核心素养视域下初中英语阅读教学策略分析.pdf

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1、核心素养视域下初中英语阅读教学策略分析 摘要：在核心素养视域下进行初中英语阅读教学，能够启发教师对英语阅读课程进行有效的改革与创新，提高学生的学习兴趣，使英语知识与实际相连接，让学生能够更加清楚、了解并掌握阅读课程中的知识点，以此提高初中英语课程的教学质量。因此，教师要重视初中英语阅读课程的教学，将英语阅读课程变得更加的多元化和科技化，增加学生对英语课程的学习欲望，帮助学生找到更加适合自己的学习技巧，培养学生良好的英语阅读意识与行为。对此，本文将围绕核心素养视域下初中英语阅读教学策略进行分析和阐述。关键词：核心素养；初中英语；阅读教学；策略分析 一、引言 教师利用有效的教学模式进行初中英语阅读

2、课堂的教学，不仅能够促使学生寻找到正确、合适的阅读方式，强化学生的阅读水平，也能够提高学生对英语知识和英语课程的理解能力，启发学生找到更加适合自己的学习方式，让学生能够在英语阅读的课程教学中逐渐培养学生对英语知识进行分析、思考的兴趣，增强学生的学习自信心。同时，教师也要运用多样、丰富的阅读教学方式，帮助学生找到在教材课文中逐渐寻找到阅读技巧，发掘阅读规律，开拓学生的思维逻辑，让学生在阅读、学习和思考的过程中不断启发学生的想象力，培养学生的创造思维和创新能力，让学生各方面能力能够在阅读课程教学的过程中不断被激发、被开拓。二、初中英语阅读教学策略（一）搭建阅读思维导图 全方位地培养学生的英语核心素

3、养，已成为教师教学的一项重要任务1。信息技术可以为学生在初中英语的教学提供更多的学习途径和知识掌握方式，也能够帮助学生梳理出良好的阅读思维导图，促进学生阅读能力的不断进步。教师在进行The population in developing countries is growing faster的课文阅读教学时，可以向学生提出“发展中国家是哪些国家？”、“发展中国家的人口增长频率是多少？”、“发展中国家人口增长的趋势是怎么样的？”等问题，启发学生对文章进行仔细的阅读，使学生能够掌握文章前因后果的引入方式。同时，教师也可以利用信息技术结合课程相关问题，逐渐的将文章的阅读“流程”进行梳理，在初中英语

4、阅读课程的教学中，教师可以充分利用信息技术的标注功能，将课程中的每个重点知识内容进行画圈标注，突出阅读文章的重要知识点，促使学生在教师的引导下，不断的构建、完善自身在阅读中的思维导图，健全学生的阅读思维。通过信息技术搭建阅读思维导图，不仅能够帮助学生梳理清楚作者写作的思路和想法，能够让学生在阅读过程中更加直观的了解文章故事的叙述手法和表达方式，树立起学生良好的阅读思维，也能够在一定程度上促进学生词汇理解、句式组合、语法形成等多方面的能力进步，培养学生良好的创作思维，提高学生在阅读、写作中的逻辑性和条理性，促进学生阅读理解能力、写作编制能力的进一步发展。同时，也能够让学生在阅读中加深对世界文化、

5、国家历史的了解与掌握，启发学生在课程学习中逐渐增加对国家的情感，推动学生国家情怀与文化底蕴的有效发展。（二）制作精美的阅读教学课件 在当前初中英语教学课程开展的过程当中，阅读教学是一个教学的重点内容2。在大数据的背景下，信息技术已经渗透到了我们人类发展中的各个方面，对于教育体系的变革也具有积极的意义，教师在优化初中英语阅读课程的教学中，要科学的运用信息技术进行阅读教学课件的制作，促使学生能够在趣味、丰富的阅读课程中，提高对阅读知识的探索能力，促使学生在阅读课程中掌握更多的英语知识。教师可以利用信息技术进行阅读课件的制作，为学生创设更多独特的英语情境，让学生能够在阅读课程中感受到更加真实的阅读环

6、境，增加英语阅读的真实感，帮助学生在阅读中收集到更多的阅读资源，促进学生英语阅读思维与写作能力的不断进步。以The world has changed for the better的课文阅读为例，教师可以在英语教材中查找其它类似的课题阅读，将两篇阅读课文导入课件，以图片、视频、动画片等方式将阅读文章的“画面”进行制作，为学生创造有意义的阅读意境，展示在课程中，让学生通过阅读，探寻出二者的异同，并根据自己对文章的了解，找出自己在阅读中的不同理解思路，探寻出同一类型的不同阅读表达所具有的特色。通过制作精美的阅读教学课件，不仅能够增加阅读课程的丰富性，促进学生阅读思维的有效拓展，培养学生在阅读课程中

7、良好的观察能力和剖析能力，也能够让学生在课件的展示中，使文章更具有“立体感”，帮助学生更加清晰、全面的对文章进行理解和掌握，加深学生对阅读知识点的印象，强化学生的阅读思维。（三）组织学生进行阅读自学和讨论 在核心素养的视域下，教师要遵循学生是课堂教学中的重要主角的准则，让学生在课程中有更多展示自己、表达自己的机会，促使学生在阅读课堂的交流中，不断挖掘更多的英语句式表达，促进学生英语水平的不断进步与发展，提高学生英语知识的牢固程度与掌握程度。教师可以让学生寻找与阅读课文知识相关的主题资料，进行自主的知识吸收与学习，并以阅读文章为主题进行分享和交流。例如，教师可以引导学生对Chinese teea

8、nager s leisure life“中国青少年的闲暇生活”的相关主题课程进行预习，记录下重要的知识点，也要引导学生在阅读中寻找更多的资源与主题材料，积极拓展与中国青少年发展相关的资料，启发学生初步将阅读课文中知识点的梳理和学习思路的规划，帮助学生形成良好的阅读预习、自主学习习惯，并组织学生在阅读课堂中利用英语对自己所搜集到的阅读资料以及知识点的掌握方式进行交流与分享，增加学生在英语知识思想学习上的碰撞与摩擦，帮助学生更加稳固、扎实的掌握课程知识点。通过鼓励学生对阅读文章进行自主的学习与讨论，能够拓展学生对阅读知识板块的认知，增加学生在课程知识的掌握与了解，也能够通过组织学生进行分享和交流

9、，潜移默化的帮助学生梳理英语课程知识的重点内容，加深学生对知识点的理解，促进学生英语组织能力、表达水平、运用基础等多方面的进步与发展。除此之外，也能够通过交流和讨论，促使学生了解到中国青少年所肩负的重任，推动学生不断完善自我，引导学生建立起伟大的理想信念，促进学生综合素质的有效发展。三、结语 优质的初中英语阅读教学能够引导学生形成正确的人生品质和道德观念，为学生的学习生涯和人生发展“凿”下坚固的“地基”，促进学生思维能力的发展和进步。英语阅读是提高学生语言能力，增强学生表达组织能力的重要途径，教师要采取多样、丰富的措施提高英语阅读教学课程的有效性，增加学生对知识体系的认知和掌握，培养学生对英语阅读的好奇心，提高学生在英语知识学习中的参与度和积极性，激发学生的阅读欲望，促进学生英语阅读水平的持续进步与发展，培养学生良好核心素养的形成与发展。参考文献：1王丽娜.核心素养视域下的初中英语阅读教学案例探究J.新课程教学：电子版，2022(4):2.2孔国庆.阐述核心素养视野下的初中英语阅读教学策略 J.2021.