统编版九年级语文上册教案11岳阳楼记.pdf

《统编版九年级语文上册教案11岳阳楼记.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版九年级语文上册教案11岳阳楼记.pdf（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 用心用情 服务教育 1 精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！11 岳阳楼记【教学目标】1.了解课文内容、文体特点，掌握常用文言词语的意思和用法。2.反复诵读，体会本文的立意美、意境美和语言美。3.体会文中蕴含的思想感情，理解文章主旨。【教学重难点】1.教学重点：了解作者及文章的写作背景；理解并积累文言词汇，正确翻译全文，把握文章主题。2.教学难点：学习本文叙事、写景、议论、抒情相结合以及情景交融的写作方法。【课前准备】多媒体课件，“江南三大名楼”图片及其本文作者、写作背景资料。【课时安排】2 课时 第一课时【课时目标】1.了解作者及文章的写作背景。2.理解并积累文言词汇，正确翻译

2、全文，把握文章内容。【教学过程】一、引用名言，导入新课 教师：出示“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。王勃滕王阁序”名句及其图片。（出示课件 1）教师：这句是唐朝著名诗人王勃在滕王阁序中描写滕王阁的千古名句。同学们再看一下我展示的这幅图片。（出示课件 2）这是江西南昌的“滕王阁”，它是我国著名的“江南三大名楼”之一；哪位同学知道“江南三大名楼”还有哪两个？学生 1：湖北武汉的黄鹤楼。教师：展示黄鹤楼的图片，并且让学生一起朗读崔灏的黄鹤楼。（出示课件 3）昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。学生 2：湖南岳

3、阳的岳阳楼。用心用情 服务教育 2 教师：展示岳阳楼的图片，并且让学生一起朗读范仲淹在岳阳楼记中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”（出示课件 4）教师：同学们，上面我们知道了滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼并称为“江南三大名楼”，今天我们就先到岳阳楼去看看吧。（出示课件 5）今天，让我们一起学习北宋政治家范仲淹的千古名篇岳阳楼记，在感知先哲思想风采的过程中领悟人生价值。板书课题：11 岳阳楼记（出示课件 6）二、知识备查，扫清障碍（一）文本知识 1.作者简介 老师：同学们，通过历史学习，你们应该知道北宋的一位为政清廉、体恤民情、力举改革、刚正不阿的政治家、文学家，他是谁呢？预设：范仲淹。（出示课

4、件 8）范仲淹（9891052），字希文，谥号文正，世称“范文正公”，苏州吴县（今江苏苏州）人，北宋政治家、文学家。他为政清廉、体恤民情，力举改革，刚正不阿，并且工于诗词散文，所作的文章富有政论性，文辞优美，气度豁达。有范文正公集传世。教师：我们在历史典籍有这样评价范仲淹的，下面请同学们看看。（出示课件 9）自幼孤贫 勤学苦读 庆历新政 政治革新 军中一范 西贼破胆 几起几落 百折不挠 先忧后乐 心系天下 2.文体知识 教师：我们已经了解了本文的作者范仲淹，下面，我们对本文的文体做个了解吧。预设：本文是一篇典范的夹叙夹议的散文，我们学习陶渊明的桃花源记时，对此类文有了一定的了解。教师：“记”，

5、是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。（出示课件 10）教师：同学们再想一想，我们学过或者见过的哪些文章与这种文体相似。预设：（出示课件 10）叙事：桃花源记 说明：核舟记 写景：小石潭记 言志：岳阳楼记 3.课文背景 教师：了解本文的背景资料，对我们学习本文有很大的帮助。下面，就让我们一起来了 用心用情 服务教育 3 解本课背景吧。预设：（出示课件 11）本文选自范仲淹全集（凤凰出版社 2004 年版），是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。滕子京与范仲淹同为大中祥符进士，因遭诬陷而被贬谪到岳州做太

6、守。滕子京重修岳阳楼，在行将落成时函请范仲淹作记，并送去一幅洞庭晚秋图。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了这篇抒己胸襟、规劝朋友的千古名篇岳阳楼记。（二）预习检查 教师示范，要求学生读准下列红色的字词读音。（出示课件 12）教师提示：注意“曜”“樯”的读音。三、初读课文，整体感知 教师：同学们，参照注释，先听读课件示范朗读，然后自己朗读课文，看看文中到底写了哪些内容。（朗读时注意节奏和断句）（出示课件 14、15）庆历/四年春，滕子京/谪守巴陵郡。越/明年，政通/人和，百废/具兴，乃/重修岳阳楼，增/其旧制，刻/唐贤今人诗赋/于其上，属予作文/以记之。予/观夫巴陵胜状，在/洞庭一湖。衔/远

7、山，吞/长江，浩浩/汤汤，横/无际涯，朝晖/夕阴，气象/万千，此则/岳阳楼之大观也，前人之述/备矣。然则/北通巫峡，南极/潇湘，迁客/骚人，多会/于此，览物/之情，得/无异乎?若夫/淫雨霏霏，连月/不开，阴风/怒号，浊浪/排空，日星/隐曜，山岳/潜形，商旅/不行，樯倾/楫摧，薄暮/冥冥，虎啸/猿啼。登/斯楼也，则有/去国怀乡，忧谗/畏讥，满目/萧然，感极/而悲者矣。至若/春和景明，波澜/不惊，上下/天光，一碧/万顷，沙鸥/翔集，锦鳞/游泳，岸芷/汀兰，郁郁/青青。而或/长烟一空，皓月/千里，浮光/跃金，静影/沉璧，渔歌/互答，此乐/何极！登/斯楼也，则有/心旷神怡，宠辱/偕忘，把酒/临风，其/

8、喜洋洋者矣。嗟夫！予尝求/古仁人之心，或异/二者之为，何哉？不/以物喜，不/以己悲，居庙堂之 用心用情 服务教育 4 高/则忧其民，处江湖之远/则忧其君。是/进亦忧，退/亦忧。然则/何时而乐耶？其/必曰“先天下之忧/而忧，后天下之乐/而乐”乎？噫！微/斯人，吾/谁与归？时/六年九月十五日。教师追问：读完课文，文中主要介绍了哪些内容？（出示课件 16）学生 1 回答：岳阳楼记的写作缘由。学生 2 回答：岳阳楼的景色。学生 3 回答：迁客骚人登楼的感受。学生 4 回答：作者的政治抱负。四、再读课文，精读细研（一）学习第 1 段 教师：同学们，下面我们一起学习课文第 1 段吧。教师：（出示课件 17

9、）教师提示：同学们。注意课件中红色字的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。教师：同学们，在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字。预设：（出示课件 18）【译文】庆历四年的春天，滕子京被贬官到岳州做知州。到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废了的事业全兴办起来了，于是重新修建岳阳楼，扩大它原有的规模，把唐代名家和今人的诗赋刻在上面，嘱托我写篇文章来记述这件事。教师：同学们，一起朗读课文第 1 段，然后思考回答下列问题：1.重修岳阳楼的背景是什么？这一背景说明了什么?教师提示：同学们，要结合文章写作背景和内容来回答。学生：这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有

10、条。由此可见，作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。（出示课件 19）用心用情 服务教育 5 2.说说第 1 段的主要内容是什么。（学生朗读第 1 段后归纳。）学生：第 1 段，写重修岳阳楼的背景和作记的缘由。（出示课件 19）3.第 1 段开头，“越明年”中的“越”与今天相比，词义有什么变化？教师提示：同学们，回答本题除了结合课下注释，还可以利用工具书来查阅回答。预设：“越”在这里的含义是到；今义是跨过，跳过，词义发生了变化，属于古今异义词。（出示课件 20）4.说说“滕子京谪守巴陵郡”中的“守”有什么特殊用法？找找这一段中还有哪些类似的词语。教师提示：同学们，回答本题除了结合课下注释

11、，还可以利用工具书来查阅回答。学生 1 回答：“守”是名词作动词，做州郡的太守。（出示课件 20）学生 2 回答：“刻唐贤今人诗赋于其上”中的“贤”是形容词作名词，指贤明之人。学生 3 回答：“百废具兴”中“废”在这里是形容词作名词，指荒废了的事业。5.再看第 1 段中，“具”和“属”两个字是写错了吗？教师提问：同学们，想一想，“具”和“属”两个字是写错了吗？学生回答：没有写错，这两个字是通假字，“具”同“俱”，全，皆的意思；“属”同“嘱”，嘱托的意思。（出示课件 21）教师补充：又如：寡助之至，亲戚畔之。（孟子公孙丑）（出示课件 21）6.最后一句“属予作文以记之”在句式上有什么特点？找找第

12、 1 段中还有没有特殊句式的句子。教师点拨：省略句，是为了语言的紧凑、简洁或结构需要，省略了句子中的某些成分，但不影响句中正常表达和意思。（学生朗读最后一句，分析回答。）学生 1 回答：“属予作文以记之”是省略句，省略了主语“滕子京”。（出示课件 22）教师补充：又如：永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章。（捕蛇者说）（出示课件22）学生 2 回答：“刻唐贤今人诗赋于其上”是倒装句，应为“于其上刻唐贤今人诗赋”。（出示课件 22）教师补充：又如：公与之乘，战于长勺。（曹刿论战）（出示课件 22）（二）学习第 2 段 教师：同学们，我们一起学习第 2 段。（出示课件 23）用心用情 服务教育 6 教

13、师提示：同学们。注意红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。教师：同学们，在疏通这段文字的基础上，试着翻译一下这段文字。预设：（出示课件 24）【译文】我看那巴陵的美景,全集中在洞庭湖上。（洞庭湖）含着远处的山峰，吞吐着长江的流水，浩浩荡荡，宽阔无边。早晚阴晴明暗多变，气象万千。这是岳阳楼的壮丽景象，前人的记述（已经）很详尽了。虽然这样，那么从这里向北直通巫峡，向南直到潇水、湘水，那些降职远调的官员和文人大多聚会在这里，他们看了自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？教师：同学们，下面一起朗读课文第 2 段，然后思考回答下列问题：1.从岳阳楼上看到的美景有哪些？教师提示：同

14、学们，我们可以从课本上勾画描写美景的语句，然后分析回答。学生 1 回答：从“衔远山，吞长江”看到“气势非凡”的美景。（出示课件 25）学生 2 回答：从“浩浩汤汤，横无际涯”看到“宽阔无边”的美景。（出示课件 25）学生 3 回答：从“朝晖夕阴，气象万千”看到“湖光山色”的美景。（出示课件 25）2.为什么“迁客骚人,多会于此”?教师提示：我们可以从岳阳楼的所处的地理位置去分析。预设：从“北通巫峡，南极萧湘”可以看出位置优越交通方便。（出示课件 26）3.领起下文第 3、4 段的是哪句？预设：览物之情,得无异乎？（由景入情）（出示课件 26）4.在第 2 段中找一找有哪些字词的含义在今天发生了

15、变化？教师：同学们，把第 2 段的语句仔细读一下，结合注释和工具书来分析，然后回答。学生 1 回答：“予观夫巴陵胜状”中的“夫”字，古义为指示代词，那；今义是丈夫。（出示课件 27）用心用情 服务教育 7 学生 2 回答：“前人之述备矣”中的“备”字，古义为完备、详尽；今义是准备。（出示课件 27）5.“北通巫峡，南极潇湘”中的两个方位词有什么特殊用法？预设：“北”和“南”都是方位名词做状语，向北，向南的意思。（出示课件 27）教师补充：又如赤壁赋中“西望夏口,东望武昌”。6.“予观夫巴陵胜状”“此则岳阳楼之大观也”两句中的“观”字有什么不同？教师点拨：这里考察“一词多义”，我们可以结合语境分

16、析。预设 1：“予观夫巴陵胜状”中的“观”字，是动词，意思是看。（出示课件 28）预设 2：“此则岳阳楼之大观也”中的“观”字，是名词，意思是景象。（出示课件28）7.“此则岳阳楼之大观也”在句式上有什么特点？（学生自主分析，教师巡视。）学生回答：“此则岳阳楼之大观也”是判断句，“也”，表判断。（出示课件 28）教师补充：如鸿门宴中“秦地可尽王也”“此天子气也”。（出示课件 28）（三）学习第 3 段 教师：同学们，我们一起学习第 3 段吧。（出示课件 29）教师提示：同学们，注意红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。教师：同学们，我们在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段

17、文字。预设：（出示课件 30）【译文】像那连绵不断的雨纷纷而下，接连几个月不放晴，阴冷的风呼啸着，浑浊的浪冲向天空，太阳和星星隐藏起光辉，山岳隐没了形体；商人和旅客不能前行，桅杆倒下，船桨断折；傍晚天色昏暗，虎吼叫猿哀啼。（这时）登上这座楼啊，就会有离开国都，怀念家乡，担心被说坏话，惧怕被批评指责（的情怀），（会觉得）满目凄凉冷落，感慨到极点而十分悲伤了。用心用情 服务教育 8 教师：同学们，下面一起朗读课文第 3 段，然后思考回答下列问题：1.第 3 段描绘了一幅怎样的画面？预设：本段以“若夫”领起，描绘了一幅凄风苦雨的画面。（出示课件 31）2.“迁客骚人”在风雨天登楼观景产生了怎样的思想

18、感情？教师提示：我们回答本题时，要结合文章内容来分析。预设：“迁客骚人”在阴雨天登楼观景，引发他们“去国怀乡”之慨，“忧谗畏讥”之叹，“感极而悲”之情，抒发了迁客骚人的悲伤之情。（出示课件 31）（四）学习第 4 段 教师：同学们，我们一起学习第 4 段吧。（出示课件 32）教师提示：同学们。注意红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。教师：同学们，在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字。预设：（出示课件 33）【译文】至于春风和煦、阳光明媚的时候，湖面平静，没有风浪，天色湖光相接，一片青绿，广阔无际；沙洲上的鸥鸟时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼儿（在水中）畅游；岸上与小洲上

19、的花草，茂盛而且青绿。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，浮动的光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声你唱我和，这样的乐趣哪有尽头啊！（这时）登上这座楼啊，就会感到心情舒畅，精神愉快，荣耀和屈辱一并忘掉，端着酒，迎着风，那真是高兴得不得了啊。教师：同学们，下面一起朗读课文第 4 段，然后思考回答下列问题：1.第 4 段的主要内容是什么？（学生朗读本段课文，然后归纳。）学生归纳：迁客骚人在春风和煦阳光明媚的时候，登楼观景。（出示课件 34）教师补充：应该加上“产生喜悦之情”。（出示课件 34）用心用情 服务教育 9 2.第 4 段描写了怎样一幅画面？渲染了一种怎样的气氛？（

20、学生分组讨论，然后分析回答。）学生 1 回答：作者绘出春风和畅、景色明丽、水天一碧的良辰美景，更有鸥鸟自由翱翔，鱼儿欢快游荡，连无知的水草兰花也充满活力的画面。（出示课件 34）学生 2 回答：渲染出“喜”的气氛。（出示课件 34）3.结合第 3、4 段的内容，说说作者用哪些语句概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？教师点拨：同学们，把第 3、4 段再朗读一下，然后综合分析、概括回答。学生 1 抢答：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”。（出示课件35）学生 2 抢答：“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。（出示课件35）4.说说“春和景明”的“景”是什么意思

21、？今义有什么变化？第 4 段中还有哪些类似的词语？找一找。教师提示：回答本题时，要结合文章注释和语境分析回答。预设 1：“景”在文中的意思是日光，今义是景致，风景。（出示课件 36）预设 2：“沙鸥翔集”的“集”古义是停息，今义泛指聚集。（出示课件 36）5.“极”字在“此乐何极”中与前文“南极潇湘”中的含义有什么不同？（考察“一词多义”，注意根据语境分析。）预设：都是动词，在“此乐何极”中的意思是穷尽，在“南极潇湘”中的含义是至、到达的意思。（出示课件 36）（五）学习第 5 段 教师：同学们，我们一起学习第 5 段吧。（出示课件 37）教师提示：同学们。注意红色字体的字词的意思，在课本上记

22、录或勾画这些重点字词的意思。教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通这段文字的基础上，试着翻译一下这段文字。用心用情 服务教育 10 预设：（出示课件 38）【译文】唉！我曾经探求古代品德高尚的人的心思，或许不同于以上两种表现，为什么呢？不因外物和自己处境的变化而喜悲，处在高高的朝堂上（在朝廷上做官），就为平民百姓忧虑，处在僻远的江湖间（被贬谪到边远地区做地方官）就为君主担忧。这样，在朝廷上做官也担忧，被贬谪到边远地区做地方官也担忧。那么什么时候才快乐呢？大概一定会说“在天下人忧之前而忧，在天下人乐之后才乐”吧！啊！如果没有这种人，我同谁一道呢？时间为庆历六年九月十五日。教师：同学们，下面一起朗读课

23、文第 5 段，然后思考回答下列问题：1.“迁客骚人”的情感与“古仁人之心”有什么不同？（出示课件 39）（学生之间互相讨论，最后教师指正。）预设：迁客骚人：以物喜，以己悲。古仁人：不以物喜，不以己悲。2.“古仁人”的忧乐观是怎样的？预设：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”；“先天下之忧而忧”。后讲“乐”：“后天下之乐而乐”。（出示课件 39）3.“进”指什么？“退”指什么？教师点拨：同学们，结合本段内容来分析回答。预设 1：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷做官。（出示课件 40）预设 2：“退”指“处江湖之远”，不在朝廷做官。（出示课件 40）4.“微斯人，吾谁与归？”流露了

24、作者怎样的思想感情？学生 1 回答：作者表达了对滕子京的劝勉之意，希望他也能像古仁人一样“不以物喜，不以己悲”。（出示课件 40）学生 2 回答：也含蓄地表达了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀和政治抱负。（出示课件 40）5.“微斯人，吾谁与归”这句话在句式上有什么特殊之处？正常的句式应是什么？教师点拨：回答本题时，我们可以从句式方面考虑。如：宾语前置。学生回答：这句话是倒装句，“吾谁与归”宾语前置应为“吾与谁归”。（出示课件41）教师补充：又如：沛公安在？（鸿门宴）6.“微斯人”与“进亦忧，退亦忧”两句中，有哪些古今异义的字？教师点拨：回答本题时，我们要结合语境和课本注释来分

25、析词语的古今异义的区别。用心用情 服务教育 11 学生 1 回答：“微”古义是没有，今义是细小。（出示课件 41）学生 2 回答：“进”古义是在朝廷做官，今义是向前移动。（出示课件 41）学生 3 回答：“退”古义是退隐，今义是向后移动。（出示课件 41）7.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一句中哪个字是词类活用现象？预设：“先”和“后”都是名词做状语，在之前，在之后。（出示课件 42）教师补充：又如：朝济而夕设版焉。（烛之武退秦师）（出示课件 42）8.根据前文及示例，找一找在第 5 段中有哪些一词多义现象？（学生分小组寻找，最后师生共同指正）预设：（出示课件 43）五、课堂小结 同学们，

26、这节课我们了解了岳阳楼记的作者以及写作背景，疏通了文句，初步理解了文章内容。我们可以思考这样一个问题:岳阳楼记创作于庆历六年，即公元 1046 年，如今 900 多年过去了,它仍然在密密匝匝的文学丛林中有着自己独特的地位，而且我们坚信，即使再过千百年，这篇文章仍然会闪耀着它的思想光芒。那么，它永葆青春的奥秘何在呢?下节课我们来探寻课文在立意、构思、章法、意境、语言、表达方式等方面的奥秘。第二课时【课时目标】1.学习本文叙事、写景、议论、抒情相结合以及情景交融的写作方法。2.感受作者宽广的胸襟和远大的政治抱负；培养吃苦在前、享乐在后的思想品德。【教学过程】一、回顾上课，导入新课 同学们，上节课我

27、们了解了 岳阳楼记 的大体内容，这节课我们再深入理解一下课文，把一些文言现象分类梳理一下。（出示课件 44）二、深读课文，合作探究（一）合作探究，回答问题 用心用情 服务教育 12 教师：同学们，我们一起把课文大声朗读一遍，思考讨论回答下列问题：1.第 3、4 段写“迁客骚人”的情感与第 5 段“古仁人之心”有什么关系？这样写有什么好处？（出示课件 45）（学生读后讨论，教师巡视，然后点名学生回答。）学生：这样写是为了将“迁客骚人”的悲喜感情跟“古仁人之心”做对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。2.怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”？这句话有怎样的现实意义？（出示课件

28、46）教师：同学们，分小组讨论，然后回答。学生：这两句话就是说要超越个人忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。（师生讨论这句话的现实意义。）预设：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，在我们这个时代又被赋予新的含义，就是为人民着想，把自己的幸福同人民的幸福连在一起，为实现人类美好理想而奋斗。体现了一种为天下人谋福利，吃苦在前，享受在后的精神，闪耀着朴素的大公无私的思想光辉。这是一种高尚的幸福观。3.学完课文，结合文段具体说说课文中的写景、抒情和议论之间是怎样的关系？（出示课件47）（师生共同讨论。）教师：从全文看，本文写景、抒情和议论是融为一体的；具体而论，又表现出鲜明的层次性，

29、表现出写景的独立，和议论抒情的融合。预设 1：（出示课件 48）预设 2：（出示课件 48）预设 3：（出示课件 48）用心用情 服务教育 13 教师总结：三者相互映衬、情景交融、融情入景。（二）字词句归纳 教师：同学们，下面我们一起把本课的字词句知识归纳一下。1.通假字（出示课件 49）教师：同学们，先在课本找一下本课“通假字”，然后归纳回答。学生：（1）百废具兴（同“俱”，全，皆。）（2）属予作文以记之（同“嘱”，嘱托。）2.古今异义（出示课件 50、51）教师：同学们，先在课本中找一找“古今异义”的字，然后归纳回答。（1）微斯人（古义：如果没有 今义：微小、轻微）（2）越明年（古义：到

30、今义：跨过，跳过）（3）至若春和景明（古义：日光 今义：景致，风景）（4）予观夫巴陵胜状（古义：指示代词，那 今义：丈夫）（5）沙鸥翔集（古义：停息 今义：泛指聚集）（6）前人之述备矣（古义：完备、详尽 今义：具备，具有）3.一词多义（出示课件 52、53）教师：同学们，我先展示一下本课“一词多义”的字，然后你们根据课本注释和语境推动回答。（1）（2）（3）用心用情 服务教育 14（4）（5）4.词类活用 教师：同学们，我先展示一下本课中“词类活用”的字，然后你们根据课本注释和语境回答。（出示课件 54）（1）百废具兴（形容词作名词，荒废了的事业）（2）刻唐贤今人诗赋于其上（形容词作名词，贤明

31、之人）（3）北通巫峡，南极潇湘（“北”“南”方位名词作状语，向北，向南）（4）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（名词作状语，在之前）（名词作状语，在之后）5.文言句式 教师：同学们，我先展示一下本课中“文言句式”，然后我们一起来分析归纳这些句子的特点。（出示课件 55）预设：省略句：属予作文以记之（省略了主语“滕子京”）倒装句：刻唐贤今人诗赋于其上（状语后置，应为“于其上刻唐贤今人诗赋”）吾谁与归（宾语前置，应为“吾与谁归”）判断句：此则岳阳楼之大观也（“也”，表判断）6.积累拓展 教师：同学们，我们一起来看看，本课有哪些成语隐含在文章中。同学们先找，然后回答，找到后分析这些成语的古今意思是否有

32、变化。（出示课件 56）学生 1 回答：政通人和政事顺利，百姓和乐。(在现代汉语中的意思没有变化)学生 2 回答：百废具兴各种被废置的或该办未办的事业都兴办起来。(在现代汉语中，“具”写作“俱”，也说“百废俱举”，意思没有变化)学生 3 回答：浩浩汤汤水势浩大的样子。(在现代汉语中，多写作“浩浩荡荡”)用心用情 服务教育 15 学生 4 回答：气象万千形容景色多种多样，非常壮观。(在现代汉语中，也用以形容事物多样、壮观)学生 5 回答：心旷神怡心情舒畅，精神愉快。(在现代汉语中的意思没有变）三、课堂小结 1.教师：同学们，下面我们把本文的主题归纳一下。（学生讨论，教师引导归纳。）预设：（出示课

33、件 57）这篇文章通过描绘洞庭湖的景色及“迁客骚人”登岳阳楼览景后所产生的不同情感，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，也借以劝勉滕子京。2.教师：学习了这篇课文，你们有什么样的感悟？（学生讨论后积极归纳。）学生 1 回答：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”这是多么高尚的境界啊！古人尚能以此为行为目标，我们现代人更应为之努力。学生 2 回答：人生不如意的事情十有八九，如果我们能以“不以物喜，不以己悲”的心态去对待，就一定会出现另一番景象。教师指正：（出示课件 58）3.教师：同学们快速浏览课文，归纳本文的写作特色。教师提示：剪裁繁简得当。

34、（出示课件 59）学生 1 回答：作者胸有全局，布局统一，把文章的重心放在说理申志上，因而写巴陵胜状只用几笔带过，惜墨如金。用“前人之述备矣”一句加以总括，文辞不过于铺张，枝蔓不旁逸斜出。两类登楼者的所见所感，虽纵情铺叙，泼墨如注，实用贬抑之笔，目的是反衬下文的“古仁人之心”，抑此而扬彼。详略得当，则中心突出，不致因平均用墨而湮没主旨，又不致因轻重倒置而喧宾夺主。教师提示：结构层层深入。（出示课件 60）学生 2 回答：由事入景，由景生情，由情化理，在对湖景的描绘后，涌起情感的波澜；在情感的前浪中，再卷起议论的后浪。情中潜理，理中蕴情，逐层披露，迭进深入，如深山探宝，渐入佳境，最后归结到作者的

35、人生观，规勉老友激励自己，警策后人。教师提示：文字整齐对称。（出示课件 61）学生 3 回答：本文大量使用赋体，四字句如珠走玉盘。“日星隐曜，山岳潜形”“浮光 用心用情 服务教育 16 跃金，静影沉璧”，工于对仗。“明”“惊”“顷”“青”等，合辙押韵，增强了文章的韵律感，读来舌端润畅，听来耳中清晰。四、课堂检测，当堂反馈（出示课件 63-65）要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固。五、知识迁移，拓展延伸 1.完成 2021 年吉林中考“古诗文默写”一题。（出示课件 66）2.完成 2020 年山东枣庄中考文言文对比阅读，完成问题。（出示课件

36、67-72）六、课后巩固，布置作业（出示课件 73、74）1.背诵课文，说说你的感悟。2.请同学们思考问题：在当今时代，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一思想观点有着怎样的借鉴和教育意义？附录：板书设计（出示课件 62）【教学反思】在执教此课时，我重视了课文的朗读，在尽情朗读的基础上走进文章的内容和内涵，这样更能调动学生的积极性。梳理课文时，我从整体入手，抓住课文脉络：先以叙事带出写景，再以景生情，情景交融，浑然一体，最后由情引议，点明全文主旨。当然，这节课还有不尽如人意的地方，比较重视整体感知，相对来说，实词的落实就比较欠缺一点儿，需要学生在课后加以补充。【课后预习】1.借助工具书和课本注释疏通醉翁亭记的大意，了解文章结构，梳理本文脉络，把握中心。2.归纳本课常见的文言实词、虚词、句法。