浅谈从《品德与生活》到《道德与法治》.pdf

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1、浅谈从品德与生活到道德与法治 摘要：随着新一轮课程改革的不断深入，人们逐渐的开始将道德与法治重视起来，因此，小学的品德与生活的教育教学重点逐渐的转向了道德与法治，通过道德与法治的教学，加强了学生在树立学法、尊法、守法以及用法方面的引导，让学生们充分的了解了中华的传统文化，为学生们建立了民族情结。本文主要对小学的德育教学在教材方面的变化进行了阐述。关键词：品德与生活；道德与法治 在小学德育的教学过程中，通常通过品德与生活的教学为学生们建立自身品德以及道德，这门课程的主要切入点是学生们的实际生活，通过将有关“德”的知识与学生们的实际生活相结合，让学生们能够在学习中生活、在生活中学习。培养学生的品德

2、，促进学生勇于探索生活、发现生活中的细节，使学生们能够发自内心的热爱生活，塑造乐观健康的心理。在小学设立道德与法治这门课程，能够促进学生良好道德思想的形成以及发展，这样的课程强化了传统课程中的活动性以及综合性。按照十八届三中全会的要求，在小学推出道德与法治这门课程是非常有必要的，在党的第十八届三中全会中要求，小学生要充分的了解我国的社会主义核心价值观的中国新思想，传承我国优秀的传统文化，树立法律意识，要从小学生抓起。全面推进法治建设，将法治教育作为教育教学的一个重要部分，切实的做到法治教育从学生抓起。道德与法治的发展是相辅相成的，两者具有内在的一致性。因此，道德教育和法律教育应该是双向渗透的。

3、有了这种相互渗透，道德教育就有了力量，法制教育就有了空间。除此之外，由于法治教育在教育教学中，学生们对于法律知识一直都有一种模糊的概念，因此，我国就针对法治教育的不明朗现状提出了一定的改变措施，促进学生们在不影响学习质量的前提下，加强对我国社会主义核心价值观的学习力度，并且使学生们深入地了解我国的优秀传统文化。从而在对学生进行生命教育的基础上让学生们充分的解读法律知识。将品德与生活改为道德与法治，从而形成完整的教学课程体系，从小学生开始，为学生们树立法律意识。1.教材内容更加突出教育的核心 1.增加了法治教育以及生命教育内容 品德与生活这门课程主要教学内容是以学生们的实际生活为主要教学方向的，

4、将学生们的实际生活融入到教学的课程中来。但是，道德与法治这门课程不光是将学生们的实际生活融入了课堂的教学中，还增加了道德与法治这门课程在其他方面的融入，例如，德育的中心思想、道德品质形成的重要方法等等。例如在小学德育的实际教学中，对学生们的教学重点主要是让学生们了解、懂得规矩，当然，在原本的品德与生活这门课程中也强调的学习中以及生活中的规矩。但是，现在的教材中不仅仅是要求学生们了解规则，更要做到深入理解规则，并且要遵守所理解的规则，这样的教材才能使学生从规则教育中学习到道德行为教育，从而更加的突出了法治教育对学生们成长的重要意义。1.加强了传统文化的教育内容 我国的传统文化中华上下五千年中文化

5、的精华，国家的强盛不衰离不开人们对优秀传统文化的传承。因此，在小学就加强学生们的传统文化教育将对我国的长久发展起十分重要的作用。通过新课改的推进，道德与法治的教学内容也将传统文化作为了教学的重要部分。例如，在实际的德育教学中就将我国的传统节日以及 24 节气以图文并存的方式巧妙地融入到了学生们的课本中，让学生们在学习的同时，产生一种浓浓的民族自豪感，从而爱上我国的优秀传统文化，建立学生们的爱国情怀。1.更加关注学生的心理 新教材试图以生动形象的图像、简洁明了的文字、充满童趣和启发智慧的方式，创新或者续写课本中的新奇内容。道德与法治教材的编写，将注重学生的心理变化放在了首位，从而增加了许多的儿童

6、歌曲，以及一些儿童故事。让学生在教材的快乐世界中尽情地玩耍。比如，儿童歌曲找朋友以及好朋友等等。在课本中，学生们能够充分的感受到学习的趣味，让学生们与充满“童心”的道德与法治课本去尽情的享受童年，使德育目标由难到简，由繁到简，使学生们能够轻松地学习道德以及法律知识，让学生在潜移默化地影响下，构建自身的健康心理，丰富自身的道德情感和法律意识。1.拓展学生知识视野 道德与法治课程的创设令德育的教学内容有了变化，教学的内容更加的丰富、涉及到的知识更加多元。当然，也可以使学生们的知识视野更加的开阔。例如，在原版的教科书中，当新年到来时，课本通过问问题的方式引发学生们对新年的思考，从而让学生们通过对新年

7、的思考，深刻的理解在我国的不同地区有着同样的人在用着不同的方式庆祝新一年的到来。然而，在新的教材中将这一部分进行了改变，不再采用提问的方式引发学生们对我国欢度新年的思考，而是通过不同国家对元旦的定义引发学生们对世界各地人们过新年的思考，这样的方式能够使学生们了解不同国家的文化，同时提高学生们对地球村中人们的认识，从而拓宽学生的视野。1.教材的表现形式多样化 1.在对话中学习 尽管新教材中每一单元和每一课的主题都有明确的教育目标和要求，但这些目标和要求是含蓄的。这些话题就像是对学生们的邀请，邀请学生们参与到话题的讨论中来，从而实现教材与学生之间的对话过程。在教材中与学生对话的指导思想旨在减少教材

8、中自上而下教育方式的影响，使学生能够全身心的参与到道德与法治的学习中来，并在与教材的对话中敞开心扉，深刻的理解教材中的知识。道德与法治通过各种各样有趣的方式吸引着学生们与教材中的“我”进行充分的融合。例如，感人的文章、生活中的小事、能够引发学生情感波动的故事通常都会使学生们快速的进入学习状态。针对一些问题的思考，教科书中的“我”会向课堂上的“我”发送邀请。通过这种方式，课堂上的“我”将会被引入教科书中的情境，一起来解决问题。从而实现学生与课本的对话，使学习变得更加简单。1.在绘本中学习 统编版的教材在整体上的一个较为显著的变化是绘本的增加。绘本可能会出现在正式的教材中，作为课本中的一小部分或者

9、是新奇知识，或者附加部分的形式出现，将这些新奇的知识融入课本中为学生们在学习中增添乐趣。这些新奇的知识有着两个重要的部分，其中，说明式的绘本故事是将课本作为载体，将图片进行展示，通过图片让学生们能够感受到其中的情景。而讲述式的绘本故事虽然也是将课本作为载体，但是是为学生们通过绘画来进行故事的讲述。绘本课突破了传统教学中简单的说教和阅读教学方法，通过利用引导学生表演、续写和玩耍的教学方式，让道德与法治教材中不会动的知识在学生心中“动”起来。与此同时，教师可以通过书中人物的正确行为，引导学生将书中人物的正确行为映射到自己的身上，让学生们通过生活实践体会道德与法治。结束语：综上所述，从品德与生活向道

10、德与法治的转变，不只是对学生们的教学内容的改变，还是观念以及思想的转变，关注学生们的心理变化，通过创新的教学方式培养学生们的法律意识，并促使学生将学到的法律意识充分的应用到实际的生活中，完成道德与法治教材的教学目标。参考文献：1 陈运芳.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学分析J.文渊（中学版）,2020,(5):835-836.2 宋金花.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学分析J.华夏教师,2019,(19):42-43.3 颜文生.关于核心素养的小学道德与法治课堂教学初探J.青春岁月,2019,(19):175.4 胡建栋.核心素养的小学道德与法治课堂教学思考分析J.求知导刊,2019,(16):33-34.