第三单元名著导读儒林外史(教案)初中语文人教统编版九年级下册.pdf

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1、 初中语文集体研备教学设计 年 级 九年级下 单元 三单元 课题 名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读 课时数 3 课时 主备人 执教人 教学 目标 1.了解儒林外史的作者及写作背景。2.把握作品主要内容,领会作品主题，分析典型人物形象。3.进行专题探究，理清故事情节，探究作品的讽刺艺术。教学 重点 品味本文人物描写的讽刺意味 教学 难点 链接人物形象，聚焦社会现实，解读人物共性 课前 准备 1.教师：读书，寻找教学点和重难点的突破策略，设计“阅读任务单”，引导学生深入阅读。2.学生：通读整本书，完成“阅读任务单”课时 第一课时 课时 目标 1.了解儒林外史的作者及写作背景。2.把握作品主要内容。

2、预 习 单 儒林外史阅读任务单 任务一：选择一个熟悉的人物，以“猜猜我是谁”进行整理，内容包括个人小档案、让您难忘的情节、我的朋友圈、作者写我的目的等，以“我是儒林外史中的一个人”开头，尽量让同学们很有猜的兴趣。教 学 过 程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 导 入 同学们，儒林外史中的人物形象个性鲜明，读完这本书后，哪些人给你留下了深刻印象？今天，你想介绍哪个人物让大家猜呢？课前的“任务单”中请你以作品中人物的口吻请你先把你准备的说给同桌猜猜看，看他能否猜得出来。同学推荐的 2-3 人展示，下面的同学和老师竞猜。激发阅读兴趣，导入新课。重点研习 一、了解儒林外史 课件展示：（1

3、）作品简介。（2）书名由来。（3）作者生平。二、阅读讽刺作品方法指导：1.了解“讽刺”的历史；2.欣赏“讽刺”的手法；3.领会“讽刺”的精髓。同学简介作品、作者。学生阅读课件中诗经、庄子 世说新语中的“讽刺”，总结“讽刺手法”，领会“讽刺”的精髓。积累文学常识。掌握阅读讽刺作品的方法。合作探究质疑 专题一：故事会 儒林外史这部小说写了许多人物的故事。其中有些故事篇幅稍长，展现了人物多个性格侧面，有些故事则寥寥数笔，但都含意深远，韵味悠长。选择一个你最喜欢的故事，讲给大家听。复述故事时 注意：（1）梳理情节，准备提纲。生读教材 P66“专题探究”的专题一，了解专题一的探究任务，自主探究。熟悉内容

4、、故事情节，提高学生阅读、口头表达能力。（2）抓住梗概，注意细节。（3）体会作者的情感态度。课 堂小 结及 拓展 延伸 引导学生总结本课文学常识、阅读讽刺作品的方法，了解儒林外史这本书的结构。学生总结本课文学常识、阅读讽刺作品的方法，了解 儒林外史这本书的结构。总 结阅读方法，了 解 整 本书结构。板 书 设 计 阅读讽刺作品方法指导：1.了解“讽刺”的历史；2.欣赏“讽刺”的手法；3.领会“讽刺”的精髓。课 后 作 业 及 检 测 一、完成以下练习：1.下列对名著儒林外史的赏析不正确的一项（）A.作品没有贯穿全书的情节和人物，将讽刺的锋芒隐藏在含而不露、耐人寻味的叙述中。B.作品在讽刺丑恶的

5、同时，也塑造了一些象征正面理想的人物，如王冕、杜少卿、庄征君等。C.作者吴敬梓把王冕的故事作为全书的“楔子”，是以王冕为例，奠定了作者理想人物的基本特点，体现了中国士人的精神。D.作品描写了一些深受八股科举制度毒害的儒生形象，反映了世风的败坏。对王惠、王玉辉、范进、匡超人既有讽刺，又有同情。2.读完儒林外史，班上同学展开讨论。甲说：“儒林外史是典型的讽刺小说。”乙说：“不 尽然，它也在宣扬传统美德，树立了许多正面形象。”你同意谁的观点？请举例说明。1.答案：D 解析：“对王惠、王玉辉、范进、匡超人既有讽刺，又有同情”不正确。王惠是贪官污吏，是作者批判的对象，作者对他只有讽刺，没有同情。2.答案

6、：（示例 1）我同意甲的观点。作者以犀利的笔锋，含蓄幽默的言辞，揭露封建知识分子追求功名富贵和封建官吏贪污受贿的卑污灵魂，抨击了腐朽的科举制度和封建礼教。如对范进、高翰林、汤知县、严氏兄弟一类人物，作者无情地给予讽刺。（示例 2）我同意乙的观点。作者以高超的笔法讽刺了范进、汤知县等人，也树立了许多正面人物形象。如王冕懂事孝顺，勤奋好学，蔑视权贵；杜少卿仗义疏财，为人至孝。他们都是典型的正面人物。二、小组合作，选择作品中的一个或一类人物，概括其人物经历、特点，制作人物形象思维导图。教 学 反 思 大安区初中语文集体研备教学设计 20212022 学年 上 学期 年 级 九年级下 单元 三单元 课

7、题 名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读 课时数 3 课时 主备人 王琼 执教人 教学 目标 1.了解儒林外史的作者及写作背景。2.把握作品主要内容,领会作品主题，分析典型人物形象。3.进行专题探究，理清故事情节，探究作品的讽刺艺术。教学 重点 品味本文人物描写的讽刺意味 教学 难点 链接人物形象，聚焦社会现实，解读人物共性 课前 准备 学生：通读整本书，画出儒林外史的人物分类图。课时 第二课时 课时 目标 1、分析典型人物形象，领会作品主题。2.品味本文人物描写的讽刺意味。预 习 单 儒林外史阅读任务单 1、画出儒林外史的人物分类图，思考作者想讽刺什么，或想倡导什么。2、提出自己的阅读疑问。教

8、学 过 程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 导 入 复习导入：引导学生回忆儒林外史有关文学常识、结构。提出本节课的学习目标：分析典型人物形象，领会作品主题 回忆儒林外史有关文学常识、结构 回忆，加深记忆，为深入 赏 析 做准备。重点研习 一、品读“儒林”人物 小组合作，选择作品中的一个或一类人物，简述其人物经历，说说其特点。腐儒的典型周进、范进 贪官污吏的典型汤奉、王惠 八股迷的典型马静、鲁编修 正面典型王冕、杜少卿 同学出示自己制作的人物形象思维导图，并对人物形象进行概况分类。通 过 分 析典 型 人 物形象，把握书中腐儒、贪官污吏、八 股 迷 的典型。合作探究质疑 专题二：儒

9、林外史人物形象探究 把 握 典 型人物形象。课 堂小 结及 拓展 延伸 儒林外史中主要的四类人物：1、腐儒的典型：周进、范进等。2、官绅的典型：官汤奉、王惠等。绅严监生、严贡生、张敬斋等。3、八股迷典型：马静（马二先生）、鲁编修等。4、正面的典型：王冕、杜少卿等。学生总结人物类型，解读人物共性。把 握 文 中人 物 形 象特点。板 书 设 计 儒林外史众生相：否定型：1、腐儒：周进、范进等。2、官绅：官汤奉、王惠等。绅严监生、严贡生、张敬斋等。3、八股迷典型：马静（马二先生）、鲁编修等。正面型：王冕、杜少卿等。课 后 作 业 及 检 测 1.下面的句子出自儒林外史中哪个人物之口？体现了人物怎样

10、的性格特点？像这泼妇，真是小家子出身！我们乡绅人家，那有这样规矩！不要犯脑了我的性子，揪着头发臭打一顿，登时叫媒人来领出发嫁！答案：（1）严贡生 （2）蛮横无理，凶狠霸道。2.儒林外史用“物以类聚”的方法，将大致同类的人物集中在一个时空里展示，下列人物和类型归类正确的一项是（）类型：a.文行出处榜样 b.痴迷功名读书人 c.假装无意功名假名士 d.纯儒真名士 人物：周进 杨执中 虞育德 王冕 A.a b c d B.a b c b C.a b c d D.a b c d 答案：C。考查对名著人物的把握能力。周进：腐儒的典型，晚年中了举人，成了人上之人，利用 八股这块敲门砖敲开了仕途的大门，终于

11、从社会的底层挤进了统治者的行列，故对应 b。杨执中：论者似乎从来都把他归入假名士权勿用及骗子张铁臂一流，故对应 c。虞育德：如果说杜少卿是贤人群体中的得力战将，那么虞育德就是这个贤人群体的领袖，故对应 d。王冕：王冕出身贫寒，七岁丧父，十岁便辍学给人放牛。王冕天性聪明，不满二十岁，就上知天文，下知地理，学贯古今。但他性情孤傲，蔑视权贵，远离富贵功名。知县来请，王冕也不赴约；朝廷征聘王冕做官，他连夜逃到会稽山，在此隐居终老。王冕是作者在作品中树立的一个标杆，设置的一面镜子，与书中那些被科举制度引入歧途的追名逐利、迂腐固陋之辈，形成了鲜明的对比，寄托了作者的理想，故对应 a。教 学 反 思 大安区

12、初中语文集体研备教学设计 20212022 学年 上 学期 年 级 九年级下 单元 三单元 课题 名著导读：儒林外史讽刺作品的阅读 课时数 3 课时 主备人 王琼 执教人 教学 目标 1.了解儒林外史的作者及写作背景。2.把握作品主要内容,领会作品主题，分析典型人物形象。3.进行专题探究，理清故事情节，探究作品的讽刺艺术。教学 重点 品味本文人物描写的讽刺意味。教学 难点 链接人物形象，聚焦社会现实，解读人物共性。课前 准备 学生：选择书中的一个主要人物，细读有关章节，看看作者在刻画人物的过程中，运用了哪些讽刺手法，产生了怎样的讽刺效果，并做好读书笔记。课时 第三课时 课时 目标 探究作品的讽

13、刺艺术，探究小说主题。预 习 单 儒林外史阅读任务单 学生：分组选择书中的一个主要人物，细读有关章节，看看作者在刻画人物的过程中，运用了哪些讽刺手法，产生了怎样的讽刺效果？并做好读书笔记，以便进行交流。教 学 过 程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 导 入 复习导入：引导学生回忆儒林外史典型人物形象：腐儒、官绅、八股迷、正面典型。回忆儒林外史有关典型人物形象 回忆，加深记忆，为探究 主 题 做准备。重点研习 探究“讽刺”艺术：任选以下话题探究儒林外史的讽刺艺术：1、探究角度一：精妙的细节。2、探究角度二：大胆的夸张。3、探究角度三：鲜明的对比。小组推选代表，赏析所选人物中使用的讽

14、刺手法，产生的讽刺效果。通 过 对 人物 讽 刺 意味的赏析，体 会 文 章“讽刺”艺术。合作探究质疑 主题探究：小说的内容主旨？作者从揭露科举制度以及在这个制度下的士人丑恶的灵魂入手，进而讽刺了封建官吏的昏聩无能、地主豪绅的贪吝刻薄、附庸风雅的名士的虚伪卑劣，以及整个封建礼教制度的腐朽和士人灵魂的扭曲。通过描绘这幅士林的“群丑图”，展现了金钱权势对人的品格的毒害，清楚表明作者否定功名富贵的基本立场，通过书中少数淡泊名利、恪守道德的贤者奇人，寄托了对理想社会的追求。分组讨论，提炼文章的主题。把 握 典 型人物形象。课 堂小 结及 拓展 延伸 儒林外史的讽刺手法是多种多样的，丰富多彩的。在喜剧的背后，作者把犀利的笔锋伸进人物最深的精神层面中，从而揭露这些悲剧性的社会原因，启发读者，尤其是读书人对人生价值、对生活、对社会的深刻思考。笑中带泪，是这部小说讽刺艺术的精华所在。学生总结讽刺手法：细节、夸张、对比等，概括文章的主题。把 握 文 章的主题。板 书 设 计 儒林外史的讽刺艺术：1、精妙的细节。2、大胆的夸张。主题：对科举制度和“儒林”的深刻批判 3、鲜明的对比。课 后 作 业 及 检 测 拓展延申：自主阅读围城、格列佛游记，体会文中尖锐辛辣的讽刺。教 学 反 思