融合教育背景下提升智障学生艺体素养的研究.pdf

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1、融合教育背景下提升智障学生艺体素养的研究【摘要】我校在培智生艺体教育中，通过开设“美术”“手工”“律动”“体育”四个领域，通过艺体教学与生活语文、生活数学、生活适应等这些学科相互融合，通过提升智障学生的艺体素养来补偿智障生的自身缺陷，来提升智障学生艺体方面的能力。【关键词】融合教育 智障学生 一、艺体素养核心概念 艺体素养是指人对艺术和体育的感受、体验、评价和能动创造的能力。包括对艺术理论和知识的掌握，体育素养主要由运动技能、健康行为和体育品德三个维度构成，它集中反映了体育与健康学科的独特品质和关键能力。通过科学、合理的教育方法帮助学生养成良好的艺体习惯，培养学生的身心健康的全面发展。体育运动

2、可以增强智障学生沟通能力 与与人合作能力，使智力障碍学生也能够拥有集体荣誉感和同伴竞争意识，促使智障学生养成正确的价值观。艺术与体育（美术、音乐、体育）相结合的“2+1”教育教学模式。是我校落实教育部相关文件要求，也是我校提升智障学生艺体素养的有效教学方式。通过体育与艺术教学在我校的积极开展从而促使我校智障学生艺体能力得到很大提高。本文为 2021 年山东省教育科学研究院青年课题“融合教育背景下提升智障学生艺体素养的研究”成果（课题批准号：2021JXQ065）。二、学科结合的“2+1”教育教学模式 为了使智力障碍学生积极参与艺体活动，提高他们的身体素质同时也使智障学生的得到全面发展和健康成长

3、，我校非常重视学生艺体 2+1 工作，积极培育智障学生自觉锻炼身体的习惯，规范智障学生多种参与的形式，使得我校的艺体教育更加制度化、规范化，从而逐步形成我校的艺体特色。智障学生在学习美术时有许多问题，如：手指不灵活、手腕无力，拿笔困难；观察能力较差，不能准确画出事物的特点，比例失调；注意力不能长时间集中。在美术教学过程中综合其他学科，使学科间相互融合，对智障学生形成全方位的认知，综合应用能力及创新能力的培养有一定的积极作用。（一）综合生活语文课 在美术课中，有新课导入、教学新授、分析示范等教学环节，需要教师用生动的语言以增加他们的感受能力。在课堂上，教师用生动的语言来描述场景，来引导学生使用正

4、确的绘画技术来展现自己想象的场景，这样提高了学生的绘画技能，同时也使智障学生的语言能力得到很好地发展。（二）结合生活数学课 在美术和手工课上教师结合生活数学中的数量、大小、形状、位置等关系以提升画面的美感。绘画时引导智障学生认真观察和分析有哪些基本形状，大小关系，位置关系；绘画时提醒学生也要注意形状、大小、位置的区别，通过反复的练习，使数学基本知识在学生心中留下了深刻印象，同时也用线条和图形勾画出美好的形状。（三）结合生活适应课 在美术课上需要教师引导学生认真观察，要抓住学生的好奇心，引导学生深入细致的观察周围的事物。如，冬天来了，寒冷的变化，和冬天的雪会让学生充满好奇，这时教师要找准机会，引

5、导他们观察冬天的各种变化，感受白雪的温度、花草的凋零，教导他们在绘画时把观察到的在画中表现出来。三、提升艺体素养促进多元发展（一）自然资源得到有效利用 1.研究的开展，极大的解决了我校经费不足，玩教具缺乏单一的困境。同时也是我校的自然资源得到很好地利用。2.学校环境作为隐性课程，在促进自闭症儿童社会适应能力发展发面有着极其重要的作用。通过课题的研究，自闭症儿童社会适应能力的室内外环境得到优化，为自闭症儿童社会沟通与交往的开展提供环境基础。（二）智障儿童社会适应能力发展得到提高 课题研究的过程中，教师运用多种方法引导智障学生运用多种感官，通过与大自然的亲密接触，去感知自然、亲近自然。在探索的过程

6、中，智障学生的积极性得到提高，也极大的激发了智障学生对于大自然的探索的兴趣及热爱。通过与同伴、教师之间近距离的沟通、交流，促进了智障学生与正常儿童，智障学生与教师之间的情感，促进关系的和谐发展，对于智障学生社会性的发展起到一定的促进作用。（三）教师发展有效提高 课题的实施也促进了我校教师专业化成长。在课题研究的一年时间里，我校通过外出学习、校本本教研、校际交流等多种形式的培训学习，使教师的科学教育意识和科学教育实践能力得到了很大的提高；通过听评课等活动使教师的教学实践能力有了很大的提高。在参与研究的过程中，教师通过理论学习和实践，教育观念不断更新、教育实践不断创新，理论素养、科研水平、反思能力

7、、教育实践能力等综合素质得到全面提升。（四）校本课程初具雏形 在课题的研究实施下，形成了我校以“社会沟通与交往”为主题的办校理念，以“社会适应”为主题的校本课程，通过提升智障学生艺体素养，丰富了智障学生的认知，形成了区别于其他的活动课程、教育内容和教育组织方式，初步形成了我校的办学特色。（五）密切家校联系，促进家校共育 课题实施以来，我校通过“亲子北海行”郊游、“秋收最快乐”运动会、“树叶大变身”手工制作、“各个节日活动”等内容，充分挖掘家长教育资源，调动家长积极参与到智障学生艺体素养能力的提升教育中来，提高家长教育能力。同时通过家校活动的举行，在密切亲子关系的同时，加强了家长与我校之间的联系

8、，密切了家校关系。在特殊教育“融合教育”的指引下，我校积极利用主题教育、社会实践等多种形式的第二课堂，加强艺体学科与智障学生生活的联系，使得教学方式更加有益于智障学生的日常生活。四、艺体生活相结合提升融合教育实效（一）开展生活化体育游戏 智障学生有注意力不集中、动手能力差等缺陷。针对这些障碍，在体育课中可开展具有缺陷补偿、康复训练的游戏，如“打地鼠”游戏。这个看似简单的游戏，其实是对学生多方面能力都有了很大的提高，使得他们锻炼了躲闪能力和反应能力；其次，学生进行了肢体运动，看着塑料棍子从上往下落的过程，使学生眼睛看到进行躲闪这一活动时，学生认真观察的过程，也提高了注意力。（二）创设生活化艺术课

9、堂 在生活适应课堂中，我们把内容生活化，把一些常见的生活中的内容搬到生活适应课堂教学中来，与学生的生活更加贴近和真实。如在画水果时可以带学生到我校的水果小农场进行观察，同时要求学生到自家小果园进行采摘和体验。另外，通过学生亲自体验摸一下水果的外形，尝一尝水果的味道，多种感官得到体验，对于绘画有很大的帮助。（三）搭设生活化艺术表现平台 在手工课堂上，为了促进学生的展示能力、动手制作能力等多元能力的发展。让智障学生与教师一起参与布置班级板报、教室墙报、制作演出道具、设计文艺活动服装等。学生将画好的作品剪贴在教室的窗户上，还不断创作和补充各种各样的作品，提高了艺术素养，也激发了学生对创作的喜爱。综合

10、艺体教学是一个多元化融合教育的概念，艺体结合的“2+1”教育教学模式实施以来，智障学生社会适应能力得到明显的提高，普通学校智障学生也在融合教育环境下培养了正向情感。在对智障学生的教育教学中，老师们树立了融合教育的理念，通过改进自己的教学行为，提升了教师专业化水平，也促进了学生的多元发展。【参考文献】1安志勇.开展多彩艺体活动 全面发展学生素养J.湖北教育(政务宣传),2020(11):58.2黄连花.新教育理念下美育的实践与思考J.新课程,2020(21):47.3石东华,谢远净.艺体特色中学构建“文化+艺体”融合课程的策略J.中学课程辅导(教师教育),2021(16):15-16.4韩璐.智障儿童美术教育的价值及教学策略研究D.河南师范大学,2014.5何宏兰.加强艺术教育,促进智障学生健康成长J.教育艺术,2014(01):4.