统编版高中语文选择性必修古诗词诵读《锦瑟》.pdf

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1、统编版高中语文选择性必修中锦瑟教学设计 一、新知导入 晚唐诗歌在前辈的光芒照耀下有着大不如前的趋势，但有这样一个人，他将唐诗推向了又一个高峰，他就是李商隐。在清代孙洙编选的唐诗三百首中，收入李商隐的诗作 32 首，数量仅次于杜甫（38 首），居第二位，而王维入选 29 首、李白入选 27 首。今天我们就来学习他的代表之一锦瑟。二、教学目标与核心素养 教学目标 1.知识和能力：了解李商隐的生平、作品风格和艺术特点；揣摩诗的意境；结合时代背景，理解诗人复杂的心绪。2.过程和方法：反复诵读课文，品味诗歌语言；运用研读法、讨论法，把握诗歌的意境、情感和表现方法。3.情感态度和价值观：体会诗人积极进取的

2、精神和对自由的向往。核心素养 1.语言建构与运用：学习诗歌优美的语言，体会李商隐诗歌意境高远、语言华美、情深意浓的特点；结合诗的多向旨意，学会诗歌鉴赏中规范的语言表述。2.思维发展与提升：理解诗歌的意象、意境、典故，体会诗歌中蕴含的复杂的思想感情；理解李商隐诗歌的多种解法。3.审美鉴赏与创造：鉴赏诗歌的语言美、意境美、情感美；强调美对人精神的涵养作用，提高审美的境界。4.文化传承与理解体会：体味诗歌传达的真挚浓烈而又幽约深曲的深思；体会李诗神秘的美感，提高对文学艺术的审美情趣。三、作者介绍 1.李商隐 李商隐（约 813 年约 858 年），字义山，号玉谿生。晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”

3、。他在政治上受到压抑，郁郁不得志，是牛李党争的牺牲品。终年 46 岁。李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有李义山诗集。无题诗是李商隐独具一格的创造。它们大多以男女爱情相思为题材，意境缥缈，情思宛转，辞藻精丽，声调和美且能疏密相间，读来令人回肠荡气。幼年的环境和所受的教育使李商隐的世界观基本上属于儒家体系，其人生态度是积极入世、渴望有所作为的。同时，他颇能独立思考，很早便

4、对“学道必求古，为文必有师法”的说教不以为然，甚至萌生出“孔氏于道德仁义外有何物”这样大胆的想法。大和末，甘露之变以血淋淋的现实打开他的眼界，使他在思想上和创作上都大进一步。这时他写的有感二首重有感等诗，批判腐朽政治已相当深刻有力。李商隐的诗歌能在晚唐独树一帜，在于他心灵善感，一往情深，用很多作品来表现晚唐士人伤感哀苦的情绪，以及他对爱情的执著，开创了诗歌的新风格、新境界。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗与无题诗写得缠绵悱恻，为人传诵。此外李商隐将含蓄、朦胧的表现手法运用到了极致，但部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说。四、写作背景 李商隐天资聪颖

5、，文思锐敏，二十出头考中进士，举鸿科大考遭人嫉妒未中刷下，从此怀才不遇。在“牛李党争”左右为难，两方猜疑，屡遭排斥，大志难伸。中年丧妻，又因写诗抒怀，遭人贬斥。此诗约作于作者晚年，对锦瑟一诗的创作意旨历来众说纷纭，莫衷一是。史记封禅书载古瑟五十弦，后一般为二十五弦。但此诗创作于李商隐妻子死后，故五十弦有断弦之意（一说二十五弦的古瑟琴弦断成两半，即为五十弦），但即使这样它的每一弦、每一音节，足以表达对那美好年华的思念。五、整体感知 1.齐声朗读古诗，简述诗人想表达的情感。明确：诗人看到锦瑟，听到锦瑟幽幽的旋律不由想起了自己青年时代。那是一段多么美好而又感伤的回忆啊，可是往事却如一片云烟，令人难以

6、真切把握。诗的内容是回忆往事，情调低沉。2.这首诗中写了那些物象？明确：人：庄周、望帝。物：锦瑟、明月、暖日、珠、玉，蝴蝶、杜鹃。3.诗中含有哪些典故？明确：庄周梦蝶：昔者庄周梦为蝴蝶栩栩然蝴蝶也。自喻适志与!不知周也。俄然觉，则速蘧然周也。不知周之梦为蝴蝶与？蝴蝶之梦为周与？（庄子齐物论）望帝啼鹃：相传战国时蜀王杜宇称帝，号望帝，为蜀治水有功，后禅位臣子（鉴灵），退隐西山，死后化为杜鹃鸟啼声凄切，后常指悲哀凄惨的啼哭。鲛人泣泪：南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠。（晋张华博物志）暖玉生烟：相传宝玉埋在地下，上空会出现烟云，阳光下见得分明。4.诗歌运用了哪些艺术手法？明确：比兴。既增

7、加了朦胧美又显得顺理成章。用典。借典故来表达自己的情感，增加了诗歌的朦胧美。比喻。以珠玉来自喻。神秘又耐人寻味。六、品读技巧 1.齐声朗读诗歌，回答以下问题。（1）首联是怎样抒发作者怎样的感情的？明确：首联以幽怨悲凉的锦瑟起兴，借助对形象的联想来显现诗人内心深处难于直抒的千般情怀以及诗人沧海一世所有不能明言的万种体验，点明“思华年”的主旨，这是对传统比兴手法创造性的发展。“瑟”是一种乐器，有二十四弦、二十五弦、五十弦，作者此处无端发问“瑟为什么无缘无故有五十根弦呢？”用意是抒发自己无尽的感慨，感叹自己一晃年已半百，回首当年，一言难尽。那每一根琴弦，每一根琴柱都如自己已逝去的美好年华，让作者思绪

8、万千。诗人以这个典故作为喻象，暗示自喻诗人与众不同，暗示他天赋极高，多愁善感，锐敏幽微。比兴用得多么高妙。下一句，一弦一柱，追忆青春恋爱的年华。首联总起，引领下文，以下都是追忆美好的青春。但又美景不长，令人失落惆怅。（2）颔联运用了哪些典故，有何用意？明确：“庄周梦蝶”出自庄子的名篇齐物论，说的是庄子在熟睡中梦到自己变成了一只翩翩飞舞的蝴蝶，自由自在，无拘无束。醒来之后分不清是庄周变成了蝴蝶还是蝴蝶变成了庄周。这个典故指的是对绝对自由、美好境界的追求。望帝魂化杜鹃，说的是周朝末年蜀国的君主在死后魂化为杜鹃，在暮春之时望着自己的国家不断哀啼，感伤春去，也哀痛亡国。此句寄托了作者无限的哀思、难言的

9、愁绪与不懈的追求，就算自己死后化为杜鹃也将依然不放弃对美好事物的追求。（3）颈联为我们描写了怎样的画面呢？明确：颈联前一句寥寥七个字，包含“沧海、明月、明珠、泪珠”四个意象，为我们展示了以深青色的大海和天上的一轮明月为背景，塑造了鲛人泣泪成珠的形象。这是诗人从民间传说中演化并创造出来的。珠光、泪光融成一片，难以分清之谓也，它使人怅惘而又联想无穷。后一幅以蓝田秀丽的群山和温暖的阳光为背景，望造了“玉生烟”的形象。玉沉埋在地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾在空中，为山增辉。这个想象来源于古老的说法。氤氲的雾气在山顶升腾，朦胧飘渺，当人们想要走近一探究竟，却什么也看不到了。这

10、一句是对美丽愿望可望而不可及的慨叹。这两幅画面尽管色调不同，但在表达作者怅惘、悲伤之情上是完全一致的。（4）尾联是如何收束全诗的呢？明确：诗的尾联采用反问递进句式加强语气，结束全诗。“此情”总揽所抒之情：“成追忆”则与“思华年”呼应。“可待”即“岂待”，说明这令人惆怅伤感的“此情”，早已迷惘难遣，此时当更令人难以承受。（5）诗歌的情感发展是怎样的？明确：本诗首联由锦瑟起兴，引发对华年的回忆。颈联颔联是具体的表述，抒发的是理想落空，怀才不遇的感伤，反过来，正是因为才德被弃，才会理想落空，也才会有在人生暮年追忆华年的感伤和无奈。如果前两者是精神层面的困境，是精神之困，追忆年华则是生命之悲。尾联总结

11、，引出更深的无奈和悲情。整首诗追思华年、感伤身世，笼罩着一种浓浓的悲情。锦瑟牵情，回首往事一一往事如梦，感伤深沉一一对月而泣，美梦如烟一一追忆此情，当时惘然。（6）该诗构思新奇，你认为体现在什么地方？明确：开头写锦瑟诉说“一弦一柱思华年”思之殷切，思之缠绵。声声诉述思念之切。结尾句“当时惘然”追忆此情”，使悲欢离合之情更令人断肠。可见作者构思之精巧。（7）有人说，诗歌具有朦胧美，你认为体现在哪些方面？明确：诗人用”庄生”梦中的浪漫神奇想象，把人人带入美好的梦幻景象，令人神往；又用”望帝”把心托给“杜鹃”仿佛置于杜鹃啼血”的氛围中，更感受到离别后的思念这深。梦中的朦胧美如一幅画，雾也朦胧，水也朦

12、胧，美人鱼落泪，蓝田美玉在阳光下闪光，仿佛燃烧出缕缕轻烟，冉冉飘拂。八、合作探究 请结合李商隐的生平及本诗的写作背景试着探讨他究竟是为了什么具体的事情而如此哀怨悲痛？明确：本诗作于诗人晚年，此时李唐王朝气息奄奄，作者经历宦海沉浮壮志成灰，妻子也已早亡。他一生的回忆，一生的苦心孤诣，一生的诗，一生的情，像一部高度浓缩的写意默片，都在这首锦瑟中了。后人认为此诗是李商隐的压卷之作。也有人说，锦瑟是中国诗歌史上解人最多、争论最大、聚讼最繁的一首诗，古往今来解读这首诗的作品不下数百，解读的派别多达十余种。晚唐以来留有姓名的解家就达百位以上。关于锦瑟的诗意，总结竟达十四解以上，大致包括令狐青衣说、音乐说、

13、悼亡说、自伤身世说、哀唐室衰亡说、诗序说、情场忏悔说等。相思说：思念恋人不能相聚的痛苦。看到“瑟”，想到琴瑟和谐的恋情。看到“锦瑟，想到恋情的华美。锦瑟，你为何无缘无故有五十根弦，如此华美、丰富，每一弦、每一柱都勾起我对恋情的记忆。感觉幸福、遥远又迷惘。像庄生梦蝶一样如梦如幻，像望帝化鹃泣血哀啼一样执着和凄美。感觉恋情如沧海明月中鲛人哭泣的眼泪化成的珍珠一样晶莹、纯洁，又如蓝田暖日美玉所升腾的缭绕烟云一样可望不可及。多想把这份记忆珍藏，可在过去恋情发生之时就已迷惘!悼亡说：对亡妻的深切悼念之情。“此悼亡诗也。意亡者喜弹此，故睹物思人，因而托物起兴也。瑟本二十五弦，弦断而为五十弦矣，故日无端也，

14、取断弦之意也。一弦一柱而接思华年，二十五岁而殁也。蝴蝶杜鹃，言已化去也。珠有泪，哭之也；玉生烟，已葬也，犹言埋香瘗玉也。此情岂待今日追忆乎？是当时生存之日己常忧其至此而预为之惘然，必其婉弱多病，故云然也。”自伤说：诗人独自哀伤之情。自己曾如庄生梦蝶一样追逐美好梦想，曾如让贤亡国、化鸟悲啼的望帝一样执着。可理想未能实现，自己如沧海朗月中的鲛人泣泪为珠，虽然是沧海遗珠，未受重用，未展抱负，但依然如明珠一样，闪亮依旧，晶莹依旧，纯洁依旧，毫不减高洁节操!可毕竟美好年华和理想如蓝田暖日中的美玉升腾缭绕起来的烟云一样可望不可及。年华和理想多么美好，真想永远珍藏，只是当时心中已是迷惘一片，而现在才终于明白

15、。李商隐的一生，固然是在党争的政治派别夹缝中求得生存的，受过一些大官的恩惠，也因之被另一些人排挤，有过短暂的荣光，更有长期的失意。但他政治上的得失悲欢，未必用这样朦胧的诗歌来表现，不能硬套中国古典诗歌“香草美人的传统”（以爱情隐喻君臣际遇）。否则，李商隐的那些写爱情的无题诗，像”身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”之类的，就都可当做政治诗读了。个人认为，锦瑟还是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟年华所唱出的一曲哀婉凄美的歌。九、课堂总结 诗题“锦瑟”，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为题，实是借瑟以隐题的一首无题诗。此诗是李商隐最难索解的作品之一，诗家素有“一篇锦瑟解人难”的慨叹。作者

16、在诗中追忆了自己的青春年华，伤感自己不幸的遭遇，寄托了悲慨、愤懑的心情，大量借用庄生梦蝶、杜鹃啼血、沧海珠泪、良玉生烟等典故，采用比兴手法，运用联想与想象，把听觉的感受，转化为视觉形象，以片段意象的组合，创造朦胧的境界，从而借助可视可感的诗歌形象来传达其真挚浓烈而又幽约深曲的深思。或以为是爱国之篇，或以为是悼念追怀亡妻之作，或以为是自伤身世、自比文才之论，或以为是抒写思念待儿之笔。全诗词藻华美，含蓄深沉，情真意长，感人至深。这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的锦瑟，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是结合自己的阅读经验、审美体会，通过联想、想像，对诗歌进行了再创造，或多或少地从

17、不同角度触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏。这说明，美是多方面的，文学作品是多向性的，文学作品本就需要个性化解读的。十、课堂练习 1.下面对锦瑟赏析不当的一项是（）A.首联中的“五十弦”并非实指，作者只是借锦瑟的弦之多来遣词达意而已。B.颔联写诗人自己曾有过像庄周梦蝶那样美好的追求，可如今只能把自己的爱心像望.帝那样托付给杜鹃。C.颈联“蓝田日暖”和“沧海月明”对仗，造成强烈的对比。诗人以为阴阳冷暖、美玉明珠，虽然境界不同，但怅恨是一样的。D.锦瑟是李商隐的代表作，最负盛名，诗题“锦瑟”是用起句的头两个字，全篇是一首咏物诗。【答案】D 2.阅读下面一首宋词，然后回答问题。蝶恋花

18、春景【宋】苏轼 花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。俞陛云在宋词选释中对这首词的上阕作过这样的整体评价：“絮飞花落，每易伤看，此独作旷达语。”你同意他的看法吗？为什么？请结合词的内容简要赏析。【答案】同意。起句“花褪残红青杏小”，虽写了花之调零，却又写了青杏新生，显示出生机与活力；二、三句则又移向更广阔的空间，燕子轻飞，给画面带来了盎然生气，而绿水绕人家也饶有情趣，这样一来，人的心情也自然随之敞阔；末句虽言萋萋芳草，却以“天涯”起笔，意境开阔。总之，词的上片虽写“絮飞花落”的暮春之景，却处处

19、可见旷达之语。不同意。起句写花之调零，青杏酸涩，为整首词投下了悲凉的阴影；二、三句写燕子翻飞、绿水绕人家，虽富情趣，也不乏暖意，但却是以乐景衬哀情；四句说柳絮飘飞，着一“又”字，则又表明词人之看絮飞花落，非止一次，伤春之感、借春之情自然流出；“芳草”在古诗词中常用来写愁情，此处亦然，“天涯何处无芳草”即言愁情无限。因此，这首词中对“絮飞花落”等景物的描写，依然浸透着伤春之情，并非旷达之语。十一、作业布置 1.有感情地朗读并背诵课文。2.自选一首李商隐的无题，分析诗歌主旨及与锦瑟的异同。相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。十二、板书设计