观摩课《纸船和风筝》教学设计.pdf

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1、观摩课纸船和风筝教学设计 观摩课纸船和风筝教学设计 作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的观摩课纸船和风筝教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。观摩课纸船和风筝教学设计 1【教材简析】纸船和风筝是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第 20 课。课文以生动的语言，讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍

2、的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。【教学目标】1.认识“坏、扎”等八个生字。会写“坏、松”等八个字，能正确使用“飘、漂”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。【教学重点】1.识字写字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。【教学难点】对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。【教法学法】集中识字、朗读感悟【教学时间】2 课时【教学准备】课件【教学过程】第一课时 一、谈话导入 1.每个人都有好朋友，你的好朋友是谁？你们在一起快乐吗？（

3、学生自由介 绍）2.师总结：好朋友能给你带来很多的快乐，有好朋友是件幸福、快乐的事，今天我们就来学习一个发生在两个好朋友之间的故事。3.板书课题：20 纸船和风筝。4.指名读、齐读课题。二、初读课文，整体感知 1.昨天同学们预习了课文，下面同学们再来大声地读读课文，想一想课文讲了一个什么故事？课件出示：松鼠住在（），小熊住在（），他们俩通过（）和（）成了好朋友。有一天，它们因为一点小事吵了一架，（）和（）又让他们和好了。2.检查识字情况（1）看来同学们昨天预习课文很认真。现在老师要考考大家，课文中的生字词都认识了吗？瞧：（出示带拼音的词语）出示：松果 抓住 草莓 吵架 幸福 一句话 扎风筝 乐

4、坏了 受不了（自读、指名读，结合正音）。（2）学习多音字：扎 了（“扎、了”是多音字，注意读音。）扎风筝：你真会学习，一下子就把这个字的读音读准了。还有什么词也读这个音？除了这个读音外，你还知道其他读音吗？出示 z（扎风筝）（扎辫子）扎 zh（扎针）（扎手）zh（挣扎）我们一起来读一读，把你们的发现牢牢地记在心里。乐坏了、受不了：你们发现了什么？你们一个个都是火眼金睛，真了不起。（3）这些词语大家都认识了，那我们一起来读一读，看谁读得最棒！（4）大家的声音真响亮。看，生字的好朋友离开了，你还能认识他们吗？（开火车）（出示）坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受 3.记忆字形。小火车开得又快又稳。谁来说

5、说你是用什么办法记住他们呢？看谁的办法好。（1）加一加：坏 扎抓吵莓（你真是一个会学习的孩子，用加一加的办法一下子记住了这么多的字。）（2）猜字谜：每字头上长棵草：莓！很少张口见面闹：吵（3）换偏旁：幅-福（4）形近字比较：受-爱，幸-辛（5）归类识字 a.请同学们仔细观察“抓扎”，这两个字有什么共同点？（提手旁与手有关）b.你还知道哪些提手旁的字？（6）小结：识字的方法是多种多样的，只要是最方便自己记忆的，就是最好的方法。三、品读课文，读中感悟（一）研读第 2-6 自然段 1.通过读书，我们知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们是怎么成为好朋友的呢？请大家读读 2-6 自然段，看谁能先找到答案

6、。（1）谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？指名说（一句话：是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。）2.重点学习第 3 第 5 自然段，感受“乐坏了”。（1）当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候分别有什么表现呢？（指名说）课件：小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。A.引导朗读 是呀，小熊拿起纸船一看，引读乐坏了，松鼠一把抓住风筝的线一看，引读也乐坏了。B.“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）是呀，小熊和松鼠都乐坏了！（2）指导朗读，体会小熊和松鼠高兴的心情。A.（出示插图一、二）从图上哪里可以看出小熊和松鼠乐坏了？（引导看图说话：动作表情：笑得

7、眼睛眯成一条线，手舞足蹈，很开心，很高兴，笑得合不拢嘴。）B.多快乐的小熊和松鼠呀！现在，你们就是小熊，就是松鼠，你们能把自己的快乐读出来吗？（自读，指名读评议）3.什么原因让小熊和松鼠这么高兴？指名说。出示第三自然段和第五自然段（1）再仔细看看这两段文字，除了纸船和风筝，还有什么？（松果、草莓、纸条、祝福）（2）是啊，他们还收到了对方的礼物和祝福呢。下面，男同学读小熊的话，女同学读松鼠的话，我们一起来体会他们高兴的心情吧。4.区别“漂”和“飘”：在读课文的时候，老师发现了一个秘密呢!它们就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（1）出示两个句子。纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口

8、。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。（2）把这两个字换一换位置，可以吗？为什么？（在水里漂用“漂”，在空中飘用“飘”。）（3）教师小结：你们真聪明。这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。（4）老师这里有几个句子，请你把他们送回家吧。出示 漂 飘 黄叶在空中（）荡，好像蝴蝶飞舞。荷花灯带着我们的祝福顺水（）流。彩旗在空中（）扬，真（）亮！（漂的读音）一阵春风吹过，桃花纷纷（）落下来。（二）研读第 7-11 自然段 过渡：大家不仅学习认

9、真，词语运用也准确恰当。每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。可是，有一天，他们因为小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。1.出示句子 山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。2.同学们读读这句话，说说你感受到了什么？3.此刻他们的心情怎么样？（很难过）你从课文中的什么地方感受到的？请同学们读读 7-11 自然段吧！（1）出示第 8、9 自然段（2）让我们带着难过的心情读读这两段。（自读、指名读，评议、齐读）（3）既然吵架了谁也不理谁了，可是老师不明白为什么他们还是每天扎风

10、筝，折纸船。这是怎么回事呢？我采访一下小松鼠和小熊。师：小松鼠你好，你为什么这么不高兴？你为什么还折纸船呀？小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么还扎风筝呀？（虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。）4.原来是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友。那他们是怎么做的呢？（1）他们是怎么做的呢？（2）松鼠再也受不了，那他受不了生往下接答（生汇报：感到孤独、思念、没有友情、失去朋友的痛苦）（3）于是，他在一只折好的纸船上写了一句话。a.出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！b.齐读。c.想象：纸船顺着溪流漂走了，松鼠会想什么？（4）他们和好了吗？你从哪里知道

11、的？（5）我们都为他们俩合好而感到高兴，我看到有的同学脸上都露出了笑容。松鼠也很高兴，可他为什么哭了呢？（因为小熊愿意和好）（6）就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。四、拓展思维 多么感人的故事呀！此时此刻，你想对小熊和松鼠说什么？生：朋友之间要互相原谅。生：朋友之间吵架要主动和好。五、指导书写“幸福”过渡：是啊，朋友之间的友谊是多么珍贵，我们要学会珍惜友谊，（板书：珍惜友谊）用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，体会拥有朋友的幸福。下面，就让我们用心去写好“幸福”两个字吧。1.分析字形 出示“幸福”两个字，学生观

12、察字形，提醒大家写好这两个字要注意什么？“幸”：上面是“土”，不是“士”，下面是羊字少了一横。“福”是示部旁。2.教师范写，学生书空。3.学生描红练写。（提醒写字姿势：提笔就是写字时；头正身直足安，要做到“三个一”：一拳一尺一寸。）4.作业展示，评议。板书设计 20 纸船和风筝 小熊 松鼠 珍惜友谊 观摩课纸船和风筝教学设计 2 一、简洁揭题，激发兴趣 1、（出示纸船）小朋友们，你们看，我为大家带来了什么小礼物？纸船。请大家认真看老师写这个词。（师板书纸船）2、（出示纸风筝）这又是什么小礼物呢？（风筝）轻声读得真好！3、揭题：今天，我们一起学习的这个故事就和“纸船风筝”有关。解读：先后出示“纸

13、船”和“风筝”这两个词语，在读好“筝”这一轻声后，揭示文中故事和“纸船”、“风筝”有关。揭题简洁明快，充分激发学生的阅读期待。二、初读课文，夯实基础 1、请小朋友们打开课本，自由朗读课文。要求：字字读准，句句读畅，并给课文自然段标上序号。2、检查：山顶山脚松果草莓 折纸船扎风筝抓风筝 漂呀漂飘呀飘（1）谁来读读前两行词语？（2）全班一起读读这两行。（3）自由读第三行中的两个词语，你发现了什么？（4）把“漂呀漂、飘呀飘”放到句子中，你还认识他们吗？（出示有关句子）松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。小

14、熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。自由读读这些句子，你又发现了什么？（5）让我们再来美美地读读这两句话。解读：按规律排列词语，让学生掌握一定的词语组合方式；结合有关句子，让学生在一定的语境中理解词语的意思，明白“漂”和“飘”的不同使用范围。三、细心研读，深入理解 1、纸船漂呀漂，风筝飘呀飘，让两个小动物成了好朋友，让我们读读课文 16 自然段，想想故事中的主人公是谁，他们的家各在哪儿？（教师根据学生的回答画山、水、船等）2、（过渡）师结合板书叙述：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。有一天，一只纸船漂到了小熊的家

15、门口，小熊看见了，有什么表现呢？（多媒体课文插图）a、小熊为什么乐坏了呢？b、这小小的纸船里装着松鼠最心爱的松果，也装着松鼠最诚挚的祝福。谁来做做乐坏了的小熊？我们一起来做做高兴的小熊。3、小松鼠通过纸船把美好的心意送给了小熊，小熊可开心了。那么，它又是怎么做的呢？请小朋友们自由读后面几个自然段。a、收到小熊的礼物，松鼠也乐坏了，它是怎么表现的呢？自己读一读。（多媒体出示有关句子）b、谁来做做快乐的小松鼠？解读：通过简笔画明确两个小动物的家，以边读边议的方法理清文章脉络，并用角色扮演、感情朗读的方式体会小动物愉悦的心境。四、创设情境，拓展写话（过渡）松鼠送给小熊松果，并写上“祝你快乐”，小熊送

16、给松鼠草莓，并写上“祝你幸福”。这是它们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里，它们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。有那么一天，小熊家门口又有了一只纸船，上面有一张纸条，写着：“亲爱的小熊，春天已来临，让我们一起去春游吧 1 祝你生活愉快！”有一次，松鼠生日了，它想邀请小熊来做客，于是，它在纸船上写上亲爱的小熊，明天就是我的生日了，我邀请你来我家和我一起过生日好吗？小熊也回了一只风筝给松鼠，上面写着亲爱的松鼠，我一定会准时赴约的。1、小朋友们，请你想象一下，除了相约去春游，他们还会传递彼此的什么心里话呢？各自的纸条上又会写些什么呢？学生独立思考，然后同桌交流，接着全班交流。2、（过渡）是呀，小

17、朋友们，纸船和风筝把松鼠和小熊的心紧紧地连在了一起，它们在一次次的通信中友情也更深了，它们从此成为了好朋友，让我们一起再来读读课文 16 自然段。解读：在文章的留白处让学生创设情境、发挥想象，以讲故事的形式初步接触文章结构，并及时运用语言，努力做到一课一练，逐步提高学生的语文素养。观摩课纸船和风筝教学设计 3 教学目标：1、学会本课 8 个生字和由生字组成的词语，会认莓等 8 个字。2、能根据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。3、通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。4、有感情地朗读课文。教学重难点：1、掌握本课生字、新词。2、朗读课文。3、抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化

18、，感受他们珍惜友谊的清感。教学方法：集中识字、表演朗读 课前准备：生字词卡片、挂图、小黑板。课时安排：二课时 第一课时 一、启发谈话，引入课题。同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？你们不知道吧，它们除了带给我们欢乐外，还是小松鼠和小熊增加友谊的信使呢！不相信，我们就来学习纸船和风筝这一课。（板书课题。）二、看图，初步了解图意。1、出示挂图，一幅一幅地看图。第一幅图：小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。第二幅图：在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十分高兴。第三幅图：小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。2、把三幅图连起来当成一

19、个故事讲讲。三、初读课文，认读生字词语。l、初读课文，画出不认识的字，不理解的词。2、认读生字，词语卡片，读准字音。乐坏吵架难受祝福松果草莓幸福 四、指导写字。1、同桌互相交流用什么好办法记生字。2、重点指导。祝：左右结构。福：左右结构。幸：上下结构，注意下边不要写作羊字。扎：平舌音。抓：右边笔顺是：一厂厂爪。漂：多音字，漂流。3、指导在田字格中书写汉字。五、布置作业。熟读课文，自学生字、新词。第二课时 一、我会读 山顶山脚小溪风筝纸船 松果草莓纸条屋顶门口 幸福快乐愿意漂流飘荡 1、自由读，同位互读 2、开火车读 3、用词说话 4、你还喜欢本课中的哪些词语？二、学习课文 1、学习第一自然段：

20、媒体出示图：老师这儿有一幅图，谁能用几句话说一说图上画了些什么？（山、房子、小河）听说松鼠和小熊就把家建在了这里，请大家读读第一自然段，帮帮他们找家。戴头饰，扮演角色：这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧！2、学习第二至六自然段：了解课文大意：我知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情：他们俩收到对方的礼物，可高兴了！书

21、上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？乐坏了还可以怎么说？（很高兴高兴极了很快乐美得不得了）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）还有什么原因让你们这样高兴？看！除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢！我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）朗读整个第三自然段。小熊你很高兴，小

22、松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！单个读第五自然段（教师指导）。所有小松鼠读第五自然段。配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐：松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！我们来分工读一至六自然段。区别漂和飘：在读课文的过程中，老师发现了一个秘密呢！它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个漂是三点水旁，和水有关，表示在水上漂而这个飘是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你

23、做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。3、学习第七自然段：过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。4、学习八、九自然段：小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？5、学习第十、十一自然段：噢，原来是这样啊！虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊！那结果怎样了呢？请大家自己

24、读读第十、十一自然段。结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？再也受不了了，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。如果你愿意和好，就放一只风筝吧！应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）你也想试试吗？一定比我读得更好！单个读，齐读。学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？6、拓展练习：是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到

25、这么些纸船向他漂来，会怎样呢？小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我说吗？大家说得太好了，相信每位同学都能牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是好朋友。观摩课纸船和风筝教学设计 4 学习目标：1.认识 8 个生字，会写 8 个字。2.正确、流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。课前准备：1.自制多媒体课件。2.纸船、风筝、小熊、松鼠图片。课前交流：学生介绍自己或好朋友。教学过程：导入本课 1.同学们，你们看，老师手里拿着的是什么？（教师手持纸船

26、和风筝）你们认真地看老师写这两个词，板写课题。2.这就是今天我们要学习的新课文，大家齐读课题。检查预习情况 1.检查生字。2.检查生词。理解课文内容，指导有感情读文。课文讲了谁和谁的故事呢？（贴图：松鼠、小熊），他们之间发生了什么事呢？自由读文 2、3 自然段。阅读理解小熊和松鼠建立友谊的过程。1.小松鼠是怎样传递自己友谊的？从“漂呀漂”你体会到什么？学生试着读，体会“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。2.小熊拿到了什么？是什么表情的？课文是怎么写的？重点指导2、3 自然段的读。3.如果你是小熊，你会怎么想呢？小熊是怎么做的？一生读文4、5 自然段。4.通过比较字形、理解字义，懂得两个“pi

27、ao”的不同。男、女同学比一比读 纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。阅读理解松鼠和小熊的友谊出现裂痕的内容，体会内心感情。1.师读 6、7 自然段。听老师读完，你们的心情怎样？练读“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”1.体会松鼠、小熊的友谊出现裂痕后的内心感情。阅读理解友谊恢复的内容，升华情感。1.学生读课文的最后两个自然段。通过读第 10 自然段体会松鼠的心情。1.让学生从读中理解松鼠对和好充满期待的复杂情感。体会人物内心，读出他在纸条上写的那句话“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”1.师生一起读课文最后一个自然段。课堂延伸 1.小

28、熊看到一只只纸船向他漂来，他会怎样呢？课件展示风筝满天、纸船满溪的场面。2.你们的生活中有没有类似这种事情？教师总结 写字练习 讲解、多媒体演示“幸福”两个字的写法。五、课堂总结。课件:观摩课纸船和风筝教学设计 5 教学目标：1认识 8 个生字，会写 8 个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重、难点：1正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。2对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学准备：1、学生事先准备好要送给好朋友的礼物。2、老师准备课件、小熊头饰、词语卡片、纸船、风筝。课时安排：两课时 教学过程：一、导入新课

29、 1、同学们，今天我们来学习 20 课，纸船和风筝。谁能读一下课题。（提示筝读轻声）2、同学们，纸船在小溪里漂流，风筝在空中飘荡，他们两之间啊，发生了一个很美的故事，你们想听吗？请同学们竖起你的耳朵，听老师讲给你们听吧。（老师配乐范读课文）3、这个故事美吗？你们喜欢吗？那就请同学们自己读读课文吧，别着急，读课文，老师有要求：（出示要求）二、初读课文，识记生字 1、生自由读课文 2、同学们读的真认真，这些读书要求大家做到了吗，好，下面老师来检查一下。3、出示带有注音的生字词。大家看，这些生字宝宝离开句子妈妈，和他的词语朋友来和我们见面了，谁认识他们。（指名读，领读）4、出示去掉拼音的词语。去掉拼

30、音还认得他们吗？5、出示生字。加大难度，只剩下生字了，谁还会读。6、同学们看，这三个生字穿上了红衣服，你知道这是为什么吗？（抓、吵、受都是翘舌音，跟老师读，指名读，齐读）7、同学们真棒，这么快就认识了这么多生字，下面请在小组里交流一下你识字的好办法，等会推荐给大家。8、下面请同桌互相抽读卡片，读错了，一定纠正过来，并多读几遍。9、做游戏。（老师随机抽卡片，学生读，并找出自己的卡片举起来）10、指导书写 同学们，生字我们都认识，有两个生字宝宝说，他俩很特殊，你发现了吗？（生说发现，说道都是动作时，做动作），最后指导书写抓。三、读句子，再读课文 1、同学们，生字宝宝和我们做了这么久游戏，累了。他们

31、又回到了句子妈妈的怀抱，你还认得他们吗？句子能读好吗？练习读一读吧。2、指名读，齐读。（主要评价读的通顺，字音读得准）3、句子读的这么通顺，老师相信大家课文一定会读的更棒，同桌你读一段，我读一段，读的认真读，听的仔细听，读的不对的要及时纠正。四、书写幸、福 1、指导书写福 2、评价 教学反思：纸船和风筝是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。本课的学习目标是认识 8 个生字，正确、流利、有感情的朗读课文，体会小熊和松鼠的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受

32、。我执教的是本课的第一课时。为了上好这节课，我认真备课，精心制作教具和课件，试图给学生营造轻松愉悦的学习氛围，创设良好的情境，让他们学得开心，学得扎实、有效。上完这节课，我感觉预期目标能够顺利完成，教学效果不错，学生也学得轻松自在。这篇课文比较长，饱含感情，又适合学生的年龄特点，所以我选择采用带着感情读，由感情朗读来加深对课文理解的教法。本节课能体现新的课程理念，教学设计符合低年级学生的特点，用低年级学生喜闻乐见的形式来组织和推进教学过程。指导学生初读课文，教给学生自学方法，把识字教学和朗读感悟、理解课文内容作为本课的教学重点。充分运用多媒体课件辅助教学的手段，为课堂增添不少亮丽的风景，为学生

33、提供美的视觉感受，激发他们浓厚的学习兴趣，吸引他们的注意力，增强了课堂教学效果。识字教学时，我遵循孩子的认知规律，指导他们怎样学会生字，先让学生自学，然后小组合作学习，帮助正音，再用考考你的形式检查学生的学习效果，并引导学生会用简单有效的方法记住它。学生学完生字后，我及时安排巩固识字的环节，抓住扎和抓重点指导学生发现提手旁的字跟手的动作有关，并让学生演示这两个动作。当然，这节课也存在一些不足：提问的面不够广，这是因为这节课的密度较大，我一直担心上不完，所以不敢多叫几个人回答。其实平时在上课，我不是这样的。其次，课件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的头上，我竟然没发现，真是粗心。通过这次讲课，我觉得

34、自己学到了不少。今后，我一定会发扬自己的优点，正视自己的不足，取长补短，力争做一个教学能力较强的教师。观摩课纸船和风筝教学设计 6【设计理念】、语文教学应比学生自读自悟，自学探究为基础，在力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是学习和发展的主体，教师旧学习活动积极的组织者和引导者。、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教养学生对事物有正确的情感态度。、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟，主动探究中认识生字，读懂课文、【教学目标】、认识个生字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠

35、和小熊的友谊。、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。【教学流程】一、谈话导入、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。（学生各抒己见）、谁能说一说最后你和你的好朋友合好了吗？指名说。二、创设情境、播放课件，展示松鼠和小熊快乐地玩耍着。、这种情景美吗？看过文后你的心情如何？三、阅读、识字、探究、感悟、提出自读要求；读准字音，读通句子，标出自然段，生字。（学生根据要求独立读课文）明确读的要求，对二年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于培养良好的阅读习惯、读带有拼音的字：坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的，其他

36、学生跟着将这个字读遍。）（鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读：（小组“开火车”读生字，读得全对的小组能得到颗星）比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。、认读本课的生词。、这篇课文共有多少个自然段？（请学生打手势表示）、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。、读了课文，你们有没有不明的地方

37、？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。）质疑是思维的火花，质疑应该从低年级开始培养。、练习分角色读课文。（以人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰演读。）四、拓展与巩固、你能说出还有哪些有趣的事？、每个小组确定一个代表，大家听他朗读后，给他出出主意，帮他把课文读好。然后各组代表在全班朗读，比比谁读得最好。、总结谈话。五、作业设计 努力把课文读得更好，朗读全文给家长听。观摩课纸船和风筝教学设计 7【教学内容】纸船和风筝是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。【教材分析】纸船和风筝是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在

38、山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。【设计理念】语文课程标准阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。【教

39、学目标】知识与技能：1、能准确认读 8 个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。情感态度、价值观：1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。【教学重点】1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。【教学流程】一、课前检测，有效识字 1、同学们，今天我们要来学习一个有趣的

40、童话故事：故事的名字叫纸船和风筝。教师板书课题。2、出示本课词语，进行课前检测。（1）同桌互相词语读。（2）当小老师带大家读词语。相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。【设计意图：因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预习情况，大大提高了上课的效率，不仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学习热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的能力。】二、初读感知，整体把握 1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不

41、仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！（师板画）找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图。4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。【设计意图：通过教师板画，不仅增强了课堂的趣味性，还拉近学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学习和掌握。】三、品读领悟，体悟情感 1、师

42、生一起合作读读课文。2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家分享一下吗？再读读课文！3、四人小组讨论：结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得（1）学生交流汇报。（2）教师推荐积累关于高兴的四字好词语。（3）小熊拿起纸船一看，乐得（引读），这就叫乐坏了（出示词卡）如果你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！（4）会积累的小朋友越来越多了！你还会说这样的词语吗？（5）“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写。（6）指导朗读，感受“乐坏了”。4、那随风飘扬的风筝礼物中又藏着什么秘密呢？请这只小松鼠来和大家分享一

43、下你收到的礼物，能用一个词语来形容一下你此时的心情吗？5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字。6、拓展延伸：联系文中的第二幅插图，试着填一填。当时候，小松鼠觉得特别幸福。当时候，我觉得特别幸福。【设计意图：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，尊重他们的独特感悟，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的深长。在与文本交流的过程中，培养学生发展语言，积累语言，运用语言的能力。】四、规范书写、学写生字 1、小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出

44、示：祝、幸、福。这三个就是这节课我们要写的字。2、仔细观察，说说你发现了什么？3、教师范写：“祝、福”。学生在写字纸上自己写一遍。4、写这个“幸”字你认为要提醒小朋友注意什么？师范写，学生练习。5、连起来读一读，“祝你幸福！”这是一句话。就让我们把这美好的祝福，送个你身边的小伙伴吧。【设计意图：低年级的教学重点之一就是写字，因此在写字的过程中，首先让学生自己观察，然后看老师范写，记住笔顺，接着学生自己临写，真正达到细化写字过程、有效提升写字质量的目的。在写字过程，既培养了学生的观察能力，又提高了写字能力。在互送祝福环节，力图激发学生内心最美好的情感，共筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。】纸船

45、和风筝教学反思 20 xx 年 10 月 24 日我有幸参加了乌市小学语文学科“新课程标准培训”活动，在活动中陆教授对我所执教的纸船和风筝一课做了精彩的点评，现针对自己的教学设计并结合陆教授的点评做以下反思！纸船和风筝是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元的第三篇课文。文章以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。在教学中我主要从识字、读文、写字三方面入手，扎实有效地开展教学活动。一、识字：低年级语文教学的重中之重

46、是识字教学，本课要认识的生字数量不多，共八个生字，在准确划分课时后，我采取随文识字的方法，将识字与读文有效结合，在这一点上，陆教授也给予了充分的肯定。同时在教学一开始，我打破了语文教学的常规性步骤通读全文，直接从词语入手，并将课后要求认记的词语也一并出示，并重点教学“扎”字，运用字典中的标注，联系图片渗透多音字的读法可以根据意思来选择读音这一方法。在处理同音字“漂、飘”的教学中，我采取先区分、后运用的步骤将同音字的教学落到实处，让学生明白根据同音字的部首不仅可以帮助我们更好地认记生字，还能依据部首准确地区分它们的意思，可谓一箭双雕！尤其在帮助学生积累、理解词语意思的环节中，我有意识地创设说话的

47、情境，例如理解词语“乐坏了”，先让学生根据图片练习说话：“小熊拿起纸船一看，乐得”，启发学生关注小熊的动作、表情、并展开积极的讨论，给学生一个运用语言的平台，并鼓励孩子用上平时积累的四字好词，从而更加直观、有效地理解了词语的意思。在教学“抓”字时因为将拼音教学再现，所以在交流环节中有的老师针对低年级的拼音教学也积极发表了自己的看法，陆教授针对识字及拼音教学这两大板块也为我们指名了方向：低年级的语文教学固然要以识字为主、但也不能忽视拼音教学，更应该把拼音当作工具交，只有这样才能充分发挥拼音的实效性、运用性，才能更好地辅助与识字教学，两者相辅相成、相得益彰！二、读文：这篇文章富有童真、童趣，为了凸

48、显这一特点，我采用了很多方法力求让学生喜欢读、愿意读。例如采取简笔画的方式，为学生勾勒出一幅富有童话般色彩的图画；采取引导读的方式，为学生创设出富有情感的灵动的画面；采取合作读的方式，为学生营造出富有童趣的温暖的氛围。但在这些环节的落实过程中，我切实感受到学生的情绪、情感、以及内心的真正体验还没有达到高潮，所以陆教授在评课中提到的“整体性把握课文”这一对文本的切入值得我深刻反思自己的教学。在指导学生读文的设计中，我对文本进行了某种意义上的割裂与整合，切实忽略了文本整体性的特点，因此在今后的教学中应该有效地、整体地对文本进行把握，同时在课堂上也应该根据学生的学情及时地做出相应、随机的调整。三、写

49、字：本课一共八个生字，我在第一课时要交写四个生字，在教写“坏”字时，采取的是体会“乐坏了”这一词语的意思积累类似于“乐坏了”这样的词语学些“坏”字这三步骤，主要让学生以书空的方式练写生字，同时要教写“祝、幸、福”三个字，这三个字我采取的是引导学生观察、发现共同点，从而归类教写。但在实际操作的过程中因为课件出示的顺序让学生有些“丈二和尚摸不着头脑”，所以使“示字旁”归类这一共同点的发现非常之困难，因此在今后的教学中应该更多的关注点滴、关注学情，关注课堂。总之，这次小学语文学科“新课程标准培训”活动使我受益匪浅，陆教授的点评更像是一盏指路的明灯，指引着我努力前行，在今后的教学工作中我不断进取，让课

50、堂多一份精彩、少一份遗憾！观摩课纸船和风筝教学设计 8 设计理念：1、创设情境，教师以自身的情感、富有感染力的语言及有效的课堂活动为学生营造愉悦的学习氛围。2、语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。3、根据新课程理念，要培养学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。教学目标：1、认识“坏、扎”等 8 个生字，会写“祝、福”等 8 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。3、对怎样交朋友和维护友谊有一定