统编版四年级下册语文第五单元教学设计(含单元备课设计方案).pdf

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1、部编版小学语文四年级下册单元电子备课设计方案 备课教师 备课教师单位 单元 及主题 第五单元 主题：习作 教材 简析 本单元的课文都是写景的文章，引导学生学习文章中作者是怎样对景物进行描写的。安排了两篇精读课文海上日出记金华的双龙洞，一次“交流平台”和“初试身手”，两篇习作例文，然后进行一次半命题的习作“游_”。海上日出是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美。记金华的双龙洞是一篇游记，记叙了作者游览金华的双龙洞的经过，融情于景，表达了作者热爱大自然的情趣。在教学本单元课文时，要引导学生了解课文按一定顺序写景物的方法

2、，并通过阅读，理清课文中作者的观察顺序，在“初试身手”中根据示意图，画出参考路线，按一定的顺序介绍。再通过“习作例文”的指导，顺利完成习作“游_”。单元 目标 1.掌握本单元课文中的重点生字、词语。2.有感情地朗读课文，了解课文按一定顺序写景的方法。3.理清课文中作者游览的路线。4.品读语段，体会作者写感受的方法。5.交流写景物的顺序。6.根据示意图，按顺序介绍一处景物。7.学习按游览的顺序写景物的方法。单元 重点 了解课文按-定顺序写景物的方法。本单元的两篇课文语言浅显易懂，都很适合小学生阅读。海上日出 是按照太阳变化的顺序写的:是按照日出前、日出时、日出后的顺序写的。记金华的双龙洞 是按照

3、游览的顺序写的，按照:外洞-洞口-孔隙-内洞-出洞的顺序写的。单元 难点 学习按游览的顺序写景物。记金华的双龙洞一文，作者围绕“游览的顺序”选取了外洞、孔隙、内洞等景物来写的，并在这篇课文学会绘制游览路线图。在习作例文中，又一次强调制定游览路线图，习作中再次强调先画出游览路线图，再抓住重点景物，把自己游览的过程写下来。单元课 时安排 8 课时 教学准备 课件 PPT 课前收集的资料等 海上日出（一）教学设计 课题基本信息 课题 16 海上日出 学科 语文 年级 四年级 单元 第五单元 版本 部编版 册别 下册 1.教学背景分析 1.教材内容分析：海上日出是部编版四年级下册第五单元的一篇讲读课文

4、。选自巴金的散文集海行杂记。这是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第 1 自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第 2、3 自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第 4、5 自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第 6 自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。2.学生情况分析：四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，他们也掌

5、握了一定的语文学习方法，形成了一定的语文能力。但他们的社会生活毕竟有限，对文中日出时壮丽的景色描写，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供更直观的教学手段帮助理解。3.教学方式与教学手段：引导提示法、讲授法、多媒体教学 4.信息技术（配套课件）准备：配套课件 2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标 评价方式与内容 1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4 个字，会写“扩、范”等 9 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。2.正确朗读课文，理清文章结构。3.整体感知课文内容。1.通过多种方式地读以及互相交流，生生互评检测学生能否正确读写生字词。2.通过指名读、齐读

6、、赛读、生生互评、师点评的方式检测学生是否能正确朗读课文。3.学习重难点及突破方法 学习重点：自主学习字词，会认“扩、荷”等 4 个字，会写“扩、范”等 9 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。学习难点：正确朗读课文，理清文章结构。突破方法：多媒体辅助教学突破法 4.教学过程 教学环节及预计时间 师生活动 设计意图 教师备注 一、创设情境，激情导入（5 分钟）1.谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？2.同学们，让我们一起到海边欣赏吧！【课件出示】图片：海上日出 师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受。师：是呀，实在是太美了！今天

7、，我们就走进海上的日出，一起去看看这些美丽的画面。板书课题：15 海上日出。2.简介作者以及写作背景【出示课件】联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。二、初读课文，解决字词（15 分钟）1.学生自读课文，要求：【出示课件】（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查字词自学情况【出示课件】扩大 范围 努力 一刹那 灿烂 替代 镶嵌 紫色 不仅（1）读准字音 鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主

8、体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力。自由读，指名读。师生共同正音：注意读准平舌音“紫”，翘舌音“刹”等。（2）多音字：荷、重【出示课件】（3）一刹那 你能在课文中找出“一刹那”的近义词“转眼间、一会儿、一转眼、一眨眼、瞬间”等。不用词典，咱们也能理解词义（4）镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。师画云，让学生“镶”边（5）书写指导（重点指导“镶 紫”）【出示课件】“扩 烂 镶 仅”左窄右宽，“范 努 替 紫”上下结构，其中“范”上窄下宽结构。“镶”左窄右宽，注意笔画较多，注意笔画的穿插避让，右边的部分要写得扁一些。“紫”上下结构，注意把字写得扁一些，上面是个“此”字。三、再读感知，理清结

9、构（13 分钟）1.默读课文，初步了解课文内容。【出示课件】（1）课文主要写了什么？提示：读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。预设：本文主要写了海上日出的过程。（2）请同学们默读 25 自然段，思此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的 考：作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象？日出前日出时日出后（3）思考：作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。（4）出示：这不是伟大的奇观吗？【出示课件】说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指海上

10、日出是雄伟壮丽的景象。）方法。这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。5.板书设计 海上日出 扩大 范围 努力 一刹那 灿烂 替代 镶嵌 紫色 不仅 6.教学反思与改进 海上日出（二）教学设计 课题基本信息 课题 16 海上日出 学科 语文 年级 四年级 单元 第五单元 版本 部编版 册别 下册 1.教学背景分析 1.教材内容分析：海上日出是部编版四年级下册第五单元的一篇讲读课文。选自巴金的散文集海行杂记。海上日出是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章

11、字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1 自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第 2、3 自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第 4、5 自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第 6 自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。2.学生情况分析：四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，他们也掌握了一定的语文学习方法，形成了一定的语文能力。但他们的社会生活毕竟有限，对文中日出时壮丽的景色描写，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供更直观的教学手段帮助理解。3

12、.教学方式与教学手段：小组合作讨论法、自主学习法、多媒体教学 4.信息技术（配套课件）准备：配套课件 2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标 评价方式与内容 1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。1.通过交流讨论检测学生是否能通过读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象。2.通过仿写生生互评、师点评的方式检测学生能否按一定顺序观察的方法去写作。3.学习重难点及突破方法 学习

13、重点：读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。学习难点：学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。突破方法：运用迁移规律教学突破法 4.教学过程 教学环节及预计时间 师生活动 设计意图 教师备注 一、复习检查，导入新课（6 分钟）1.检查学生上节课生词学习情况，让两位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学生齐读生词。2.播放课文朗读，学生思考：课文讲了什么内容？这节课我们继续学习海上日出，看看作者是怎样按照一定顺序把海上日出的过程写出来的。【出示课件】借助画面，引入课题，引领学

14、生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。二、随文入境，品词析句（28 分钟）（一）学习第一自然段 1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？【出示课件】教师相机出示写作背景：【出示课件】（二）学习第二自然段 1.让我们一起来欣赏几张图片，【出示课件】思考：天空的颜色有什么变化？用“”划出颜色变化的词。（浅蓝红色 越来越亮）（板书：日出前 浅蓝红色 越来越亮）过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？通过学生的自读体会以及教师课件的出示，帮助了解第一自然段，了解文章写作背景。2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题【出示课件】

15、“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里”。师：“不转眼”是什么意思？引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？预设：非常渴望看到海上日出的心情。谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）（三）小组合作学习第三自然段 过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。1.读第三自然段，出示思考题：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？【出示课件】2.分组讨论：指明学生回答问题：师小结：大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来吗？作者在细致观察的基础上，这样描

16、述：【出示课件】比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？小结：作者采用拟人的写作手法，表现出日出时的动态美。3.【出示课件】课件出示日出动态变化的情景。把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话。上面的片段中加点的部分这样写有什么好处？预设：加点的部分是“努力上升 冲破了云霞 跳出了海面”都是动词，把太阳升起来的过程，按照一定顺序写出来了。（板书：日出时：上升 冲破 跳出）4.想象着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！5.小结写法填空，整体导读。【出示课件】预设

17、：按照日出前、日出时、日出后的顺序，动态 颜色 光线。6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并 用一两个词语概括图画的意思。学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。8.想象说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。（三）自学第四、五自然段 1.师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家采用上面的学习方法自己默读第 4、5 自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。【出示课件】让学生读读、看看、想

18、想、说说、画画、填填，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高。让学生回归2.交流学习内容：（1）课件出示句子：“有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”（板书：薄云：直射水面）追问：为什么分辨不出水和天？相机出示图片，指导朗读。（2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。【出示课件】鼓励

19、学生大胆说出自己独特的阅读感受。（板书：日出后 厚云：镶上金边）（3）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？【出示课件】预设：很为太阳担心，怕太阳不能冲出黑云的包围。太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？预设：把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。作者的心情又是怎样的？（非常高兴）引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。相机出示图片，指导朗读。3.师生一起看图，口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又

20、进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通。三、课堂总结，布置作业（6 分钟）（一）谈话总结，学习写法。【出示课件】1.师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？2.学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想象）3.指导背诵，积累语言【出示课件】（1）说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背）（2）选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。（二）

21、作业【出示课件】课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的海上日出的景象，学习总结课文的写法，为今后习作作准备。背诵作业的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。仿写和搜集资料训练了学生搜集信息的能力和写话的能力 5.板书设计 海上日出 日出前：浅蓝红色 越来越亮 日出时：上升 冲破 日出后：薄云：直射水面 厚云：镶上金边 这不是很伟大的奇观吗？6.教学反思与改进 记金华的双龙洞（一）教学设计 课题基本信息 课题 17 记金华的双龙洞 学科 语文 年级 四年级 单元 第五单元 版本 部编版 册别 下册 1.教学背景分析 1.教材内容分析：这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段学生接触的第一篇

22、游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。2.学生情况分析：绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。3.教学方式与教学手段：讲授法、读书指导法、多媒体教学 4.信

23、息技术（配套课件）准备：配套课件 2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标 评价方式与内容 1.认识“浙、簇”6 个生字，会写“浙、罗”15 个生字。正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。2.正确朗读课文，理清文章脉络。3.初读课文，感知课文。1.通过多种方式地读以及互相交流，生生互评检测学生能否正确读写生字词。2.通过指名读、齐读、赛读、生生互评、师点评的方式检测学生是否能正确朗读课文。3.学习重难点及突破方法 学习重点：认识“浙、簇”6 个生字，会写“浙、罗”15 个生字。正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。学习难点：正确朗读课文，理清文章脉络。突

24、破方法：多媒体辅助教学突破法 4.教学过程 教学环节及预计时间 师生活动 设计意图 教师备注 一、创设情境，激情导入（3 分钟）1.师：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫【出示课件】“溶洞、石钟乳、石笋”等词语及图片，学生认读理解词语。今天，我们就和作家叶圣陶先生一起，走进金华，走进那狭窄的双龙洞。（板书：记金华的双龙洞）2.简介作者以及写作背景。【出示课件】由学生熟知的事物入手，易于激发学习的兴趣，及时认读词语欣赏画面，易于强化认知。了解作者，有助于学生理解课文。二、初读课文，解决字词（20 分钟）

25、1.读一读生字表中的生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“鹃、臀、蜿、蜒”等，要求识记它们的字形。（1）读准字音【出示课件】自由读，指名读。师生共同正音：注意读准平舌音“簇 笋”，翘舌音“浙 窄 乳”等。（2）指导书写，重点指导“臀 窄”。“臀”上下结构，笔画较多，注意笔画的穿插避让，字要写得扁一些。下面的“月”写宽一些，托住上面的部分。“窄”上窄下宽，下面的部分是“乍”，充分发挥学生的主体作用，充分自学，培养学生自主识字，自主理解词语，质疑问难的能力，让学生成为自主学习的主人。不要写错。2.画出课文中的新词,并根据上下文或查工具书理解它们的大概意思。3.检查学习效果，相机指导。【出示课

26、件】（1）拥挤：(人或车船)等挤在一起。地方相对较小而人或车船等相对较多。（2）空隙：指中间空着的地方；尚未占用的时间；空旷间隙；相似的情况或状态再现的时间间隔。（3）稍微：表示数量少或程度浅。（4）蜿蜒：上下起伏前曲折像蛇类爬行的样子。（5）依据：基础，按照。（6）突兀森郁：形容山势险峻,树木繁茂。突兀,山峰高高耸起的样子；森郁,形容树木多而茂盛。（7）石钟乳:在溶洞里常见到，形如寺庙里的大钟，也也叫钟乳石。（8）石笋：指的是喀斯特地貌特有的一种钙沉积、形成像笋子一样的石头。（9）名目：事物的名称。4.质疑问难。(可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。)三、再读感知，理清结构（

27、15 分钟）1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。2.指名分自然段朗读。通过读书、画线路图，学生整体感知了课文，理 3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。【出示课件】(可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。)4.交流，指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。（板书：路上外洞孔隙内洞出洞）5.对照示意图，找到相应段落再次朗读。清了文章的叙述顺序，对理解课文，学习写法做好了铺垫。四、课堂总结（2 分钟）这一节课，我们学习了生字词，并跟随叶圣陶先生一道欣赏了美丽的溶洞景色，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到溶洞里面去看一看，看看那里到底有多么神奇

28、，下节课我们就一起去那里看看！5.板书设计 记金华的双龙洞 路上外洞孔隙内洞出洞 6.教学反思与改进 记金华的双龙洞（二）教学设计 课题基本信息 课题 17 记金华的双龙洞 学科 语文 年级 四年级 单元 第五单元 版本 部编版 册别 下册 1.教学背景分析 1.教材内容分析：这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱

29、、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。2.学生情况分析：绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。3.教学方式与教学手段：讨论法、自主学习法、多媒体教学 4.信息技术（配套课件）准备：配套课件 2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标 评价方式与内容 1.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。2 理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确。3.感受金华双龙洞自然景观的

30、美，激发学生热爱大自然的情趣。1.通过讨论交流、学生回答检测学生是否能抓住重点词语“明艳、迎、时而”等来理解课文这一环节是让学生了解在去双龙洞的路上见到的美丽景色，训练学生理解词语的能力。2.通过复述写段训练检测学生是否能理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。3.学习重难点及突破方法 学习重点：有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。学习难点：理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。突破方法：运用迁移规律教学突破法 4.教学过程 教学环节及预计时间 师生活动 设计意图 教师备注 一、复习检查，

31、导入新课。（2 分钟）1.检查，指名学生朗读课文。2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文，领略了溶洞外的美丽风光。这节课，我们将继续跟随叶圣陶先生走进溶洞，去感受大自然的神奇与美丽。【出示课件】检查复习环节的设计，让学生重温溶洞的美丽景色，激发情感，为学习新课做好准备。二、“初入溶洞”，感受“美丽”（10 分钟）思考:作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪些？【出示课件】1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。(由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。)2.一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄时时变换调子。引导发现这句话的特点。(如有两对反义

32、词，用拟人手法，写溪水的声音)说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。【出示课件】预设：一个“迎”字，点明作者是逆溪流而上。（1）“时而时而”说明了溪流蜿蜒曲折，因为溪流的宽窄不一，所以才形成流水速度的缓急不同。（2）作者巧妙地运用“宽、窄；缓、抓住重点词语“明艳、迎、时而”等来理解课文这一环节是让学生了解在去双龙洞的路上见到的美丽景色，训练学生理解词语的能力。急；”两对反义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。（板书：宽、窄；缓、急；)（3）这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹!反复

33、朗读上述句子。三、精读感悟，感受“狭窄”（15 分钟）研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。根据学生回答，教师总结【出示课件】2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来的。(让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法)着重感悟下列句子:【出示课件】1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿擦伤鼻子。（体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”，“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。运用“要是准”的假设句式，

34、准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。）2.这些石钟乳和石笋，形状变化多抓住重点词句理解理解课文，体会作者用词造句的准确朴实。端也很值得观赏。【出示课件】（着重理解“即使”这部分的强调作用。）四、复述课文，写段训练（10 分钟）1.任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进行。2.用“时而时而”写句子。3.把下面两个句子表达的意思分别写具体。汽车行驶：自然天气：五、课堂总结，布置作业。（3 分钟）1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。从内容和写作方法两方面谈自己的收获。2.教师小结。【出示课件】3.作业搜集有关溶洞的图片或文字资料。课堂总结使学生又一遍

35、回顾课文内容，明确了中心，搜集资料让学生勤于积累，提高语文素养。5.板书设计 记金华的双龙洞 路上（宽、窄；缓、急；）-外洞（很宽）-孔隙（窄小）-内洞昏暗-出洞 6.教学反思与改进 交流平台与初试身手教学设计 课题基本信息 课题 交流平台与初试身手 学科 语文 年级 四年级 单元 第五单元 版本 部编版 册别 下册 1.教学背景分析 1.教材内容分析：“交流平台”总结了写景物的两个方法。一是“按顺序写”。二是“有重点地写”。“初试身手”鼓励学生尝试运用在相互交流中归纳出的方法，进行口头和书面练习，为完成单元习作作铺垫。2.学生情况分析：学生们写景的文章有一定的基础，这次习作的重点在于引导学生

36、注意观察顺序，按观察和游览顺序写景物。3.教学方式与教学手段：采用讲授法、讨论交流、小组交流探讨法 绘图法、练习法、创设情境及多媒体。4.信息技术（配套课件）准备：PPT 2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标 评价方式与内容 1.能结合课文内容，总结、梳理按一定顺序写景物的方法。2.能按顺序说出游览路线；能按顺序介绍一处景物并写下来。生生评价与老师评价学生能否按顺序说出游览路线；通过写一处景物的片段评价学生能否按顺序介绍一处景物。3.学习重难点及突破方法 学习重点：能抓住一处景物的特点，并按照一定的顺序进行介绍。学习难点：能按顺序介绍一处景物并写下来。突破方法：讲授法、启发法、示例法。4.

37、教学过程 教学环节及预计时间 师生活动 设计意图 教师 备注 一、联系课文，梳理如何将游1.师导入：“妙笔写美景，巧手著奇观。”巧妙运用写景方法，加上优美的语言，能让我回顾课文，意在引导学生回 览的景物写具体。预计 3 分钟 们笔下的美景形象生动，让人在读的过程中仿佛在亲身游览一样，既看到了景物的特点，也有一种美的享受。本单元的课文就是写景的美文。在学习的过程中，相信大家领略到了海上日出的奇妙与美丽，也见识到了金华双龙洞的奇态万千。我们来回顾一下学过的两篇课文，从写景的角度，你有哪些收获？在小组内交流。2.小组交流后汇报 师根据学生回答板书：游览顺序 景物特点 变化顺序 顾课文中写游记的方法，

38、为指导后面的“初试身手”与“习作”做铺垫。二.学习交流平台 预计 8 分钟 1.出示学习任务：阅读“交流平台”，说说哪些地方还想进一步了解？（课件出示“交流平台”的内容。）2.指名读 3.生反馈：预设 1.如何把游览顺序写清楚。师相应指导 出示 PPT 变化的顺序：小半边脸努力上升冲破云霞跳出海面发出夺目的亮光 游览顺序：路上洞口外洞孔隙內洞出洞 预设 2.吸引人的重点景物如何写具体。师相应指导 4.师生共同梳理、总结，进一步体会写景物的方法。5.师小结。紧密联系教材，每讲一个知识点都要与课文内容相结合。以精读课文为例回顾、总结了写景物的两个方法。一是“按顺序写”。二是“有重点地写”。三.初试

39、身手 参观植物园。1.师过渡：人们常说“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，刚才同学们讨论得热火朝通过读一读、看一看、想一 预计 16 分钟 天，究竟有没有真正地掌握按一定顺序写景物的方法呢？咱们去“初试身手”栏目看看大家的表现吧！2.课件出示植物园参观路线图。布置小组学习任务。思考：读了题目要求，你知道了什么?看图，弄清植物园的方位，有几个大门，园内有哪些景点，分别在什么位置。想一想，怎样参观更合理。3.小组内讨论交流 师巡视指导。4.以小组形式反馈学习情况。5.画参观路线。拿起你手中的笔，画一画你设计的参观路线吧！生根据示意图，画参观路线。生展示参观路线。6.小小导游员 师指导：说清楚你的参

40、观顺序，先参观什么，再参观什么，最后参观什么；特别吸引你的景点要重点介绍，有些景点可以用一两句话带过，每到一处景点时要说清楚方位，要用过渡句来连接，这样，别人才会听得更明白。（相机板书）出示课件。生交流，师生评议。7.师总结方法。想、画一画、说一说环节的设计，让学生将所学到的按游览顺序描写景物的方法运用到实践中去，同时也锻炼了学生的口头表达能力。特别是说一说环节，创设小小导游员的情境，有真实代入感，激发学生表达的欲望，培养学习语文的兴趣。四.小练笔 观察附近的一处景物（预计 12 分1.课件出示题目要求。2.明确要求。3.说话指导。确定内容:a.想一想：哪一处景物最吸引你？让学生将所学到的按游

41、览顺序描写景物的方法运用到实 钟）b.生确定要介绍的景物。c.师点拨指导：可以是人文景物，如附近的风景名胜、公园、小区、学校也可以是自然景物，如山川湖泊、花草树木、日出日落 确定顺序:a.交流时必须要按一定的顺序。你要按照什么顺序向他人介绍景物呢？b.生讨论后交流。c.师小结。4.以“郁金香园”为例进行写话指导。课件出示郁金香园图片及例文。践中去，同时也锻炼了学生的口头表达能力。以“郁金香园”为例，进行具体描写进行写话指导，指导学生按一定顺序观察，从远到近，从整体到部分。五.布置作业 1.布置作业：介绍一处景物。2.师总结。用上所学方法介绍一处景物 5.板书设计 交流平台 初试身手 游览顺序

42、有一定的顺序 景物特点 介绍景点时有详有略 变化顺序 景物之间转换运用过渡句 6.教学反思与改进 习作例文教学设计 课题基本信息 课题 习作例文 学科 语文 年级 四年级 单元 第五单元 版本 部编版 册别 下册 1.教学背景分析 1.教材内容分析：教材安排了颐和园和七月的天山两篇习作例文，为学生进一步学习“按游览的顺序写景物”提供了更多模仿范例。2.学生情况分析：学生通过课文和“交流平台”的学习，梳理了写法，在“初试身手”的练习中对“按游览顺序写景物”有了一定体验。3.教学方式与教学手段：启发引导、合作探究、多媒体 4.信息技术（配套课件）准备：多媒体课件 2.学习目标与学习效果评价设计 学

43、习目标 评价方式与内容 1.阅读例文，分析例文中按照一定顺序写景物的方法，体会作者怎样将游览过程写清楚。2.通过阅读例文，结合批注，学习按照游览顺序写景物的方法。通过习作例文的学习，掌握写游记的方法：可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。可以用过渡句，使景物的转换更自然。3.学习重难点及突破方法 学习重点：学习例文中按游览的顺序写景物的方法。学习难点：体会作者是怎样将游览过程写清楚的。突破方法：讲授法、启发法、示例法。4.教学过程 教学环节及预计时间 师生活动 设计意图 教师备注 一、导入新课（2 分钟）1.导入新课，板书课题。师：我们都会

44、去一些地方，观赏一些景点，怎样有条理地写出一个地方的景物特点，这导入简洁，以问题导入，引发学生 是一个写景文章必不可少的部分。今天我们就学习两篇经典的写景文章，看看它们是怎样写的吧。（板书课题）生读颐和园 七月的天山 思考，调动学习积极性。二、习作例文一颐和园（18 分钟）1.资料链接，了解颐和园。2.出示学习要求：阅读例文，整体感知。思考：文章主要写了什么？作者按照什么样的写作顺序写的?画出课文中起到过渡作用的句子。探究讨论，学生汇报。3.课件出示文中的过渡句，读一读过渡句，体会作者是怎样把游览的顺序写清楚的。师引导：你从这些句子中发现了什么？4.生根据过渡句画路线图。5.根据生交流情况课件

45、出示：长廊-万寿山脚下-佛香阁前-昆明湖 6.分析课文，突破重难点。默读旁边的批注，生交流收获。出示句子，生结合批注讨论，交流讨论结果，师随机点拨。7 师小结写法总结。颐和园移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所引导学生在阅读的过程中，从描写顺序和描写方法方面把握文章内容，明确描写景物的文章要按一定的顺序来写，还要把景物的特点写清楚，有助于后面的作文指导

46、。写法总结和学法总结有利于学生梳理本课知识点，形成能力，学以致用。看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。另外文章中许多过渡句自然，使得文章语言连贯自然。8.学法总结。师：学习颐和园时，我们说说课文主要写了什么，了解作者按什么顺序写，再找出文中的过渡句，依据课文内容画出游览路线图，弄清楚作者写了哪些景点，最后联系旁边的批注和重点词句体会作者是怎样将景物的特点写清楚的。板书：画路线图、抓住景物特点、运用过渡句 三、学法迁移，自学 七月 的 天 山（15 分钟）1.资料链接，了解天山。2.出示学习要求：阅读

47、例文，整体感知。默读课文，思考：七月的天山这篇文章写了什么？作者是按怎样的顺序写天山的?你是从哪些语句看出来的？文中描写了哪些景物？圈画出来。表现了天山的什么特点?3.找出文中点明游览地点的相关句子，读一读。4.探究讨论，学生汇报。画一画路线、圈画景物、说一说观察顺序。5.分析课文写法，突破重难点。品析主要景点及特点 第二篇习作例文老师旨在引导，放手让学生自学自悟，学生利用前面所学知识自学例文 2，相信没有什么困难。老师可以针对本班学情灵活把握。6.师小结写作特点：1)写景的顺序，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，繁而不杂。2)抓住景物的特征，展开细

48、腻的描写。3)运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。8.学习了两篇例文，你有什么收获？（生谈收获）四、小练笔（5 分钟）小练笔 用上学到的方法写一段特定环境下的景色，如早晨的校园、公园的景物、节日的夜晚等。从语言学习到语言实践，打开学生的习作思路 5.板书设计 习作例文 颐和园 七月的天山 6.教学反思与改进 习作：游_（一）教学设计 课题基本信息 课题 习作：游_ 学科 语文 年级 四年级 单元 第五单元 版本 部编版 册别 下册 1.教学背景分析 1.教材内容分析：本单元习作要求学生回顾一个游览过的地方，按游览的顺序写景物。学会选取重点景物，能根

49、据景物的特点选材。运用学过的方法，将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。2.学生情况分析：学生通过课文和“交流平台”的学习，梳理了写法，在“初试身手”的练习中对“按游览顺序写景物”有了一定体验。3.教学方式与教学手段：讲授法、小组讨论交流法、创设情境法、示例法、多媒体。4.信息技术（配套课件）准备：视频、多媒体课件。2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标 评价方式与内容 1.1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。2.2.学习按游览的顺序写一处景物。3.3.运用学过的方法，将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。通过学习能根据景物的特点选材。习作时能按游览的顺序写一处景物，将游览的过程

50、写清楚，并突出景物特点。能与同伴交换习作，交流修改，并提出修改意见。生生评价、老师评价。3.学习重难点及突破方法 学习重点：写清楚游览过程，突出景物的特点。学习难点：写清楚游览过程，突出景物的特点。突破方法：讲授法、启发法、示例法 4.教学过程 教学环节及预计时间 师生活动 设计意图 教师备注 一、创设情境，导语激趣（8 分钟）1.创设情境，激趣导入。（1）师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？（2）播放视频神奇的九寨），感受九寨的迷人景色。（3）生交流感受。（4）师：这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。摄影师用影视留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以