聪明教学7原理.pdf

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1、聪明教学 7 原理 学生的已有知识会促进或阻碍其学习 学生进入我们的课堂时，头脑中已拥有从其他课程和日常生活中所获得的知识、信念和态度。当学生带着这些知识进入我们的课堂时，这些知识会影响到他对所学内容的过滤和解释。如果学生的已有知识充分而准确，并且在适当的时间内被激活，那么它就为获得新知识奠定了坚实的基础。如果他们的已有知识薄弱，不能满足当前的任务要求，不准确或激活不当，就会干扰或阻碍新的学习。学生组织知识的方式会影响到其学习方式和知识运用 学生自然地把各种知识联系起来。当这些联系构成准确而有意义的知识结构时，他们对知识的提取和运用就能变得更加有效和充分。反之，如果知识的组织方式不准确或随机化

2、，他们就不能恰当地提取或应用这些知识。学生的动机决定、指引和维持他们的学习活动 学生进入大学后，随着他们在学什么、何时学、怎么学等方面的自主性的增强，动机在指引他们所从事的学习活动的方向、强度、持续性、质量等方面都起关键作用。当学生明晓学习目标或活动的积极价值，期望成功地达成预期的学习效果，感知到来自周围环境的支持时，就可能产生强烈的学习动机。为了使学习达到精熟水平，学生必须获得相关成分技能，通过练习整合这些技能，并且知道何时运用所学的技能 学生不仅需要获得执行复杂任务所必需的成分技能和知识，还必须借助练习把它们整合起来，使之更为流畅并运用自如。最后，学生还必须学会何时、如何应用他们所学习的知

3、识、技能。对教师来说，为了帮助学生更有效地学习，明确地认识到达到精熟水平所需要的条件，这是非常重要的。伴随反馈的以目标为导向的练习，能提升学生的学习质量 如果学生的练习指向某一具体目标或标准，具有合适的难度水平，能够达到满足作业标准所需要的数量和频率，那么这种练习就会促进他们的学习和行为表现。学生的练习必须伴随具有如下特征的反馈：明确地告诉学生，他们的哪方面行为与达成特定的具体标准有关；提供信息，引导学生朝这些标准前进；时间和次数要适宜。学生的当前发展水平与课堂中的社会、情感和智力气氛相互作用，共同影响他们的学习 学生不仅有智慧，而且具有社会性和情感性。并且，他们的智力、社会性、情感三方面技能

4、都在全面发展。尽管我们不能控制这些发展过程，但我们可以采用合适的方式，营造能够促进学生的智力、社会性、情感和身体发展的课堂气氛。事实上，许多研究业已显示，我们创建的课堂气氛对学生的发展非常重要。消极的课堂气氛会阻碍他们的学习和学业表现，而积极的课堂气氛则会促进他们的学习。要成为自主学习者，学生必须学会监控和调节自己的学习方法 学生可以运用各种元知识过程来监控自己的学习。如评估手头的学习任务，评价自身的优势和劣势，规划自己的学习方法，运用并监控各种策略，反思当前学习进展程度，等等。不幸的是，学生们看上去并不会自然地运用这些元认知过程。当学生们掌握了调控这些过程的技能后，就等于形成了智力活动的良好习惯。这不但会改善他们的行为，而且会提升他们的学习效果。