浅谈信息技术在幼儿园教学活动中应用的实践研究.pdf

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1、浅谈信息技术在幼儿园教学活动中应用的实践研究 摘 要：文章从信息化教育视角出发，对幼儿园教学活动中信息技术的应用思路实施探讨，分成激发兴趣、整合资源、突破重难点和教师能力提升四个角度具体阐述，以期营造信息化教育环境，提升幼儿园教学水平。关键词：信息技术；幼儿园；教学活动；应用 引 言：我国已经迈入信息化、数字化、全球化的时代，教育发展要与时俱进，“互联网+”背景下教育信息化是现代幼儿教育改革的重要趋势。但是当前我国幼儿园教学活动中信息技术应用环节存在诸多问题，幼儿教育者缺乏信息化教学意识，或者对信息技术依赖性过强，当然也存在信息化教学“重形式、轻效果”的突出问题多种原因共同影响幼儿园信息化教学

2、模式亟待完善，对于信息技术的应用策略研究还应该进一步深入，作为幼儿教育工作者必须全力参与信息化教学改革实践，加速幼儿教育理念创新与方法改进。1.运用信息技术激发幼儿兴趣 以具体形象思维的主导的幼儿在学习中主要依靠直接感知获取经验，而信息技术可以支撑直观、形象化的教学活动，让教学方法和教育环境契合幼儿的认知特点和发展需求，是对传统幼儿园教育模式的完善，达到了提升幼儿专注力和激活幼儿学习兴趣的目的。信息技术在情境创设、资源展示方面的优势都能够体现在幼儿园教育活动中。如科学活动“春天来了”，依托信息技术可创设实景和动画情境，让幼儿直观感受春天景象，了解动植物种类、特征和生长环境等科学知识，以情境为“

3、诱饵”，吸引幼儿参与科学探究活动；又如科学活动“夏天的雷雨”，贯穿于艺术教育活动的中的“视、听、说、做”等活动可以和信息化环境有机结合起来，改变传统教学方式，如利用信息技术模拟雷声，演示安全事故短片可怕的雷电，增强幼儿认知，激活幼儿的安全防护意识，帮助幼儿掌握避雷常识。2.运用信息技术整合教育资源 幼儿园教学活动中教育资源的整合运用质量有待进一步提升，信息化教育资源的运用过程不够变通和灵活，在教学设计中对各种资源的利用都强调预设，忽视了资源的可生成性，没有体现对幼儿主体精神的关照1。对此，我们应该重视对信息化教育资源的有效整合，以明确的教学目标为引领，在生成性原则下制定知识的信息技术辅助教学计

4、划，确定信息技术的可用范围。依托信息技术整合教育资源利于营造自主、活跃、有趣的教学氛围，同时也利于促进知识、经验、环境的交互，但幼儿教师要注意把握好尺度，让资源整合得恰到好处。比如绘本你看起来很好吃讲述了霸王龙、小甲龙之间的故事，指导幼儿阅读故事的过程中就可以借助信息技术模拟真实的恐龙世界，让幼儿获得沉浸式阅读体验，帮助幼儿更全面地感知故事，获得更深刻的情感体悟；再如绘本用餐好习惯阅读中可结合信息技术创设动画人物用餐视频，助力幼儿的用餐习惯养成教育。此外，幼儿教师还可以利用信息技术记录教育信息，包括幼儿成长档案、活动过程、家长信息等等，实现对教育资源的全面整合，为教育管理和家园沟通做好准备。三

5、、运用信息技术突破重难点 信息化技术在教学重难点突破上作用显著，在推动教学环境从静态到动态的转变、促进单维知识结构向多维网状知识结构的转变、推进灌输式教学模式到实践式教学模式的转变过程中，幼儿将会有更多实践操作学习的机会，其思维发展空间会更加广阔，主体地位更加突出，尤其是一些不易被幼儿理解和掌握的教学难点，可借助信息技术进行定格处理、分解演示和重复教学，化深奥为浅显，化静态为动态、化抽象为具体，使幼儿乐学、爱学、学有成效2。如美术活动“高高的长颈鹿”主题绘画中，除了情境展示之外，还可以通过画面定格、局部放大的方式，让幼儿对长颈鹿展开细致观察，为幼儿描摹绘画提供有利条件，此外，借助信息技术引入音

6、乐元素，让幼儿跟随音乐模仿长颈鹿的身姿、活动形态，激活幼儿的艺术想象力，培养幼儿的艺术创造力，让音乐教育和美术教育有机融合，营造开放性的艺术教育环境。四、提升教师的信息技术应用能力 幼儿教师在教育信息化变革背景下要形成信息素养，在教学工作中不断提升信息技术应用能力，坚持适度、合理使用信息技术的原则，提高幼儿园整体信息化教学水平3。幼儿园教学中信息技术的应用策略制定要以幼儿需求为中心，要灵活调整，切不可生搬硬套，也要避免对信息技术形成过度依赖。信息技术与幼儿教育的整合，确实改变了传统幼儿园教学环境枯燥以及教学准备流程烦琐的问题，应用信息技术的时机合适、频率适中则可以全面突出信息技术的教学应用优势

7、，保证教学内容成效效果，激活幼儿参与兴趣，顺应幼儿的身心发展规律。以科学活动“溶解”为例，课前准备环节可以利用信息手段和信息化教育资源生成小熊的棒棒糖，把溶解的科学现象融入到故事情节中去，帮助幼儿在故事阅读中理解溶解现象，同时利用故事引导学生参与探究溶解现象的实操活动，强化幼儿对溶解条件的理解。此外，幼儿教师要以提升信息化教学能力为目标积极构建教研共同体，加速形成完善的教育信息体系，以幼儿园所提供的信息技术资源和设施条件为基础，主动参与培训活动和信息化教学研讨会议，骨干教师要积极分享自己的信息化教学经验，组织分析典型教学案例，构建融洽的教研氛围，打造园内教研共同体。并且通过线上平台扩大教研范围

8、，学习其他幼儿园和优秀幼儿教育者的经验和方法，形成辐射式教研活动环境，定期组织线上和线下的操作演练、案例教学、专题讲座等教研活动，让幼儿教师有更多机会学习先进教育理论，把握先进的信息化教学方法，在聚焦问题的过程中掌握分析与解决问题的能力，持续提升幼儿教师的信息素养。同时，依据幼儿园建立的教师信息化教学能力考评标准展开综合学习，注意教学能力的全面提升和均衡发展，切不可偏废其一。结束语：幼儿教育也在经历信息化改革过程，幼儿园教学活动中信息化教学方法正在发挥辅助作用，信息技术需要和幼儿教育深度融合，这是幼儿教育发展的必然趋势。本研究结合幼儿园教学案例探讨了信息技术的具体应用思路，笔者认为与幼儿教育中信息技术的合理应用是保持幼儿教育先进性和活力的重要途径，同时对于当前幼儿教育信息化教学活动中存在的一系列问题，幼儿园必须在教育改革方面形成紧迫感和责任感，以先进育人理念为指导，把信息技术作为推动教育改革的重要动力，树立现代化育人视角，重塑幼儿教育生态。参考文献：1徐丽玲,马谭论.信息技术在幼儿园教育教学中的运用研究以长沙市幼儿园为例J.特立研究,2020(02):31-35.2黄丽娟.现代化信息技术在幼儿园教育教学中的应用分析J.下一代,2020(06):1.3郭佩.浅谈信息技术在幼儿园教育教学中的应用策略J.考试周刊,2020(51):169-170.