统编版三年级语文上册13胡萝卜先生的长胡子优质教案.pdf

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1、 1 精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！13*胡萝卜先生的长胡子【课前解析】胡萝卜先生的长胡子是一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晾衣绳的绳子的故事。这是一篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间。文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展。本课重点是边读边预测故事内容，并根据故事的实际内容修正自己的想法。关注预测基本方法的运用：边读边运用学过的方法进行预测，根据文章的题目、插图和内容，结合生活经验和常识等进行预测，当发现自己的预测与后边发生的故事不符时，要不断修正自己的预测。关注后续情节的发展：文末省略

2、号给了大家想象的空间，学生可以根据内容展开丰富的想象，推进故事的发展。关注拓展：根据文章题目或书的题目，猜猜写了什么，意在引导学生在选择图书时可以先根据题目进行预测人物、故事内容等情节，激发学生阅读的兴趣。【教学目标】1.认识“萝、卜”等 6 个生字。2.能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。【教学重点】边读边预测故事的内容，根据故事的实际内容及时修正自己的想法。【教学难点】能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。【课前准

3、备】课件【课时安排】1 课时【教学过程】一、导入新课，回顾预测方法 1.（出示课件 3）猜谜语：红公鸡，绿尾巴，身体钻到地底下，又甜又脆营养大。(打一蔬菜)预设：胡萝卜 引导：今天老师就带着大家一起认识一位胡萝卜先生，最重要的是它有一根神奇的胡子。2 2.教师板书课题，（板书：胡萝卜先生的长胡子），学生齐读课题。3.（出示课件 4）引导学生回顾预测的基本方法：依据题目、依据插图、依据阅读经验、依据生活经验、依据上下文内容（设计意图:猜谜语活动，调动了学生的学习兴趣。回顾预测的基本方法，为本课的学习猜测打下基础。）二、学习字词（出示课件 5）1.学生认读生字，教师相机正音：“胡萝卜”的“卜”读轻

4、声。2.指名学生说一说是如何记住这些生字的。预设 1：加一加认识“愁”“晾”，做出表情认识“愁”。预设 2：换一换或形声字认识“沾”。预设 3：联系生活经验或借助课本插图中鸟太太晾衣服的动作理解“晾”。教师小结：我们可以用多种方法来记住生字，可以用我们学过的识字方法，还可以联系生活、做动作来识记。（设计意图：学生用多种方法记忆生字，提升学习生字的能力，更好地巩固生字，为学习课文扫清障碍。）三、读第 1 自然段，初步预测 1.（出示课件 6）引导学生先读一读学习提示，明确学习任务是读胡萝卜先生的故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？2.（出示课件 7）请学生默读课文第 1 自然段，一边读

5、一边想：胡萝卜先生的长胡子是怎么来的？预设：我猜测他有天忘记刮胡子了。（设计意图：利用学习提示学习课文，让学生明确略读课文的学习方法；利用学过的预测基本方法进行猜想，充分发挥学生的积极主动性，锻炼自主学习的能力，让学生把学过的知识加以运用，不断提高预测能力，增强阅读兴趣。）四、读第 2-8 自然段，预测胡萝卜先生胡子的变化与作用 1.（出示课件 8-10）请学生阅读第 2 自然段，一边读一边预测接下来会发生什么，胡子会有什么变化。引导学生关注：胡萝卜先生有一天漏刮了一根胡子，胡子沾到了果酱。（教师相机指导认读“沾”）预设 1：我猜这根胡子在得到果酱的营养之后，会长的比其他胡子都要快。预设 2：

6、文中说“对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！”那胡子应该会长得更长。预设 3：可能胡子不太喜欢果酱，这根胡子就不会再长了。3 2.（出示课件 11-13）请学生阅读第 3 自然段，验证猜想：长胡子究竟会有什么变化？预设：紧扣“胡萝卜先生一步一步走”与“这根胡子就在一点儿一点儿地变长”，“胡萝卜先生走了多长的路”与“胡子已经长了多长了”等词句了解胡子变化的神奇。引导想象：胡萝卜先生的胡子变化真是神奇呀，你能想象到吗？预设 1：这根胡子随着“胡萝卜先生一步一步”地走而长得很长，真是神奇。预设 2：“这根胡子一点儿一点儿地变长”就和我爸爸的胡子一样。预设 3：“胡萝卜先生走了很长的路”那他的胡子

7、该多长啊！3.（出示课件 14-16）请学生阅读第 4、5 自然段，思考交流：后面会发生什么事情？你为什么这样想？教师引导：从这两个自然段，我们知道了男孩的风筝线太短，真着急呢。（板书：男孩的风筝线）预设 1：因为小男孩风筝线太短，只能飞过屋顶，我猜他可能会想到用飘动在空中的胡子来做风筝线。预设 2：我猜小男孩担心胡子太细，不够牢固，所以没有拿它当风筝线。4.（出示课件 17-19）请学生阅读第 6 自然段，验证猜想：故事里来了一个小男孩，他遇到“风筝线太短”的困难，那么故事接下来发展是不是正如同学们所想的呢？明确故事的实际内容：胡子很牢固，适合做风筝线。引导学生自由谈感想：有的同学猜测和原文

8、一样，有的不一样，能谈谈自己的感受吗？结合学生谈的感受，借助课后第一题中第三个和第四个学习伙伴的话，指导学生进一步学习预测。我预测的内容没有原文丰富，有的还与原文不一致，但是我的预测也是有依据的。当发现自己的预测和故事实际内容不符，我会修正自己的想法，再猜测后面可能发生什么。小结：碰到预测与原文不一致，那就要及时修正，接着预测后边可能会发生什么。5.（出示课件 20-22）请学生自主阅读第 7-8 自然段，思考交流：故事还没有结束，同学们觉得后面还可能发生什么呢？预设 1：鸟太太看到小男孩剪下长胡子做风筝线，自己又“正在找绳子晾小鸟的尿布”，而“胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动”，所以我猜测鸟

9、太太会用长胡子来晾衣裳。（板书：鸟太太的晾衣绳）预设 2：虽然胡子在不断地长，鸟太太又“正在找绳子晾小鸟的尿布”，但鸟太太觉得胡子不牢固，所以没有剪下来把它晾衣绳。（设计意图：此环节让学生通过交流发现预测的内容可以和原文一样，也可以不一样，4 有依据的预测就是对的，当发现与文章内容不符时要及时修正自己的想法。）五、续编故事，总结提升（出示课件 23-26）1.预测故事的下一步发展，续编故事。教师质疑：文章写完了吗？为什么？预设：结尾的省略号就告诉我们这个故事还没有结束。教师引导：接下来我们模仿课文情节，展开预测：又有谁来了？他遇到什么困难？胡萝卜先生的长胡子出现后，他是怎么做的？把胡萝卜先生的

10、长胡子当作什么了？你为什么这样猜？出示课后第一题第二个学习伙伴的话，提示学生联系生活，发挥想象，说说长胡子除了成为风筝线、晾衣绳外，还可能成为什么，还有什么用处。预设：还可能成为秋千绳、跳绳、捆柴绳、马缰绳 教师引导：那我们来当小编导，续编故事吧！可以结合上面的男孩的语言、动作续编故事，也可以有自己新奇的想法。预设 1：小熊砍了很多柴，需要一根绳子把柴捆起来。这时候，胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动着。“这长胡子真不错！要是剪下来一段当绳子，那问题就都能解决了。”想到这儿，小熊拿起砍刀砍了一截胡子，然后用胡子把柴捆好，高高兴兴地回家了。因为故事前面提了胡子总是在长长，所以我觉得长胡子总是能够帮

11、助不同的人，解决他们的困难。（板书：帮助他人 快乐自己）预设 2：我觉得故事总要有点新意，每次都跟前面的差不多，就没意思了。所以，胡萝卜先生后来可能找到了一种神奇的药水，涂在长胡子上，长胡子终于停止了生长，他终于不再因为胡子长而感到烦恼了。小结：每一个故事都有它意想不到的结局，只要我们展开丰富的想象，对接下来的事情进行有依据的推想，就会感受到阅读的更多乐趣。（设计意图：此环节让学生展开丰富的想象编故事，激发了学生预测的欲望，让学生感受到预测的快乐。）2.（出示课件 27）总结提升：很多童话故事中有类似的情节，我们可以仿照前一个情节来模仿预测，也可以找到一个方法来终结这个故事，这也是预测的不同角

12、度。3.（出示课件 28、29）请学生读真实的故事结尾，验证猜想：看看自己的猜测和故事有哪些相同和不同。出示原文后续文本：于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间，“这下好了，我总算找到一根够长的绳子了。”5 胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子一直长，当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，他的胡子也就不再发疯一样长了。由于一路上胡子派上了许多用处，已经不是那么长了，就挂在他的肩膀上，胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩，她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：“如果你怕不小心把眼镜摔了，那么就在眼镜框上系一根绳子，然后挂在脖子上。”白菜小姐说这些话的时候，用

13、那根胡子系住了眼镜。当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻子上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。”是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。（设计意图：通过故事原文和自己的预测猜想的对比，让学生感受到故事的结局有时是让我们意想不到的，这样故事会更有趣。）六、总结概括，拓展阅读（出示课件 23-26）1.主题概括。（出示课件 31）这篇课文讲述了胡萝卜先生常常为自己的长胡子发愁，有一天他刮胡子时剩了一根，结果这根长长的胡子帮助了放风筝的男孩、晾尿布的鸟太太。这个故事告诉我们要帮助他人，也告诉我们自己苦恼的事可能也有它的好处。2.拓展阅读。（出示课件 32-35

14、）（1）引导学生完成课后第二题，根据题目预测文章或书的内容。组织学生自读课后第二题中的六个题目，并大胆猜测里面可能写了什么。学生交流反馈，教师小结学生的预测。（2）引导学生尝试读封面，进一步预测书的内容。预设：躲猫猫大王我认为这个故事的主人公应该是一个很擅长隐藏自己所在位置的人。夏洛的网我认为夏洛应该是主人公，故事是围绕他的网展开的。小灵通漫游未来我认为这是一个科学幻想类的故事。团圆我觉得故事是和家人有关的。帽子的秘密应该是围绕帽子写的。柔软的阳光这是跟阳光有关的，可能还是一个美好的故事。（3）教师小结：通过读封面，我们同样可以预测故事的内容。（4）引导学生课外阅读这些文章或书，验证自己的预测

15、。七、巩固练习，布置作业 1.课堂演练。（出示课件 36、37）6 2.布置作业。（出示课件 38）（1）请你们挑选一本最感兴趣的书读一读，看看作者的想法和我们的想法又有哪些异同点。（2）完成七彩课堂素养提升手册本课练习。【板书设计】【教学反思】本课教学特别关注了语文要素的训练与培养。本单元的语文要素是“一边读一边预测，顺着故事去猜想；学习预测的基本方法；尝试续编故事。”本课教学充分发挥了以学生为主体、教师为主导的作用，让学生运用学过的基本方法进行大胆的预测和猜想，不但培养了学生的学习能力，更让学生感受到了预测的好处和乐趣。在“预测故事发展，续编故事”环节，让学生自己创编故事结局，顺着故事内容去猜想，激发了学生预测的欲望和兴趣，续编故事意想不到的结尾，学生很有兴致；通过看题目预测故事内容环节，拓宽了学生预测的范围，让学生学会把预测运用到平时的学习和生活中，有效地选择图书，让学生阅读更有导向性和目的性。本课是一篇饶有兴致的童话故事，学生的学习欲望比较高，但有的学生在续编故事时，思维有局限，适当给予更多的鼓励和思维拓展会让学生有更多猜想的空间。