疫情期间初中语文线上线下教学衔接方案.pdf

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1、疫情期间八年级语文线上线下教学衔接方案 为了巩固线上教学内容，也为了弥补线上教学的缺乏。我 计划开学以后，重点排查学生对单词、短语、语法知识的掌握 情况，这样对网课期间掌握不好的同学也有一个弥补的机会。不仅要关注优秀学生。而且也要关注可能没跟上的中下等生。让不同层次的学生都学有所获。一、网课基本情况表 xxxx“教师线上授课”活动自2月26日启动至今，历经 三个阶段。第一阶段主要以习作、古诗、名著导读、小古文等 专题教学；第二阶段的教学内容更加丰富，课型也更多样，有 主题课、整理课、拓展课、新授课等；第三阶段主要是上新学 期教材里的内容，稳扎稳打，循序渐进。线上，县教师开展中 心组织名优教师以

2、专题授课的方式统一进行，线下，各校组织 任课老师参加随堂听课，并做好学生作业的批改以及学情的反 馈。二、教学衔接建议（一）第一单元 1.识字写字：2.阅读教学：3.口语交际：4.习作指导：在重点落实本单元习作要求“抓住重点，写 出特点”之外，老师还要关注学生作文的选材不同，重点不同，表达方式也会不同。要有条理，要按一定的顺序写。建议开辟 一块“风俗”展板来展示学生的习作。5.语文园地：根据自己班级的实际情况查漏补缺，尤其要 关注后百分之二十学生的辅导。（二）第二单元 1.识字写字：2.阅读教学：本单元的名著节选阅读是面向“整本书阅读”展开的阅读指导。落实语文要素之“借助作品梗概，了解名著的主要

3、内容”时，学生需要经历“通读梗概、提炼小标 题梳理情节、勾连情节成为完整故事”的过程，网课通过不同 课型做了指导。但这是重点内容，教师可通过批改自己班级学 生作业本时发现的情况有针对性地利用本单元推荐阅读的 书籍或者是别的阅读书籍对“概括小标题、梳理情节图”等技 能进行指导，使学生的表达更加清楚、简洁。落实语文要素之 二一一“就印象深刻的人物和故事情节交流感受”时，可引导 学生回忆之前阅读单篇小说的学习经历，回顾抓住人物动作、语言、神态、心理活动来感受人物形象的方法，引导学生从一 篇文章的阅读过渡到一本书的阅读，使学生掌握品读人物形象 的方法，尤其要学会从原来的单一评价走向多元、立体评价。同样

4、要注意发现本班学生在交流人物形象时的表达是否清晰，有理有据，并进行有针对性的指导。具体根据本班学生的掌握 情况安排12课时。3.口语交际和快乐读书吧：要通过合适的方式了解本班学 生对教材推荐的四本书的阅读情况，没有认真阅读的学生要想 方法激发学生的阅读兴趣、了解其阅读困难，指导其补读，并 注重读书方法的指导。鼓励全体学生通过各种方式开展读书交 流活动，至少组织一次全班范围内的、适合本班实际的全班读 书交流活动，课内外相结合，从多角度展示学生的读书成果。在说和听的活动中指导学生学习“运用原文”中的内容来清晰 表达观点的方法，尤其要鼓励学生从不同的角度“多元、立体”地评价人物，鼓励每个学生有自己的

5、发现，建议安排1课时。4.习作指导：有条件的要进行面批，了解学生写作品梗概 习作的过程，指导学生运用在阅读中学到的“提炼小标题”等 方法来整理作品梗概。创设真实的交往情境一一如班级好书推 荐会一一促进本单元习作的交流，使学生体会到习作是一种“交 往的需要”。同时进一步联系单元整体，帮助学生明白“借助作 品梗概了解名著主要内容”和“阅读名著，写作品梗概”之间 的关系，帮助学生养成良好的记读书笔记、与人提供读书感受 等好习惯，可采用班级交流角等空间，不占用具体的课时。5.语文园地：根据自己班级的实际情况查漏补缺，尤其要 关注后百分之二十学生的辅导。（三）第四单元.识字写字：3 1.阅读教学：要根据

6、本班学生的实际情况，做好以下几方 面的衔接：一是学习方法的运用。要引导学生进一步增强文体 意识，学会运用学习不同文体的方法，如比拟熟练地运用概括 小标题的方法整理叙事类文章中的事件，从而把握文章的主要 内容；比拟熟练地批注、品读，从人物的外貌、言行描写中体 会人物的品质；比拟熟练地运用查找、筛选文字资料、图片资 料、影像资料来帮助自己理解古诗、年代久远的文学作品 可以结合作业本的完成情况，设计相应练习，指导学生清 楚明白地表达自己的理解。二是对议论文的学习。为人民服务 是学生接触的第一篇议论文，学习时有一定难度。建议教师在 观看网课的基础上，做相应的补充教学。可以结合文章重点语 段，设计联读练

7、习，指导学生发现文章的观点，并学会发现文 章句子与句子、段落与段落之间的逻辑关系，体会文章语言的 严谨。三是重视发挥文本的育人作用，结合语文活动，让学生 在学习经典诗词、革命题材文本的过程中，受到情感的熏陶，培养学生远大的理想信念和高尚的道德情操。四是本单元中明 确要求背诵、默写的语言材料要了解学生完成情况并跟进。2.口语交际：此课教学网课没有安排，需要教师用一课时 来落实教学。3.习作指导：建议通过面批和全班性的习作交流相结合的 方式组织习作成果提供，重点交流“精彩的开头和结尾”“首尾 呼应”“不同的材料”、“不同的表达“，努力翻开学生的习作思 路，学习“根据习作的内容选择合适的表达方式二 4.语文园地：根据自己班级的实际情况查漏补缺，有条件 的可以设计“咏物诗”的专题整理课，同时要关注后20%学生的 辅导。