西师版一年级下册语文《小鸭子的问号》教学设计.pdf

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1、西师版一年级下册语文小鸭子的问号教学设计【导语】妙的动物世界总让人充满好奇。小鸭子的问号这篇短文,以小鸡和小鸭对话的情势,向我们介绍了小鸡的吃食习性，文章采取拟人的写法,将知识写得趣味十足而又简单易懂，语言浅显有趣、亲切自然能激发学生爱惜、保护动物的感情和探究动物习性的爱好。以下是作者整理的相干资料，期望帮助到您。【篇一】设计理念 本课从问号入手，引入课文的教学，激发孩子们像小鸭子那样主动探究知识。小鸡、小鸭的对话活泼有趣，设计多种情势的快乐朗诵，使学生入情入境，从读中感悟，在读中积存语言。分角色朗诵表演，旨在发挥学生的想象力，展现表演才能。教学目标 1.爱好读有趣味的知识短文，有主动探究的愿

2、望。2.能运用自己爱好的识字方法认识本课生字，会写课后的字。感受汉字的形体美。3.读好对话，能正确、流利地分角色朗诵课文。通过了解鸡吃石子儿的原因，引发学生课外探究动物吃食的习性，培养学生主动探究的好习惯。教学重点 1.识字、写字。2.正确、流利地分角色朗诵课文，了解鸡吃石子的原因。教学准备 教师：生字卡片，自制小鸡和小鸭头饰。学生：1.自制小鸡、小鸭头饰。2.了解动物吃食的习惯。教学时间 2 课时。教学进程 一、激趣引入，揭示课题 教师板书“?”：小朋友认识它吗?知道问号是用在什么地方吗?今天，我们就去认识一位爱提问题的小伙伴小鸭子，齐读课题：小鸭子的问号。二、初读课文，整体感知 1.生借助

3、拼音用自己爱好的方式读课文，标出各段的序号，用爱好的符号把难读的字词做上记号，多读几遍，把不知道的地方画出来。2.小组内互读互听，检查生字的读音，提示读准难读的字的音(“每”、“整”等字)。3.小组长组织组内开火车读课文。4.检查自读情形。(1)课文有几段?(2)你觉得自己哪一段读得，读给大家听一听。(指名读，尽可能多给孩子机会。)(3)各小组挑选一位同学按段连接读课文，其他同学边听边想：课文有几个角色?哪些字的读音要提示大家注意?三、相互交换，认读生字 1.组内交换：全文有几段?哪些字的读音要注意?2.小组派代表指出要注意读音的字词，老师相应出示学生指出的字词卡片。(摇动、吞下去、全部等。)

4、3.老师范读，小老师领读，多种情势读。4.生自己读，自己纠正读音;相互读，相互纠正读音。5.全部学生看着生字词语卡片读。小组读、男女生赛读、开火车读。6.小组内交换怎样识记这些生字(加一加、换一换、减一减)。7.生汇报识记生字的方法，相机指名组词语。(院、每、答、怪等。)8.做听音举卡片的游戏。四、细读课文，知道内容 1.生字回到课文中能不能读好?文中哪句话最难读?一边读文一边找一找。指导读好两个长句：他来到院子里，看见小鸡又在吃石子儿，就关心肠问：“你每天能吃饱饭吗?”我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。2.读了课文，你发觉了小鸭子的问号是什么?在小组内讨论交换。3.全班交换，知道小鸭子的

5、问号是指小鸡为何要吃石子儿。结合回答，指导朗诵句子：那你为何还吃石子儿呢?(指名读生评判教师范读学生自由读指名读。)4.小鸭子通过问小鸡，问题得到了解决。指导朗诵小鸡说的话：“我们鸡没有牙，是把米粒全部吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。”(生练读指名读生评判读男女生赛读。)指导读好“全部”、“磨碎”等词。五、分角色朗诵课文 1 生自由挑选合作伙伴，采取多种情势练读，重点读好对话。拿出准备好的头饰分角色朗诵。教师指导。2.请同学上台分角色读，其余学生当好评委。3.大家戴上头饰分成两组一起分角色读。六、拓展训练，知识延伸 1.(出示挂图或多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情形)师述：小鸭子

6、知道答案可高兴了，他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么?生展开想象，以小组为单位讨论续编故事。2.反馈讨论的情形。3.向小伙伴说说，自己通过学习课文后想探究什么问题。4.教师向学生推荐十万个为何。七、巩固生字，指导书写 1.出示本课要写的字，开火车认读。2.练习用生字组词语。3.生认真视察字在田字格里的位置，说说自己的发觉。(6 个左右结构的字，都是左窄右宽。)同桌交换说说书写时要注意什么，再指名说。4.师范写“饭”，一边书写一边强调它的位置和笔顺。5.学生练习写生字，教师个别指导。6.生字练习后，完成课后第二题。【篇二】教学准备 教师：生字卡片，自制小鸡和小鸭头饰。学生：1.自制小鸡、小鸭头

7、饰。2.了解动物吃食的习惯。教学时间：2 课时。教学进程 一、激趣引入，揭示课题 教师板书“.”：小朋友认识它吗.知道问号是用在什么地方吗.今天，我们就去认识一位爱提问题的小伙伴小鸭子，齐读课题：小鸭子的问号。二、初读课文，整体感知 1.生借助拼音用自己爱好的方式读课文，标出各段的序号，用爱好的符号把难读的字词做上记号，多读几遍，把不知道的地方画出来。2.小组内互读互听，检查生字的读音，提示读准难读的字的音(“每”、“整”等字)。3.小组长组织组内开火车读课文。4.检查自读情形。(1)课文有几段.(2)你觉得自己哪一段读得，读给大家听一听。(指名读，尽可能多给孩子机会。)(3)各小组挑选一位同

8、学按段连接读课文，其他同学边听边想：课文有几个角色.哪些字的读音要提示大家注意.三、相互交换，认读生字 1.组内交换：全文有几段.哪些字的读音要注意.2.小组派代表指出要注意读音的字词，老师相应出示学生指出的字词卡片。(摇动、吞下去、全部等。)3.老师范读，小老师领读，多种情势读。4.生自己读，自己纠正读音;相互读，相互纠正读音。5.全部学生看着生字词语卡片读。小组读、男女生赛读、开火车读。6.小组内交换怎样识记这些生字(加一加、换一换、减一减)。7.生汇报识记生字的方法，相机指名组词语。(院、每、答、怪等。)8.做听音举卡片的游戏。四、细读课文，知道内容 1.生字回到课文中能不能读好.文中哪

9、句话最难读.一边读文一边找一找。指导读好两个长句：他来到院子里，看见小鸡又在吃石子儿，就关心肠问：“你每天能吃饱饭吗.”我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。2.读了课文，你发觉了小鸭子的问号是什么.在小组内讨论交换。3.全班交换，知道小鸭子的问号是指小鸡为何要吃石子儿。结合回答，指导朗诵句子：那你为何还吃石子儿呢.(指名读生评判教师范读学生自由读指名读。)4.小鸭子通过问小鸡，问题得到了解决。指导朗诵小鸡说的话：“我们鸡没有牙，是把米粒全部吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。”(生练读指名读生评判读男女生赛读。)指导读好“全部”、“磨碎”等词。五、分角色朗诵课文 1.生自由挑选合作

10、伙伴，采取多种情势练读，重点读好对话。拿出准备好的头饰分角色朗诵。教师指导。2.请同学上台分角色读，其余学生当好评委。3.大家戴上头饰分成两组一起分角色读。六、拓展训练，知识延伸 1.(出示挂图或多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情形)师述：小鸭子知道答案可高兴了，他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么.生展开想象，以小组为单位讨论续编故事。2.反馈讨论的情形。3.向小伙伴说说，自己通过学习课文后想探究什么问题。4.教师向学生推荐十万个为何。七、巩固生字，指导书写 1.出示本课要写的字，开火车认读。2.练习用生字组词语。3.生认真视察字在田字格里的位置，说说自己的发觉。(6 个左右结构的字，都是左窄

11、右宽。)同桌交换说说书写时要注意什么，再指名说。4.师范写“饭”，一边书写一边强调它的位置和笔顺。5.学生练习写生字，教师个别指导。6.生字练习后，完成课后第二题。设计理念 本课从问号入手，引入课文的教学，激发孩子们像小鸭子那样主动探究知识。小鸡、小鸭的对话活泼有趣，设计多种情势的快乐朗诵，使学生入情入境，从读中感悟，在读中积存语言。分角色朗诵表演，旨在发挥学生的想象力，展现表演才能。教学目标 1.爱好读有趣味的知识短文，有主动探究的愿望。2.能运用自己爱好的识字方法认识本课生字，会写课后的字。感受汉字的形体美。3.读好对话，能正确、流利地分角色朗诵课文。通过了解鸡吃石子儿的原因，引发学生课外探究动物吃食的习性，培养学生主动探究的好习惯。教学重点 1.识字、写字。2.正确、流利地分角色朗诵课文，了解鸡吃石子的原因。