第六单元第二十五课周亚夫细柳【教材解读】20222023学年人教部编版语文八年级上册.pdf

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1、25 周亚夫军细柳 知识助读细梳理助读资料 1.文题解读“周亚夫”点明了文章的主人公,“细柳”点明了事情发生的地点。题目简洁明了,有较强的概括性。2.作者简介 司马迁(约前 145-?),字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉历史学家。其所著史记 被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。另有悲士不遇赋 报任安书等。3.知识链接 史记简介 史记是我国第一部纪传体通史。记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇,分“十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传”五部分。史记中的“本纪”叙述历代帝王的事迹;“表是各个历史时期的大事记;“书”记载典章制度和天文、历法、水利、经济、文化等方面的情

2、况;“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记;“列传”主要是历代不同阶层.不同类型的特殊人物的传记。基础知识 1.通假字(1)军士吏被甲(“被”同“披”,穿着)(2)改容式车(“式”同“轼”,车前横木。这里用作动词,指扶轼)2.一词多义 以备胡(连词,表目的,来)以 请以军礼见(介词,用)军霸上(动词,驻军、驻扎)军 上自劳军(名词,军队)至霸上及棘门军(名词，军营)将军令日(动词,下令)令 军中闻将军令(名词,命令)上乃使使持节诏将军(名词,使者)使 使人称谢(动词,命令、派)已而之细柳军(动词,到、往)之 不闻天子之诏(助词,的)称善者久之(助词,补充音节,不译)以河内守亚夫为将军

3、(动词,担任)为 天子为动(介词,表被动,被)不闻天子之诏(名词,皇帝发布的命令)诏 上乃使使持节诏将军(动词,召见)3.词类活用(1)介胄之士不拜(名词用作动词,披甲戴盔)(2)改容式车(名词用作动词,扶轼)4.古今异义(1).上乃使使持节诏将军(古义:符节,皇帝派遣使者或调动军队的凭证。今义:节日,节约。)(2)天子先驱至古义:先行引导的人员。今义:走在前面引导(多虚用)。(3)壁门士吏(古义:营垒。今义:墙,像墙那样直立的山石。)5.特殊句式(1)被动句 天子为动(“为”表被动)目 了解史记相关 知识,积累文言词语;疏通文意,整体感知课文内容。标 学习课文运用对比、正面描写与侧面描写相结

4、合来刻画人物性格特征的写法。导 学习周亚夫忠于职守的精神。航(2)省略句.乃以宗正刘礼为将军(省略主语“文帝”)课文研析精解读 文本解读原文译 注 文句解 读 1 开篇设置人物活动的背景，把人物置于外敌入侵的矛盾冲突中，为展示人物的性格特点提供了广阔的背景。2 写文帝在霸上、棘门劳军的情形有什么作用?写文帝在霸上、棘门劳军的情形是为后面写在细柳遇到的情况做铺垫，“直驰入”三个字表现出霸上及棘门驻军军纪的松懈。3 皇帝劳军，官兵竞披甲执刃、拉弓搭箭。先行卫队到营前，守军闭门不纳，戒备森严，严阵以待。这与霸上军、棘门军形成鲜明对比。4 先行人员说皇帝将至，谁知竟听到“军中闻将军令,不闻天子之诏”这

5、样的话。皇帝至，同样被拒之门外。直到皇帝派使者持符节召见将军，营门才打开，与“直驰入”形成对比，对比中突出了细柳军军纪严明,令人对军队统帅顿生敬意。5 相比霸上、棘门军将领的曲意逢迎，周亚夫的“请以军礼见”,更见其恪尽职守、刚正不阿。6 从文中可以看出汉文帝是一个怎样的人?面对细柳军营的挡驾、周亚夫以军礼拜见，汉文帝不仅没有怪罪，反而大为感动,并命人表达自己的敬意，表明汉文帝是一个胸怀宽广、深明大义的人。7“嗟乎”一词，表达了文帝对将军周亚夫发自内心的强烈赞美,突出了文章的中心。“真”字是全文的点睛之笔，它不仅含义深刻,令人回味，而且铿锵有力，掷地有声。8 结尾汉文帝对随行的大臣说的这番话运用

6、了什么描写方法?有何作用?侧面描写。借汉文帝之口将霸上、棘门两处军队与周亚夫管理的军队做对比，从而突出周亚夫“真将军”的风范。疑难探究 阅读课文,说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”。(1)“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩，持满”，可见周亚夫军营戒备森严，战士们严阵以待，做好了随时战斗的准备。(2)“天子先驱至,不得入”“上至,又不得入”，皇帝挟圣威驾到，却屡遭阻拦，可见周亚夫军营军纪严明，没有丝毫通融和商量的余地,让人心生敬意。(3)“介胄之士不拜,请以军礼见”,周亚夫面见圣上,不曲意逢迎，而以军礼对待,足见其铮铮铁骨,乃“真将军”。整体归纳巧借鉴结构脉络 匈奴入侵 点明背景 驻守边关

7、周 霸上、棘门 直驰入 亚 上自劳军 将士送迎 治军有方 夫 先驱不得入 刚正不阿 军 细柳 天子不得入 令行禁止 细 按辔徐行 柳 以军礼见 文帝盛赞真将军 内容主旨 本文通过讲述汉文帝巡视慰劳霸上、棘门与细柳军的故事,突出展现了周亚夫治军严格、忠于职守的“真将军”风范。写作特色(1)详略得当。课文重点是塑造人物形象，材料的安排也是为这一目的服务的，所以对匈奴人侵的背景只是一笔带过。同时,对文帝在霸上、棘门劳军的情况也处理得很简单,重点描写了在细柳劳军的情况，以突出周亚夫的“真将军”风范。(2)正面描写、侧面描写相结合，通过对比刻画人物。本文重在描写周亚夫的“真将军”形象,但直接描写周亚夫的

8、地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上军、棘门军与细柳军的对比上,这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象。如细柳军将士称“将军令曰”“将军约，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。对周亚夫的正面描写虽着墨不多,却有画龙点睛之妙，使人物形象跃然纸上。传统文化之窗 中国古代名将 1.孙武:春秋末兵家。曾以孙子兵法十三篇见吴王阖闾,被任为将,率吴军攻破楚国。他的军事思想影响广泛，具有丰富的朴素唯物主义和辩证法因素。2.白起:战国时期秦国著名将领。他善于统兵,所向无敌，功勋赫赫,是名副其实的常胜将军。在秦昭王时,他征战六国,为秦国统一六国做出了巨大的贡献。3.韩信:西汉初军事家。早年家

9、贫,曾从人寄食。秦末，初属项羽起义军,未得重用。继归刘邦,任为大将。其后攻城略地，屡建功勋，最后击灭项羽于垓下。韩信极善用兵,所谓“韩信将兵,多多益善。4.岳飞:南宋初抗金名将。在 1128 年到 1141 年的十余年间,率领岳家军同金军进行了大小数百次战斗，所向披靡,“位至将相”。所部岳家军纪律严明,英勇善战，收复大量失地。但朝廷一味求和，以十二道金牌下令其退兵,后以“莫须有”的罪名将其杀害。5.戚继光:明朝抗倭名将。在东南沿海抗击倭寇十余年,扫平了多年为虐沿海的倭患,确保了沿海人民的生命财产安全。后又在北方抗击蒙古部族内犯十余年,保卫了北部疆域的安全,促进了蒙、汉民族的和平发展。著有纪效新

10、书 练兵实纪等著名兵书。教材习题参考答案 思考探究 一、熟读课文,简要复述文中的故事。想一想汉文帝为什么称周亚夫“真将军”，与同 学交流。参考答案:在匈奴大举入侵的背景下，汉文帝亲自到霸上、棘门、细柳三处军营劳军。在霸上和棘门,文帝可以纵马奔驰，军营将士:也极为恭敬。而在细柳营，文帝则被要求处处遵守军令:无将军之令不开营门;军中不得驱驰,只能徐行;劳军也要严格遵守军礼。文帝出营门，称赞了周亚夫。汉文帝称赞周亚夫是“真将军”,主要有以下几个原因。细柳营中“军士吏被甲,锐兵刃,教弓弩,持满”,一派常备不懈、严阵以待的景象。可见军队训练有素,周亚夫治军有方。文帝到细柳营,“天子先驱至,不得入”“上至

11、,又不得入”，直至文帝正式派使臣持节下诏，“亚夫乃传言开壁门”;在细柳营中,文帝也要遵守军令,按辔徐行。可见军纪严明,令行禁止。面对天子,周亚夫说:“介胄之士不拜,请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿,恪守军礼。除了以上三点原因外,霸上及棘门军提供了反面例子作为对比,而在“匈奴大入边”的背景下,文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。二、史记写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情势,抑或两种不同的结果，作为对照”(李长之语)。细读课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法,对刻画人物 起到了什么样的作用。参考答案:文帝在霸上及棘门军“直驰入”与在细柳军的两次入营受阻、在营中

12、“不得驱驰”“按轡徐行”形成对比,体现出周亚夫治军严明。这可以说是“情势”的对比。在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比,体现出周亚夫刚正不阿、恪尽职守。这可以说是“性格”的对比。出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”也形成对比，体现出文帝贤明、识大体。这可以说是“结果”的对比。对比的手法给出了反面的参照物,使得正面形象更加鲜明。文中还有大量侧面描写，如写细柳军士吏全副武装,写军门都尉、壁门士吏传达将军的指示,写文帝及群臣的反应,都是从侧面衬托周亚夫的形象。侧面衬托的写法避免了单一从正面写来的直露，提供了更多观察人物的视角,也使得人物形象更加丰满、立体。

13、三、解释下列加点词的含义。1.以宗正刘礼为将军,军霸上 军中不得驱驰 2.上自劳军劳其筋骨 3.已而之细柳宰 军中闻将军令,不闻天子之诏 4.居无何 居天下之广居 参考答案:1.驻军,驻扎军营 2.慰劳 使.劳累 3.到,往的 4.经过,表示相隔一段时间住 四、史记 长于记人,书中记述了许多各具特点的历史人物。从廉颇蔺相如屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位，借助注释与工具书阅读相关的本纪、世家或列传，了解其生平事迹,领略人物的风采,感受史记的写人艺术。提示:阅读人物事迹时,抓住影响人物命运的关键事件，体会人物的胆略或在用人方面的过人之处等,领略人物的风采。史记的写人艺术:精巧的剪裁和安排;人物之间对比衬托;借助特定的环境或场面,凸显人物的性格特点;出色的细节描写和心理描写;以个性化的语言表现人物性格。