的内容，且为中华传统美德的重要内容。教师在教学过程中借助民族文化、民族意识的滲透及培养，帮助学生针对中国文化传统美德形成更为深层次的了解及认知，还可对初中学生日常行为给予指导，实现民族文化的弘扬及发展。其次可推动学生跨文化交际能力的提升。中西文化因受到环境、习惯及历史等诸多因素的影响存在不同。若未对彼此文化形成更深层次的了解，则会对互相之间交流沟通活动的展开产生影响。教师在教学过程中借助民族文化意识的滲透可实现学生传统文化知识的丰富，推动学生跨文化交际意识的深化，针对学生跨文化交际能力的提升而言，具备重要意义。再次可有效提高课堂教学效率。

5、教师在教学过程中，为实现民族文化意识的更好渗透，将会以教学内容为依据，完成教学策略的制定，如教师在教学过程中，可利用多媒体等技术手段，将民族文化知识向学生传授，借此除可实现学生学习热情的激发外，还可有助于学生对民族文化兴趣的培养，有效提高英语阅读教学效率。三、初中英语阅读教学中存在的问题（一）学生缺乏阅读兴趣 新课程改革要求培养全面发展的人才，但部分教师没有及时转变教学观念，在初中英语教学中仍采用“灌输式”教学法，将英语知识机械地传授给学生，让学生通过机械做题来强化对知识要点的掌握，以达成教学目标。这样的方式虽然可以快速提升学生的英语成绩，但不利于对学生学习兴趣的培养，对学生的长远发展极为不利

6、。而且单一的授课方式、有限的授课内容及文本内容的片面化，无法充分激发学生的学习兴趣。（二）学生阅读能力不足 与小学相比，初中英语阅读的词汇量较大，对学生来说是一个不小的挑战。比如，人教版九年级英语教材 Goforit，每个单元都有着内容丰富的阅读材料，体裁多样且内容贴近生活，具有可深挖的人文价值。但由于该教材的阅读材料的生词量大，拼写困难，不少学生难以掌握，未能收获学习的成就感，逐渐失去了学习兴趣。此外，学生的阅读能力的培养还关系到中考。综观近年的英语试题不难发现，阅读材料不但篇幅长，难度大，而且题型多样，包括阅读理解、完形填空等，这就要求学生必须具备较高的英语阅读能力。四、核心素养背景下初中

7、英语阅读教学中文化意识的培养策略（一）立足英语教材拓展阅读教学 核心素养的培养要落实于课堂教学，提升要点在课外阅读。良好的阅读能力不仅能够为学生的英语学习打下坚实的基础，培养其良好的表达能力，还能提升学生的交际能力和逻辑思维能力。基于核心素养理念，初中英语教师在英语阅读教学中，要在教材的基础上，适当引导学生进行课外延伸，帮助学生多层次、多角度地内化所学知识，进而激发学生英语阅读兴趣，培养学生的自主学习习惯。根据笔者的教学经验，拓展阅读教学应从学生七年级入学开始有计划地进行。首先，教师应根据学生的英语水平，以课本话题为基础，为学生选择合适的阅读材料，组织学生进行阅读。其次，教师要有意识地培养学生

8、的个性化阅读习惯，让学生根据自己的兴趣选择适合自己的阅读材料和阅读方式，从而拓展学生的知识面，培养学生的思辨能力。（二）以教学目标为导向，融合文化主题开展学习 教学目标作为英语课堂教学的出发点和落脚点，贯穿于教学全过程，为不同阶段的教学过程指明了方向和定位，可以帮助英语教师明确教学侧重点和指导方向。因此，在英语课堂教学过程中，若缺乏科学有效的教学目标或者教学目标不清晰、不明确，那么很可能导致最终的课堂教学效果无法得到保障，也不利于学生核心素养的培养。针对于此，在初中英语阅读教学过程中培养学生的文化意识，必须设定科学有效的英语阅读教学目标，并在课堂导入环节融合文化主题引导学生开展新知识学习，以潜

9、移默化的方式渗透文化意识。在此过程中，教师还可充分利用现有资源收集与整合文化相关的主题内容，在拓展学生英语文化视野的同时，丰富学生的文化知识储备，为学生深度开展阅读学习奠定良好基础。例如，在讲解“Onlinetours”这一单元中关于“AroundtheWorldinEightHours”相关知识点时，可以在课堂导入环节向学生介绍课文中提出的纽约常见景点，鼓励学生大胆开发自身想象力猜测图示单词的含义，组织学生充分利用互联网资源获取所需的文化信息，充分调动学生了解其他国家文化的积极性。在正式教学前，教师可依托于多媒体向学生展示纽约中各种具有代表性的建筑物图片，引导学生思考这些建筑物的基本特点和相

10、同之处。其次，提问学生：“以上建筑物的名称分别是什么？他们又分别坐落在美国的哪些城市？”以此营造出生动热烈的课堂教学氛围，并且学生也能积极踊跃的举手发言。在此基础上，教师还可以继续向学生提问：“WhatdoyouknowaboutNewYork?”由此正式引申出该课时的阅读教学内容，大体介绍美国标志性建筑物的文化背景及历史故事。（三）利用中文以及英语词汇的差异来进行文化教学 任何一门语言的基础都是词汇，而词汇又与语言背后的文化基础有着非常紧密的联系，因为词汇是反映一个社会中人们生活的重要工具。初中英语教学将针对英语词汇的教学看作是最为基础且最为重要的一项内容，每个英语词汇都有着其特殊的意义。学

11、生在教材中学到的词汇远远不能够支撑学生完成英文文章的阅读，初中学生在初中阶段会接触到许多领域的英语文章，不同领域的文章都有专属于自己的词汇。除此之外，质量较高的英语文章中往往还会带有许多西方文化色彩较强的英语词汇。在拥有大量专业领域词汇以及西方色彩较强的词汇的前提下，学生如果不能较为准确地掌握相关的文化内涵，没有跨文化意识，那么学生就会在实际的阅读过程中感到十分的困难，同时也不利于英语阅读教学的开展。但是初中学生的思想意识仍处于发展不够成熟的阶段，初中英语教师不能向学生灌输过多的西方文化内容，只能采取循序渐进的形式来培养初中学生的跨文化意识。在这样的现实情况面前，通过利用中文以及英语的词汇差异

12、来进行文化教学是一个现阶段最优秀的教学方法。比如进行颜色描述的相关词汇教学时，红色在我国的文化当中是一个象征着吉祥与喜庆的颜色，在我国的文化中新年、婚礼等喜事，中国人往往都会使用红色来表达自己的喜悦和对他人的祝福。但是在西方的文化当中，红色并不是象征着吉祥、喜庆、喜悦与祝福，反而代表着血腥、暴力与危险。而绿色在我国的文化中代表着生机，是春天万物复苏的色彩，但是在西方的文化当中，绿色则是一种不成熟的表现。就比如英语词汇“greenhand”一词的中文释义是“新手”，这在英语环境中是一个普遍使用的词汇。但是如果初中的学生既不了解中西方在颜色词汇含义方面的差异，又没有对这个词汇进行特殊的记忆，那么一

13、旦这个词汇出现在阅读文章当中，就会给学生的阅读带来一定的干扰，甚至可能会成为学生英语阅读过程中的一个较大的障碍。因此，初中英语教师在进行英语的阅读教学时需要对中文与英语中实际含义差异较大的词汇进行对比教学，如此一来才能够引导学生形成跨文化意识，进而最大限度地减少因为文化差异与文化冲突而产生的错误理解。结束语 在全球化和多元化文化的时代背景下，英语学习不能止于语言形式的层面，应该更多地理解和思考语言所传递的文化内涵，并使用英语作为国际通用语进行有深度与有意义的跨文化交际。文化意识的培养需要落实到教学设计和实施的各个层面，教师要借助每一篇富含文化知识的语篇，通过设计不同层次的学习活动让学生理解、感

14、知、体验和深入思考文化内涵，引导学生逐渐成长为有文化素养和社会责任感的人。参考文献 1张晓甜.初中英语阅读教学中的文化意识培养J.新课程(中),2019(09):27.2郑晓晶.核心素养视角下初中英语阅读教学中文化策略的培养J.当代家庭教育,2019(14):170.3郭宝英.“文化意识”在初中英语阅读教学中的培养J.中学生英语,2019(14):75.4徐贇.浅谈初中英语阅读教学中文化意识的培养J.新课程研究(上旬刊),2019(02):98-99.5文俊.初中英语阅读教学的“文化意识”培养以译林版八年级(下)Unit3 为例J.江苏教育,2018(83):39-42.6杨惠玲.浅谈文化意识视角下初中英语阅读课的设计以一节九年级课外阅读课为例J.求学,2018(36):21-26.7林青.高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养J.中学生英语,2017(40):51.8徐晓.跨文化意识在初中英语阅读教学中的培养J.考试与评价,2017(08):67.