生字课教学评语.pdf

《生字课教学评语.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生字课教学评语.pdf（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、生字课教学评语 第 1 篇：生字复习课教学设计 篇 1：生字复习课教案 生字复习课教案 教学目标：教学重难点：本册书共有 109 个要求会写的生字，而生字是低年级的学习重点，所以将本册书中的生字进行分类整理有利于学生对生子更好的记忆。教学用具：生字卡片 教学过程：一、导入 师：经过一学期的学习，相信大家都有不少的收获，谁愿意说一说你都有哪些收获？生发言 二、整理与复习 1.引导学生将生字分类 由学生来拼读、分类。2.小组合作探究 3.全班交流（生发言，师将生字卡片贴到黑板上）三、总结 四、组词 篇 2：六年级生字复习课教学设计 六年级生字复习课 教学内容：复习六年级生字 教学目的：1.对容易读

2、错、容易写错、难理解的生字进行梳理，查漏补缺。教学重、难点：教学准备：生：1.归纳生字识字方法。3.对容易读错、容易写错、难理解的生字进行梳理，寻找相应的解决对策。二、梳理生字（一）梳理生字的识字方法 （二）检查学生对生字的掌握情况 师出示容易读错、容易写错的生字（自由读、指名读、集体读）（三）学会归类整理，强化记忆 1.过渡：同学们，那些容易读错、容易写错、难理解的生字，成了我们学习生字的“拦路虎”。出示：【设计意图】此环节是检查学生的课前预习情况。2.同桌交流找出来的容易读错、容易写错、难理解的生字，并说说你打算用 三、引导梳理，总结对策 2.总结过渡：要解决生字中的“拦路虎“，我们不仅要

3、认真读，仔细辨，还要准确地运用。四、知识迁移，强化训练 zhn tikng kijn jinzhun xizhxshu wn yzhungtin jngh myn mntio xn xio()k()pi()zhng()肖卡 撇 挣 xio()qi()pi()zhang()lo()zhn()xio()qio()烙 粘 削 翘 lu()nin()xu()qio()b()z()薄 bo()扎 zh()b()zh()徘 徊（hi hui）颠 沛 流 离（sh pai）拎 东 西（lng ln）砚台（xin yn）咖啡（k g）教诲（hu hu）歼灭（qin jin）如痴如醉（zh ch）炽热（zh c

4、h）的问题可以请教老师或同学）1.改正下面的错别字（见投影纸）勘()蔽（）艘（）喉()梯()聋()堪()撇（）嫂（）候()涕()垄()湛()镰 廉 恬 括唇 辱 忧 扰（）刀（）价（）号（）静嘴（）侮（）打（）（）虑（2）衰：a.减弱 b.衰弱 c.衰败 爷爷年老力衰，所以在家里休息。（）一鼓作气，再而衰，三而竭。快把马截住，别让它跑了。（）我把木头截成两端。五、拓展延伸，布置作业 1.用自己在课前整理出来的生字设计练习题。【设计意图】一节成功的生字复习课，不仅仅局限于课内四十分钟，也应该像平时的新课那样，有课后的延伸。学生在课堂上经历了完成老师根据整理出来的生字设计的练习题，领悟了老师的设计

5、意图后，再用自己整理出来的生字进行练习的设计也就轻而易举了。篇3：六年级生字复习课教学设计 六年级生字复习课教学设计 教学内容：复习第十 一、十二册的生字 教学目的：1.对容易读错、容易写错、难理解的生字进行梳理，查漏补缺。教学重、难点：教学准备：1.归纳生字识字方法。3.对容易读错、容易写错、难理解的生字进行梳理，寻找相应的解决对策。二、梳理生字（一）梳理生字的识字方法（二）检查学生对生字的掌握情况 师出示容易读错、容易写错的生字（自由读、指名读、集体读）（三）学会归类整理，强化记忆 1.过渡：同学们，那些容易读错、容易写错、难理解的生字，成了我们学习生字的“拦路虎”。出示：三、引导梳理，总

6、结对策 2.同桌交流找出来的容易读错、容易写错、难理解的生字，并说说你打算用 2.总结过渡：要解决生字中的“拦路虎“，我们不仅要认真读，仔细辨，还要准确地运用。四、知识迁移，强化训练（一）学生独立完成练习，再集体评讲。zhn tikng kijn jinzhun xizhxshu wn yzhungtin jngh myn mntio xn xio()k()pi()zhng()肖卡 撇 挣 xio()qi()pi()zhang()lo()zhn()xio()qio()烙 粘 削 翘 lu()nin()xu()qio()b()z()薄 bo()扎 zh()b()zh()徘 徊（hi hui）颠

7、沛 流 离（sh pai）拎 东 西（lng ln）砚台（xin yn）咖啡（k g）教诲（hu hu）歼灭（qin jin）如痴如醉（zh ch）炽热（zh ch）的问题可以请教老师或同学）镰 廉 恬 括唇 辱 忧 扰（1）眷：a.亲属 b.关心 c.怀念 眷恋（）眷顾（）眷属（）（2）衰：a.减弱 b.衰弱 c.衰败 爷爷年老力衰，所以在家里休息。(3)截：a.切断 弄断 b.到期为止 c.阻拦 d.五、拓展延伸，布置作业 量词 截 第 2 篇：太阳生字教学课件资料 太阳是一首非常简短易懂的诗歌,诗歌的内容就是让孩子理解太阳对人类的作用。提供了太阳生字的教学课件。教学目标 1培养学生热爱大

8、自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。2识字 12 个；基本掌握听读识字的方法。继续进行渗透性识字。3会写 6 个字；认识新笔画：横撇、竖折折勾。4了解“小、人、木”作偏旁的变形。太阳优秀教案教学设计 5练习背诵课文。教学重点：听读识字。教具准备：课件、生字卡片、太阳卡通图片。教学过程：一、猜谜语。师：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。学生自由猜谜。（贴上太阳）师：下面，我们就伴随太阳的升起，一起去欣赏那美丽的世界。（课件出示主题图及全文）点评：教师通过猜谜语的形式激发学生学习兴趣。二、范读课文。（课件演示内容）学生边听边看。点评：课件逐字演示课文内容，使学生有针对性的对课

9、文中的每个字有了初步认识。同时，课件配音是童音，学生在轻松的音乐中聆听课文，不觉产生一种亲切感，很快地入情入境。三、初读课文，随文识字。师：自由读课文，圈出不认识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。学生自学课文。师：谁愿意带大家读读。学生带读。师：同桌互读。读对了给对方画一个小太阳 点评：反复地读课文，既是熟悉课文的过程，更是随文识字的重要途径。在读文识字过程中，教师注意渗透学生合作和评价的意识。四、强化识字。1文中识字。学生带读、跟读。2卡片识字。学生多种形式读（指名、分组、男女生）3游戏识字。（猜字游戏）点评：识字有层次，符合学生认知规律。由文中识字到文外识字，每一个层次的教法都注重

10、了学生的主体意识，让学生积极参与。课间操：上学歌 今天，外面艳阳高照，让我们在太阳底下跳个舞吧。五、课内外结合，复习巩固课内知识，深入理解太阳和人类的关系。师：现在，大家休息一下。我给大家讲个故事。相传，从前有十个太阳。他们每天轮流出现在天空，所以人们每天 只 看 到 一 个 太 阳。有 一 天，十 个 太 阳 觉 得 太 没 意 思 了http:/ 低，还有长短，老师唱这两个名“3”和“5”，让学生听辨音的长短，由此来介绍“x”和“x”这两种节奏型，并试着用“fa”来读一读。2、猜谜导入歌曲 在教唱歌曲前，我出示了一个谜语，让学生猜一猜，由此揭示今天的课题太阳，猜 猜谜导入的形式，即可吸引起

11、孩子们的注意力，又很快的融入到课堂中来，引出课题。3、边拍手边读歌词 在读歌词的环节，我没有让他们每一拍拍一次手，而是让他们每读一个字拍一次手，这样拍手的目的是让他们体会音的长短不同而形成的节奏的不同，并遇到两拍的时候，双色并拢延长。4、利用柯尔文手势来熟悉旋律，感受音高。在学唱歌谱这一环节，我用柯尔文手辅助教学，老师出示手势，学生唱出旋律，如果音 高有问题老师及时纠正，这一来可以提高学生的音准，一来也可以熟悉旋律，为唱歌词做铺垫。在实际教学中，我也发现一些问题，在用柯尔文手势进行辅助教学时，学老师出示手势后，他们唱唱名的音准有些问题，演唱方法也没有注意，在以后的教学中，要注意引导他们用正确的

12、方法演唱。第 3 篇：生字教学说课模 1 生字教学说课模板 一、依标扣本说教材：是聋校实验教材第（）册基础训练（）的一篇（）。教材是按汉字的构字规律进行归类的集中识字。全文共有（）个词语，涉及（花卉、水果、蔬菜、）等等。把词语分类集中在（）幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的表达方式。二、有结合说目标：根据课文内容和（）年级聋生的学习特点，我确定了本课的教学目标：1、认识“（）、（）”等（）个生字，正确书写“（）、（）”等（）个生字。2、引导学生运用规律自主识字，激发主动识字的兴趣，掌握识字方法。3、正确、流利地朗读句子，

13、感知其特点并仿写句子。本课教学的重点在于利用图片启发学生自主识字，提高识字能力，掌握本课的生字词，难点在于感知句子特点学会仿写句子。三、紧扣重点说教学法 识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的能力。让学生具有主动识字的愿望，并掌握独立识字的方法是低年级识字教学的重点。因此，拟定了以下教学法：1、图文识字法：针对一年级学生的识字量少，为了让学生易于识记生字，我将采取图文结合的识字方法，让学生在图文并茂中识记生字。2、观察归纳法：“授之以鱼，不如授之以渔。”为了凸现学生的主体地位，我放手让学生自主地观察，大胆地归纳形声字的规律，从而达到自学、自悟的学习体验，培养学生的独立识字能力。3、

14、自主学习法：“兴趣是最好的老师。”为了让学生在兴趣中学习，所以我在教学中，不给予学生固定的学习模式，把学习的自主权再一次还给学生，让他们选择自己喜欢的词句进行朗读。四、以学定教说过程：为了让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动，突出“以教师为主导，学生为主体”的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。我确定了本课的教学过程：(一)谈话激趣，看图入境。新课伊始，我首先课件出示（）的图片，并让学生说说你看到了什么?然后我以这样的引导语过渡：这节课我们来认识更多有关植物的词语。(师板题：读读词语识汉字)通过谈话看图的导入，目的让学生自我发现图中的（）

15、，让有趣的（）激发学生的兴趣，从而使他们产生了探究的欲望。另一方面，培养了学生的说话能力，激活课堂气氛，为整节课的教学做好铺垫。（二）初读课文，整体感知。在将学生兴趣调动起来后，我让学生自由朗读课文，请你的好朋友拼音帮忙把字音读准。同时提出：还有一些词不会读或者不够熟悉，没关系，请你把这些词语找出来，然后和小组内的同学利用卡片互相学习。这样能让学生自己想办法解决问题的同时发挥同伴学习的作用，让学生养成良好的学习方法，也在读中切实地感知整篇课文。（三）活泼多样，自主识字。对于低年级学生来说，学习识记、巩固生字最好的方法就是再现。所以我在本识字环节中，设计了“图文结合地出示生字去掉拼音的生字找图文

16、配对的游戏”层层深入的教学环节，通过个别读、小老师带读、小组读、男女比赛读等多种读的形式，加深学生的识记生字的能力，体现了学生自主学习的权利。（四）发现规律，识字写字。在本环节中，我设计了这样的引导语：你认识的字可真多!会读了，你用什么好办法记住这些字呢?放手让学生自主学习，探究生字，在自主感悟中发现这些生字的规律，培养学生发现问题、归纳规律的能力。指导书写时，通过让学生自我观察田字格中的字，看清结构特点，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生掌握汉字的笔画，也通过强调正确的写字姿势来培养学生良好的写字习惯。（六）总结全文，拓展延伸。课本只是一种教学范本，活学更要活用

17、。于是，我设计了这个小练笔环节让学生仿照课文中的句子（）写句子。五、说板书计划 整堂课我用课件、词语卡片、图片来进行教学，根据不同的需要来移动生字卡片，让生字活动起来，让学生感受到汉字的生动活泼。切合（）年级小学生的年龄特点，并且还能使学生在有意和无意注意中实现不停识字认字的目标。第 4 篇：生字教学【生字教学】人-“人”的字形像人的身体和分开的两条腿。了-像“子”没了中间的那横，表示断、绝断。本义是结束，表示明白的。【生字教学】头-“头”字本义为首，最初指的是人的头部，后来泛指各种动物的头部。因为人体最上面为头部，动物最前端也为头部，所以“头”也表示次序在前的，如“头目”。【生字教学】江-“

18、”为部首，说明和水有关，“工”是“巨”的本字，有大的意思，所以“江”表示特大河流。南-本义指一种乐器，现指方向，早晨面对太阳，右手的一边，与“北”相对。【生字教学】尖上面“小”，下面“大”，表示由大到小是尖。本义是尖锐。说-“”字旁，表示跟说有关，“兑”表示说的人很尽兴。本义指用话来表达意思。第 5 篇：生字教学“生字教学”教师的指导不限制学生主动性的思考(网上资料很多，以下纯属个人理解哈)如果我要回答这个问题我会采用（论点+举例）的方式 一、重视学生课前预习的积极性 1、教师交给学生预习生字的方法：例如，这个字我在哪里见过；看到这个字你觉得它和哪个字有点相似；借助拼音识字；明天课堂上你怎样和

19、同学们分享这个的音、行、义。二、发挥学生课堂上的主体能动性 1、第一步让学与生 让学生充分说说自己在预习时如何和这个字“相识”的；接着发挥学生的主体能动性，让学生上台读，并示范写。2、第二步课堂追问 如何和这些生字宝宝“相知”？在读与写的过程中，我们需要注意些什么？3、第三步相机指导 教师再相机示范指导，示范指导时，注意先描红再书写，书写时注意“一看，二写，三对比，一边要比一边好。”4、第四步展示交流 利用展示台，及时展示，再进一步指导。指导与表扬相结合。我先学习学习哈 1、新教材把新要掌握的笔画呈现在写字条相应字田字格的左上方，让学生能把字写的更牢固，更美观，还是一定要学生掌握笔画的名称呢？

20、答：每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。新教材把新要掌握的笔画呈现在写字条相应字田字格的左上方，我觉得是要学生认识基本笔画名称的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，让他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。2、汉字的书写减少了重复的次数（只要求写三遍），这样对于学生对汉字的识记会有优势吗？答：大多数教师习惯的方法是重复抄写，机械记忆。我觉得这样做不但学生学习的兴趣不高，而且学习的效果也非常不好。甚至给学生带来对学习的畏难情绪，埋怨老师的作业量大。作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造

21、识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的情趣，变枯燥的死记为快乐的识记。不同的识记汉字的方法，能调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养学生识字的兴趣。在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能让学生更加热爱语言文字，真正享受到识记生字带来的实实在在的快乐。第 6 篇：生字教学 17.酸的和甜的教学设计 向都镇乐久小学：龙桂芬 教学目标：1.认识 9 个生字，初步感受汉字的形体美。2.借助插图和文本，了解课文的主要内容。3.正确地朗读课文。教学重难点：认识生字词 教学课时：第一课时 教学过程：一、激趣导入。1、谈话：平时你们喜欢吃糖吗？糖是什么味道？辣椒呢？酸奶

22、呢？2、今天我们一起去听听一个关于酸、甜的有趣的故事，这故事就是酸的和甜的。3、师板书课题：酸的和甜的（学生书空）学生齐读课题 二、初读课文感知内容。1、学生自由读课文，看插图。要求：读准字音，想想课文写了哪几个小动物？2、学生汇报，师板书 三、学习生字词。（一）“狐狸”“猴子”的教学 1、出示“狐狸”“猴子”，齐读，自由读，正音（“狐狸”读轻声，单个字时读二声）2、观察带点字，你发现了什么？3、（出示反犬旁甲骨文）以前反犬旁是这样写的，我们将它横着看，多像一只狗蹲在地上呀。所以反犬旁既可以表示狗，也可以表示兽。4、除了这几个字，还有哪些字带有反犬旁？(带有反犬旁的字和兽类动物有关)（二）学习

23、“葡萄”。1、（出示葡萄园）同学们，这几只小动物呀，他们来到一个葡萄架下，发生了一个有趣的故事，我们去看看吧。你们瞧，葡萄架上的葡萄成熟了，水灵灵的，多诱人哪!我们跟架上的葡萄打声招呼吧。2、出示“葡萄”：齐读，正音。“萄”字跟葡组成词时，读轻声。谁再读？一起读 3、（出示“萄”）谁能拼读这个字？读了这两个你有什么发现？4、同学们，你们有什么好办法记住这个词吗？它们有什么相同的地方？师引导：草字头与草本植物有关（三）学习“串”字。（出示一串葡萄）师：同学们，老师给你们带来了什么？葡萄多吗？这么多个的葡萄连在一起，就是一串葡萄。1、（出示“串”）拼读字音，可以怎么组词？2、你怎么记住“串”字？3

24、、出示古代的“串”字：最早人们用一根绳子把两个铜板串起来，就是一个“串”字。4、在生活中，我们见过一串葡萄，还见过一串什么？（珍珠、项链、钥匙等）（四）“迫”“硬”字的教学 1、出示“迫”。自由读，齐读，组词。2、“迫”字是什么偏旁？能给它换个偏旁，变其他的字吗？3、出示儿歌：有车很急迫，有手能拍球，有人叫伯伯。有木是柏树，有水船停泊，有心别害怕。4、出示“硬”，齐读，组词。5、怎么记住这个字？（顺口溜：更比石头硬，你说硬不硬。）6、师：这两个词语藏在句子里，谁能把它读准？出示句子：（1）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。（2）小松鼠和小兔子真不明白，

25、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？四、小结 第 7 篇：生字复习课教案 生字复习课教案 教学目标：1.将本册生字进行结构归类整理，将生字分类为独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构。2.能够正确拼读生字，并能准确将生字按结构分类。教学重难点：本册书共有 109 个要求会写的生字，而生字是低年级的学习重点，所以将本册书中的生字进行分类整理有利于学生对生子更好的记忆。所以我将本课的重难点设计为能够准确的给生字按照结构分类，并能正确拼读。教学用具：生字卡片 教学过程：一、导入 师：经过一学期的学习，相信大家都有不少的收获，谁愿意说一说你都有哪些收获？生发言 师总结：看来大家的收获还真不少，那么

26、今天我们就将本册书中所认识的生字宝宝进行归类整理复习。二、整理与复习 1.引导学生将生字分类 师：生字是不同的，不同的生字有不同的结构。谁来说一说，通过一学期的学习，你都知道了哪些结构？生发言：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构。师：下面我们就来将生字进行分类整理。师出示五个生字：二、林、苗、句、回。由学生来拼读、分类。“二”是独体字，“林”是左右结构，“苗”是上下结构，“句”是半包围结构，“回”是全包围结构。（将制作的生字卡片贴到黑板上）2.小组合作探究 师将生字卡片发于小组中，小组成员来说一说手中的生字是什么结构。3.全班交流（生发言，师将生字卡片贴到黑板上）4.指名一名生贴生字卡片，正确的拼读，错误的纠正。三、总结 分类让学生开火车拼读黑板上的生字，对字整体加深印象。四、组词 将两个生字重新组合成新词，认读这些词语。