浅谈各类教学法在幼儿音乐教学中的运用.pdf

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1、浅谈各类教学法在幼儿音乐教学中的运用 以奥尔夫音乐教学法为例 摘要：奥尔夫音乐教学法为联邦德国著名音乐家卡尔奥尔夫(1895-1982)所创建。这是一个独创的音乐教育体系。它赋予音乐教育以全新的反传统的观念和方法，已经对许多国家和地区的音乐教育产生了深刻的影响。奥尔夫教学法在中国各个学段的音乐教育中都有广泛的应用，在幼儿园中也可见到奥尔夫音乐踪影。但是，对于以游戏为主要学习方式的幼儿来说，奥尔夫教学法很适合应用于幼儿的音乐教学中，一切从儿童出发是奥尔夫教学法的首要原则，并且符合3-6 岁儿童学习与发展活动指南中的要求。关键词：奥尔夫教学法 自主性 幼儿 音乐 教学 一、奥尔夫与他的教学法 从音

2、乐产生的本源和本质出发，即诉诸感性，回归人本-这是奥尔夫音乐教学法的基本理念。这与我们原先对音乐教育本质和目的的认识，有着根本的不同。奥尔夫认为:表达思想和情绪，是人类的本能欲望，并通过语言、歌唱(含乐器演奏)、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。这是人原本固有的能力。音乐教育的首要任务，就是不断地启发和提升这种本能的表现力，而表现得好不好则不是追求的最终目标。而我们传统的音乐教育认识却不是这样，我们的课程一直是把通过学习歌唱和乐理以及相关的音乐技巧和能力作为美育的手段和目标，目光集中在如何学得好上。其实，孩子们在音乐学习中，本能的唱、奏、舞蹈并不是很难的，甚至可以表现出一定的水平。因为出于本能的

3、唱、奏、舞蹈是符合人的天性的，在这样的过程中，孩子们没有担心学不会而挨训或丢面子的精神负担，因而都会得到各种不同程度的满足感。这种自然流露的形式还有助于促进学生即兴发挥的创造力的萌发。由于这种创造力的萌发和得到激励，所以造就了孩子们学习各种音乐技巧和能力的最佳状态，教师在这样的教学过程中，必然成了孩子们学习的引导者、诱导者和参与者。愉悦身心、学习艺术，二者相得益彰。这正是奥尔夫教学法的重要特点之一。目前在德国以及世界上 70 多个国家被广泛采用，人们公认“奥尔夫是为了孩子的音乐，是用了终身的音乐教育”。它是集原本性、即兴性、创造性等三大原则于一体的现今的教学方法，在思想上，追求“原始性”的音乐

4、，倡导综合性音乐；在课程内容上，强调一切从儿童出发，选择最符合儿童天性的民歌、童谣、谚语等教学素材于音乐教学中。奥尔夫音乐教育的理念就是回归人的原本性教育，他强调感性（感知、感觉、感情、感悟）的挖掘和培养。它采用的方法更是从儿童、原始民族所特有艺术方法和形式（综合的、即兴的、更接近人体的活动）中提取灵感进行创造性的教学。以挖掘培养孩子们的创造能力、寻求感性与理性、身心平衡的发展为目的的。此类教学法的目的更在于激发孩子们的想象力，通过对具体事物的感知，真正的了解到什么才是真的音乐，它不仅是寓于教学中，它更是蕴含在我们的日常生活中。通过对音乐的学习，不断地前进、探索生活的快乐，真正将音乐融入到日常

5、生活中的每个环节，或者说，能够将音乐融入幼儿的一日生活的每个小细节中。能让幼儿在音乐中学会欣赏、学会热爱生活、学会积极向上、学会思维碰撞、学会创造想象。让他们在音乐的海洋中尽情遨游。二、奥尔夫教学法在幼儿音乐教学中的应用 在3-6 岁儿童学习与发展活动指南指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。幼儿对事物的感受和理解不同于成

6、人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的完美而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”那么，如何能将奥尔夫教学法真正应用到我们幼儿园艺术领域之中呢？（一）语言同节奏相互融合，体现奥尔夫教学法中的基本原则。奥尔夫的教学原则中最为基本的就是：“节奏、旋律练习”。简单来说，每个人自出生后有两个最为基本的能力就是说话和学走路。只有学会最为基本的东西时，才能更加好的走向下一步。所以利用说话作起步的音乐教学，会使孩子们感到非常熟悉、亲

7、切，它不需要专门的训练和技能技巧的准备，就可以开始音乐教学，这也是充分体现了儿童教育的一个最重要的教学原则：从孩子们熟悉的环境与事物入手。这样在孩子们能更加快的适应到新的环境中，因为在他们的身边无时无刻都能感受到自己曾熟悉的环境（语言环境、生活环境等），所以，就教师的教学来说，学要随时注意幼儿的这一特点，从而促进幼儿在玩中学的乐趣，进一步增强幼儿的注意力。因此，语言进入教学可以说是奥尔夫的主张的“适于开端”的教育理念的体现。而节奏作为语言、动作、音乐融合在一起的核心、最基本的要素，节奏的训练就是入门的先导，也是其教学内容最为基础的部分。1、以游戏为主要形式，激发幼儿的兴趣和参与度，从而提高幼儿

8、的自信心和表现力 在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿老当演员，一部分幼儿当观众。那些天善于表现的幼儿经常有机会进行表演，而那些条件差的幼儿却因自信心不足而不敢表现。如果我们任其发展，那么这部分幼儿不仅失去了学习音乐知识技能的机会，还有可能对音乐有些许排斥等等不良的想法。于是，在我们中班的孩子中，我运用最为简单的方式，用他们最熟悉的动物叫声，作为引导幼儿对节奏入门的方式。例如：“小狗狗的叫声是什么样的呢很？”幼儿会很快的说：“汪，汪。”很快就能将我想要讲的 2/4 的节奏（X X|X X）,这样能够很快的将幼儿的注意力集中到音乐之中。再用不同的乐器引导幼儿打出不同的节奏，进行表演。在表演中不仅提

9、高了每个孩子的参与度，更大大的提高了孩子们对音乐的兴趣。2、将幼儿日常的各类动作融入到音乐之中 孩子生性好动，好奇心强。他们对外界和自然的认知，主要是通过感官的直接经验获得的，这也是幼儿身心发展的特点决定。因此，结合动作进行教学活动是很重要的。而人所具有的动作，本身都具有很强的节奏感，这些为音乐教学活动提供了丰富的创作元素。结合动作的音乐教学包括声势、身体各部的动作，即兴创编一些声势、节奏等等。声势是用身体作为乐器，通过身体动作发出声响的一种方式。它是由拍手、跺脚、拍退、捻指等动作组成。如在小兔乖乖的歌曲中，孩子们就是通过做声势掌握节奏的。教师引导幼儿用自己身体各部分做乐器，打出歌曲节奏。孩子

10、们不约而同用了跺脚，有拍屁股的，有捻指的，还有拍肚子的。在这部分活动中，孩子们不仅仅能掌握节奏，而且在一定程度上发挥了他们的创造能力，真正体现了纲要中提出的“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的表现方式，分享他们创造的快乐。（二）在日常的教学中，抓住幼儿的兴趣点，对幼儿进行随机的音乐教学，体现奥尔夫教育的即兴原则。1、奥尔夫音乐教育中最突出、最重要的一项原则是即兴性原则。它是在教学活动中能很大程度的激发每个孩子的创造力，以即兴活动形式引导幼儿体验不同的音乐，尝试对音乐的创造，提高创编的能力。即兴活动重视儿童在“做”的过程中的主动学习，以及想象力、独创性的发挥。不断地创想才是即兴原则的

11、重点部分，让每一个幼儿在“做”的过程中感受音乐、节奏的魅力所在。主要是充分发挥孩子们的想象力。教师要善于启发诱导，引发幼儿兴趣，。幼儿会根据已有的知识说出各不同的内容，有儿歌、童谣、唐诗等。甚至还可以引导幼儿进行儿歌 的即兴创编，通过小组合作的方式，一起编创一首自己喜欢的童谣。2、培养幼儿的创编意识 创造力，是孩子们发现生活、感受生活美好的不可缺失的能力。因此，在音乐活动中，不能只强调技能技巧的训练还应引导幼儿去表现美、创造美。因为音乐活动包括感受、想像、理解、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。当然，培养幼儿的创造力并不是屏弃模仿，在音乐活动中模仿是需要的，它是最初的

12、学习方式，通过模仿，进行自己的想象，很多时候孩子们的想象更加的出乎意料。所以，作为教师如何引导幼儿积极思考、大胆创新，肯说、肯去表达自己的独特见解是值得我们思考的。三、将教学法融入到各个领域中，相互融合、相互补充，表现实践性对教学法的重要性 音乐对于我们而言不仅仅是停留在听、唱，而更多的是可以渗透到生活中。“音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术。”它离我们很近，并不是遥不可及。奥尔夫说过：“尝试和做在这里意味着一切。因为语言文字的解释，只有对以体验过一切的人，才能真正理解。”这句话充分体现奥尔夫的实践性原则。幼儿必须通过自己实际操作，甚至自主创作来体验音乐并接受音乐这样的教育方式，而不是老师的

13、说和演。在教学活动中，则通过合奏、合唱、歌舞表演、戏剧表演以及其它各领域知识的渗透来培养幼儿的综合能力。例如：唱 洋娃娃和小熊跳舞这首儿歌，不仅是唱，而且还可以跳，同样还能用乐器伴奏。以这样的方式，幼儿自主分工去表演，比起老师的单一示范更加能让他们感受音乐中的快乐。也体现了实践原则的重要性。结 语 奥尔夫教学法，对于学前教育领域来说是一门相当重要的学科，大多数将这类教学法仅仅归类于音乐教育之中，而只是将它浅浅地涉及在学前教育的学科之中。其实真正来说，这种形式的音乐教学对于幼儿来说是非常重要的，这是孩子学习中小学音乐的基础。因此，符合幼儿发展规律的教学法，更应大量的应用于学前教育中。常常有人说:“学音乐的人必定是品行良好的人。”作为一名音乐出身的幼儿园老师来说，这类教学法应大量应用于我自己的教学之中，不断研究什么类型的方法更适合孩子们感受音乐，培养孩子们用发现的眼睛去发现身边美好的事物，真正将音乐融入到孩子们的一日生活中，这不仅是我今后工作上不断要研究的课题，也是后期工作的一个目标。