郓城县第二小学六年级语文下册第五单元13八女投江第2课时教案语文A版.pdf

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1、13 八女投江 第二课时 一、复习检查 1.听写词语。2.课文是按什么顺序写的？二、品读课文 1。选择你喜欢的方式读课文,思考:（1）课文具体写了一件什么事？（2）八位抗联女战士给你留下怎样的印象?2.讨论交流。课文主要讲了抗日战争时期，东北抗日联军八名女战士，为了掩护大部队突围,毅然放弃渡河，主动吸引敌人火力，在抗击日本侵略军的战斗中投江殉国的事。那么八位女战士是在什么样的情况下掩护部队进行转移的？(是在日本鬼子追赶部队，没有发现她们的情况下，主动吸引敌人的火力，掩护部队转移的。）3.请同学们快速朗读第 69 自然段,画出描写女战士掩护部队转移时的语言、动作、心理活动的句子.出示句子一:冷云

2、再仔细一看，日本鬼子们正在追赶部队，还没发现她们，她想：“现在我们这里已经跟部队隔开了,但是也最能吸引鬼子们的注意力.对，把敌人引过来，让部队突围出去。”(1)谁来读读这句话?（生读）(2）你从中体会到了什么？（鬼子没发现她们，她们本来可以保全自己的生命，但是为了保存革命的力量,她们决定牺牲自己,吸引敌人火力，使部队能迅速转移。）（3）如果她们不暴露自己,会有怎样的后果呢？请从课文的第八自然段中找到一个词语回答。（全军覆没）（4）“全军覆没”是什么意思？(5）为了部队的安全，八位女战士毫不犹豫地把敌人吸引过来，这是一些怎样的女战士？（勇敢坚强、勇于自我牺牲）(6）谁带着这样的感受来读读这句话？

3、（指名读，齐读）出示句子二:冷云看到这种情况,急忙和女战士们一块儿喊道:“同志们!不要管我们,快点儿冲出去，保住手里的枪，抗战到底！”（教学方法同上)4.八位英勇的抗联女战士跟敌人拼尽了最后一颗子弹,宁可牺牲,也不愿当俘虏，在乌斯浑河中英勇就义，请同学们快速浏览第 1013 自然段，画出描写八位女战士英勇就义的句子。出示句子：八个英勇的抗联女战士互相搀扶着，昂着头,一步一步坚定地走进了激流翻滚的乌斯浑河。子弹呼啸着从她们头上飞过，河水冲撞着她们的身体，她们坚定地往前走着。（1)从“互相搀扶着”“昂着头”你体会到了什么？（联系课文第一自然段“可她们跟男战士一样英勇坚强,跋山涉水、行军打仗,什么事

4、情都不落在后边一句可以看出，这八个女战士虽然年龄小，但她们已经历过无数次战斗的磨炼，亲如姐妹，是志同道合的战友。从这两个词可以看出她们为中华民族的解放事业勇于献身、视死如归的精神。）(2）带着这样的感受谁来读读这句话?(生读）（3）是啊,多么勇敢的女战士啊，谁再来读?（生读）(4）冷云指导员，你才 23 岁啊,多么美好的青春年华啊!你就这样走了吗?男生齐读。(5）王惠民，你才 13 岁啊，你还是一个天真烂漫的孩子，你本来可以坐在宽敞明亮的教室读书，为了革命，你毫不犹豫地献出了自己的生命啊！女生齐读。（6）八女英灵,永垂不朽!全班齐读。5。读了这篇课文，你想对日本鬼子说些什么呢？你又想对八位女英

5、雄说些什么呢？6.小结：为了祖国，为了人民，为了大部队的安全撤离，她们付出了生命，用鲜血换来了部队的安全，用鲜血让敌人感到畏惧,证明给敌人看，中国人民是宁死不屈的,这才是堂堂正正的、了不起的中国人！中国有数不清的抗日英雄，其中很多是无名英雄，他们都视死如归，坚强不屈。那我们学习、生活中的困难又算什么呢?让我们共同努力，今后做一个默默奉献的“了不起”的中国人。三、作业 1.你还了解哪些抗日英雄?选择其中的一个,把他的事迹讲给同学听。2.这篇课文和我们学过的狼牙山五壮士有哪些共同的地方，你从中感悟到了什么？第一单元测评卷 题号,一,二,三,四,总分得分 一、积累与应用。（44 分）1下列加点字的注

6、音全都正确的一组是(B)（2 分）A.马蹄(t）勾勒（l）参差(cn）泊烟渚(zh)B。恍然(hung)单薄(b）妩媚（w）蒙古包（mng)C。愁怨（yun)摇曳（y）笨拙（zhu）喜鹊(q)D。馥郁（f)冠冕(un)羞涩（sh）奶豆腐（fu)2看拼音,写词语。(8 分)din，zhu 点，缀 y，shn 衣,裳 sho，wi 稍，微 yu，y 幽,雅 l，tn 绿,毯 m，hu 模,糊 hu,li 花,蕾 chn,mn 蝉,鸣 3巧填同音字组词。(6 分）hng (洪）灾 彩（虹）（宏)伟 花（红）柳绿 n （暗)示 河（岸）(按)照 拍（案)叫绝 jn 天(津）钢(筋）衣(襟）情不自(禁)

7、4写出下列句子中加点词语的近义词。（4 分)(1）主客都盘腿坐下，谁都有礼貌,谁都又那么亲热,一点儿不拘束。（拘谨）(2）草原上行车十分洒脱,只要方向不错，怎么走都可以。(潇洒）（3)人也似乎轻灵得多,不那么浑浊笨拙了。(轻巧）(4）而这些哲理，人类尚未完全领悟。（领会）5下列句子中加点词语运用不恰当的一项是（D）（2 分)A美丽迷人的杭州西湖是一个令人心驰神往的地方。B这场雨断断续续地下了两天两夜.C我们可以把整个地球想象为一块硕大无比的磁石。D我们即使取得了一定的成绩，也不该顾影自怜。6把下列句子使用的修辞手法写在括号里。（4 分）(1）七八个星天外，两三点雨山前.（对偶)（2)我婆娑起舞

8、，芳草为我鼓掌。(拟人)（3)人生中的问题也是解不完的,不然，岂不太平淡无味了吗？（反问）（4）我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭献.(排比)7按要求完成句子练习。(6 分）（1)走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河！(仿写句子）走 了 许 久，远 远 地 望 见 一 块 莹 莹 的 绿 如 宝 石 的 镜 子 湖！_（2)今年的丁香花似乎好像开得格外茂盛。（修改病句）删掉“似乎”或“好像”._（3)给下面这段话加上恰当的标点符号。当小草冒出嫩芽时错误!那是春的呼唤错误!细密的雨永远是青春的寓言错误!当太阳直射大地时错误!那是夏的照耀错误!池塘的莲永远

9、是热情的写照错误!当树叶静静飘落时错误!那是秋的气息错误!凉爽的风永远是美丽的象征错误!8根据语境填诗句。(7 分）（1)孟浩然在过故人庄一诗中记录了与故人“把酒话桑麻后依依不舍的约定的两句诗是“待到重阳日，还来就菊花”。（2)今人不见古时月,古人眼里的月是丰富多彩的.“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。”这是寄托思念的月;“野旷天低树，江清月近人。”这是善解人意的月；“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。”这是宁静和谐的月.(3)看着眼前突然乌云压顶，豆大的雨滴随之而至，让人不由得想起苏轼的诗句“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”.（4)劳累了一天的人们，坐在村头的池塘边，摇着扇子,唠着家常，听着蛙声，真是

10、“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。9判断下列句子的说法是否正确，对的打“”，错的打“.（5 分)（1)草原记叙了作者叶圣陶先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景.（)(2）丁香结一文中，作者从颜色、形态、气味等多个角度描绘了丁香花的美丽、高洁。(）（3）“日暮客愁新”中的“愁指的是怀才不遇之愁.()（4)花之歌以拟人的手法，通过花的自述表达了作者对花的喜爱和赞赏，传达出一种积极乐观的人生态度。()（5）“西湖 Xi Hu”“张逸 Zhng Yi，这两个关于地名、人名的拼写是正确的。（）二、语文与生活。(3 分)如果让你为家乡的一处景点设计一条旅游宣传广告，你会

11、有怎样的创意？1选择的家乡景点是：武汉东湖。_ 2 设 计 的 旅 游 宣 传 广 告 是：楚 韵 山 水，诗 画 东 湖。_ 三、阅读与理解。（23 分）（一）课内阅读。(9 分)在天底下，一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的,小丘也是绿的.羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花.那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流,轻轻流入云际.这种境界，既使人惊叹,又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗.在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。1联系上下文理解词语。(1

12、分)翠 色 欲 流：翠 绿 的 颜 色 好 像 就 要 流 淌 出 来 一 样，形 容 绿 到 了 极 致。_ 2作者想象丰富,把草原比喻成“无边的绿毯”,把羊群比喻成“白色的大花”.由小丘线条的“柔美”，作者又联想到只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画。（3 分）3用“-”画出直接描写草原景色的句子,用“画出抒发作者感受的句子.这种在写景中融入感受的写法的好处是(B）。（3分）A赋予景物人的思想感情，生动鲜活 B情景交融，把作者第一次见到草原时的惊喜、赞叹之情淋漓尽致地表达出来 4这段话是围绕“在天底下，一碧千里,而并不茫茫”来写的.这使我联想到了诗句“天苍苍，野茫茫,风吹草低见牛羊”所展现的

13、画面。(2 分）（二）课外阅读.(14 分)山 雨 来得突然-跟着一阵阵湿润的山风,跟着一缕缕轻盈的云雾，雨,悄悄地来了。先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来 沙啦啦,沙啦啦 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来,响亮起来，由远而近，由远而近 雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩.雨改变了山林的颜色.阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色.在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,

14、绿得耀眼，绿得透明.这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿,便很难忘却.不知在什么时候,雨，悄悄地停了.风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦.近处，凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中,发出异常清脆的音响 丁冬丁冬 仿佛是一场山雨的余韵。1这篇短文是按（B）的顺序来写的。（2 分）A雨中-雨后-雨来 B雨来-雨中-雨后 C雨后雨中雨来 D雨来-雨后-雨中 2第段描写了雨至山林时的声音特点，作者将岩石、树叶、绿草联想成琴键，将飘飘

15、洒洒的雨丝想象成轻捷柔软的手指。（4 分）3第段画线句子中的两个“流进”有什么不同？(3 分）“流进我的眼睛”是眼睛看到的，“流进我的心胸”是用心灵感受到的,突出雨中的“绿”是那种让人难以忘却的美。_ 4第段和第段中的破折号的作用分别是（C）和(B）。(2 分）A表示话题突然转变 B表示声音的延长 C表示解释说明 D表示声音的中断或停顿 5这篇短文从听觉和视觉的感官角度展现出了山雨所带来的音韵美和色彩美，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然的浓浓的喜爱之情.(3 分)四、习作天地.(30 分）假如有一天，你变成了一只可爱的小甲虫，会发生什么有趣的故事呢?请发挥想象写一写。要求:语句通顺，想象新奇

16、有趣而又合情合理.1 乐 趣 美猴王 一、下列加点字的读音有误的一项是（）A开辟(p)迸裂（bng)B遂（su）径直(jng）C瀑布（p）夜宿(s）D玩劣(lu)麋鹿（m）二、词语书写有误的一项是（)A瞑目 七窍 天造地设 B石碣 镌刻 力倦神疲 C避署 山涧 滔滔不竭 D遮闭 家当 天真地秀 三、根据意思写出相应的词语.1.自己享受其中的乐趣.（）2.内心十分不安.（)3。高兴得不能控制自己。（）4.自然形成而合乎理想.(）四、美猴王节选自我国古典文学名著_，作者是_朝小说家_。五、文中有些词古今已有了很大变化，写出下列词语现在的含义。1。莫：2.不消：3。怎的：4.甚的：六、从文中，你能看

17、出孙悟空、猪八戒和沙僧各自的性格特点吗？请作简要分析。参考答案 一、（D）二、(C)三、1.自得其乐 2。惴惴不安 3.喜不自胜 4。天造地设 4.西游记 明 吴承恩 5。1。莫：不要。2.不消:不要.3.怎的:干什么。4。甚的：什么 六、孙悟空:一事当先，重兄弟情谊。沙僧：忠厚老实,踏实稳重，不爱说话。猪八戒：贪婪，好吃.春 第二课时 教学目标 1、读准本课字词的音，能欢快而有节奏地朗读全文。学习作者准确生动地用词,体会作者清新自然的语言风格。2、学习作者抓住景物的特征，细致观察景物的方法.3、体会比喻、拟人等修辞方法的作用。教学重点 1、学习作者抓住景物的特征,细致观察景物的方法。2、体会

18、比喻、拟人等修辞方法的作用。教学难点 学习作者抓住景物的特征，细致观察景物的方法。教学方法：朗读法、讲授法 教学过程 教学重点:一，朗读课文.二，理解课文前一部分。一、按下列分工朗读课文。第 1 段：全班齐读.第 2 段：第一小组朗读 第 3 段：第二小组朗读。第 4 段：第三小组朗读。第 5 段:第四小组朗读。第 6 段：第五小组朗读.第 7 段：第六小组朗读.第 8 段:女生朗读。第 9 段：男生朗读.第 10 段:全班齐读.二、带着如下的问题深入阅读.1第段,运用了什么修辞手法？突出了什么？（运用连续反复和拟人的修辞手法,突出“盼”春。）2第二段，运用了什么修辞手法?总写春天，作者着眼于

19、哪些景色的变化?这些景色的变化给人以怎样的感受？(运用了拟人、排比的修辞手法。总写春天，作者着眼于山、水、阳光的变化，山色的朗润,一是春光明媚；二是山上的植物给山蒙上了淡绿色泽。水涨起来了，是冰雪融化，水量增大,水流加快，太阳光更加明朗红润，从宏观上感受到大地回春，生机勃发。)3作者从哪些方面描绘春草图？在词语的运用上有什么特点？(作者描绘了小草刚刚长出的情态，用了“偷偷”“钻”，给。人以不知不觉的感觉,又用“嫩嫩“绿绿”使小草惹人喜爱，还写了小草的长势和生长的面积，用了“一大片一大片满是的 给人以清新悦目之感。更进一步写小草的质地,用“软绵绵，让人愿意和它亲近，人们在小草上坐着、躺着、打滚、

20、踢球、跑步，有无限惬意的感受。这段描写用了较多的叠用的形容词，对小草喜爱之情油然而生 4作者描绘春花图，抓住了什么特点？运用了哪些修辞手法?写春花竞相开放,愈开愈多，愈广，花色多样、浓艳，花香带着甜味。由花联想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。写树花之后写地上的草花,野花虽然小而疏，却别有一番情趣，“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”同样招人欢喜。本段运用了拟人、排比、比喻、反衬等修辞手法,把春花写“活”了,有极强的动感。)5春风,最难描绘，作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉,把春风写得有感有情。请你分别说说各是怎样描绘的,你的感受又是怎样呢？(从触觉上感受，“像母亲的手抚摸着你”，轻柔、

21、温暖，充满了爱抚。从嗅觉上感受，新翻的泥土湿润，青草味清爽，花香，湿润、清爽、淡香由轻风融在一起.由轻风传送给人们,又由轻风传来了鸟鸣、流水、短笛的和谐悦耳的乐曲，人们不能不感谢春风带来的温馨、柔润,不能不感谢春风给子的振奋。)6作者抓住了春雨的什么特点，按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图？作者抓住春雨细密、轻盈、绵长的特点.从静景写到动景，由近写到远,勾勒出一幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图，意境深远,十分诱人。7作者描绘迎春图，从哪儿写起,落在什么地方？作者由“风筝”写起,自然引出地上的孩子.由此扩展到“家家户户，老老小小”都欢天喜地地出来迎接春天，感受春意.春天给人们带来了希望。此段与盼春呼

22、应，由盼而迎，表达了人们盼春、爱春的心情.）8作者赞春，运用了哪几个比喻,各突出了春天的什么特点?（像刚落地的娃娃，突出了“新”，突出了“生长”让人振奋，给人希望；像小姑娘,突出了“美”,突出了“活”，给人以美的感受,让人充满活力；像健壮的青年，突出了“壮,突出了“力”,春天使人健壮，给人以奋进的力量。）（以上各小题，在学生准备的基础上，教师指导全班一讨论,或边朗读边讨论.)四、教师指导朗读.1朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢,语句清晰自然.语音越自然、质朴越好，切忌拿腔拿调。2朗读的层次要清楚，参考结构分析。三大部分之间，略有较长停顿.在停顿时，做到音停意不停，语断情不断。感情的三个阶段是：盼，、爱、赞。3朗读时，头脑中要出现一个一个的图案,把握住形象的特点。4教师指导一位学生（有朗诵基础的),让他（她）朗诵成功，其他同学听教师指导和这位学生朗读，从中得到启发。六、做文后练习二、三。（当堂做完，当堂讨论。）家庭作业 背诵全文。在背诵的基础上，练习表情朗诵.每个同学把自己的朗诵录下音来，有条件的录下像来，交给教师。教师选择 1-2 人的朗诵,在全班播放，请大家评议，以提高同学的朗诵能力和分析能力 板书：盼春 春 绘春 赞春 教后记之 。