部编版八年级语文上册第五单元名著导读《昆虫记》课中推进课教学设计.pdf

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1、 教学设计：第二节读中推进课 第一次推进课：造化生微物昆虫记之昆虫的习性教学目标 1了解昆虫的习性。2对选读篇目中提及的昆虫个性、品质进行归纳。3培养学生对科学的探索及热爱精神。教学重点 1了解昆虫的习性 2对选读篇目中提及的昆虫个性、品质进行归纳。教学难点：培养学生对科学的探索及热爱。精神课时安排：1课时。教学过程：环节一：导入 用幻灯片展示如下文字：那儿是我情有独钟的地方，是一块不算太大的地方，是我的Roceratinofis，周围有围墙围着，与路上的来攘往、喧闹沸扬相隔绝，虽说是偏僻荒芜的不毛之地，无人问津，又遭日头的暴晒，却是朝茎菊科植物和膜翅目昆虫们所喜爱的地方。（见昆虫记第002页

2、荒石园一节）我放眼四周，只见一片废墟，唯有一堵断墙残垣危立其间。这个断墙残垣因为是石灰沙泥浇灌凝固，所以仍然兀立在废墟的中央。选自昆虫记第 004 页荒石园一节 1教师朗诵以上文字，引入课题。2提问：佛家说“一花一世界，一叶一菩提”，同学们知道老师朗诵的这两段文字描写的是哪里的风景吗？【明确】是法布尔笔下的荒石园。3提问：用我们的眼光来看，那里的风景美吗？（学生思考）【明确】不美。4教师总结：但是，在法布尔的眼里，那里却是最美的天堂。因为那里有他的花花世界，有他的昆虫王国，有他科学实验的实验田对了，法布尔的这个昆虫王国，今天正在举行一场大评选活动呢，让我们一起瞧瞧去！环节二：提名候选进行时（设

3、计意图：通过昆虫世界之最强“换装者”的评选，让学生了解蝉和灰蝗虫这两种昆虫的蜕壳习性。）1昆虫世界之最强“换装者”是蝉还是灰蝗虫？昆虫的换装技术，能让昆虫褪去原有的外壳，拥有新生的美丽外表。你想推荐下面的哪一位“佳丽”成为最强“换装者”呢？为什么？用幻灯片展示如下图片：【明确】示例一：蝉。用时：约半个小时。原文为：“蝉从壳中蜕变而出，前后将近半个小时的工夫。”（见昆虫记第 039页蝉出地洞一节）换装结果：旧壳除了背部的那条裂缝之外，并无破损，并且牢牢地挂在那根树枝上，晚秋的风雨也都没能把它吹落或打下常常可以看到有的蝉壳一挂就是好几个月，甚至整个冬天都挂在郡儿，姿态仍旧如同幼虫蜕变时一样。旧壳质

4、地坚固，硬如干羊皮，如同蝉儿的替身似的久久地待在那儿。（见昆虫记第 039页蝉出地洞一节）示例二：灰蝗虫。换装过程：由“裂开”“拱出”“翻转”“抓住”“吊着”等动词以及原文中的描述，可见其换装毫不费力。（见昆虫记第053055页灰蝗虫一节）2教师总结：看来这两种昆虫都具有蜕壳的习性，且脱壳的能力可以说是不分伯仲啊 环节三：名正言顺上榜单 （设计意图：通过昆虫世界之最强“杀手”和最强“逃生者”的评选，让学生了解螳螂和大头黑步甲这两种昆虫的习性。）1 昆虫世界之最强“杀手”螳螂在第二回合的比赛中，螳螂获得了昆虫世界之最强“杀手”的荣誉称号，它获得此项殊荣可谓是实至名归。下面请同学们找出螳螂上榜的理

5、由。用幻灯片展示如下内容：昆虫世界之最强“杀手 【明确】从外形上来说：只见它那宽阔薄透的绿翼，像亚麻长裙似的掩在身后，两只前腿，可以说是两只胳膊，伸向天空，一副祈祷的架势。（见昆虫记第042页螳螂捕食一节）它整个身躯一副安详状，同极其准确地誉之为系人机器的前爪相比起来，反差极大。它的腰肢异常地长而有力，其功用就是向前伸出狼夹子，不是坐等送死鬼，而是去捕捉猎物。捕捉器稍有点装饰，颇为漂亮。腰肢内侧饰有一个美丽的黑圆点，中心有白斑，圆点周围有几排细珍珠点作为陪衬。（见昆虫记第043页螳螂捕食一节 从它猎取的猎物来说：蝗虫、蚂蚱或其他更厉害的昆虫，一旦夹在四排坚齿交错之中，便小命呜呼了。其他更大型的

6、邑虫也不在话下，比如毒蜘蛛。（见昆虫记第045046页螳螂捕食一节）从猎食的技能上来说：先钩住、夹紧、抓住，最后狼吞虎咽。（见昆虫记第043页螳螂捕食一节）从性格上来说：凶狠残忍，一只雌螳螂竟然在两个星期里接受了七次求婚，吃掉了七个丈夫！（见昆虫记第049页螳螂捕食一节）昆虫世界之最强“逃生者”大头黑步甲 请同学们找出大头黑步甲上榜的理由。用幻灯片展示如下内容：昆虫世界之最强“逃生者”【明确】逃生本领：装死。装死的时间：可以逐渐延长装死的时间，从17分钟、20分钟、25分钟、33分钟直到50分钟。（见昆虫记第013页昆虫的装死一节）应对危机的方法：在受到苍蝇戏弄或被天牛侵犯或受到震动或被强烈的

7、光线照射时，它可以迅速放弃装死，逃之天天。（见 昆虫记 第014017页 昆虫的装死 一节）环节四：冠名仪式正当时（设计意图：通过阅读相应章节，了解圣甲虫和小阔条纹蝶的习性，并用写颁奖词和冠名的方式让学生提升归纳概括的能力。）1昆虫世界之最佳“雕塑家”圣甲虫用。幻灯片展示如下图片：昆虫世界之最强“雕塑家”请同学们为圣甲虫写一段颁奖词【明确】你用你高超的技艺一心一意地加工着自己的杰作一梨形龚球。它规则均匀，大小合适，是圣甲虫宝宝们最温暖的床。2请同学们为小阔条纹蝶冠名，并给出冠名理由。（小组讨论合作完成）【明确】冠名：昆虫世界之最灵敏“狗鼻子”、昆虫世界之最强“求偶者”冠名理由：通过灵敏的嗅觉，

8、小阔条纹蝶能够寻找到自己的配偶。课堂小结：在今天的课堂中，我们认识的一个个小昆虫无一不是身怀绝技的行家里手：蝉和灰蝗虫会“换装”，螳螂是最强“杀手”，大头黑步甲的逃生本领一流，圣甲虫是最佳雕塑家，小阔条纹蝶的嗅觉最灵敏同学们，你们还想认识更多更有趣的昆虫吗？那就让我们走近昆虫记，与法布尔共赴这场别开生面的昆虫之约吧！作业布置：阅读象态橡栗象萤火虫等部分章节，完成与之相应的阅读任务单。板书设计：造化生微物昆虫记之昆虫的习性。提名候选进行时 名正言顺上榜单 冠名仪式正当时 第二次推进课：精妙富哲思昆虫记之语言教学目标：引导学生赏析精彩片段，感受本书语言的生动性、准确性与哲理性。教学重难点：引导学生

9、体会昆虫记的语言特色。课时安排：1课时 教学过程：环节一：导入（设计意图：通过问答的方式，引导学生关注本书的语言特点，）同学们，你们喜欢昆虫吗？你们喜欢昆虫记吗？为什么？【明确】示例一：不喜欢昆虫；因为它没有毛，看起来很恐怖。喜欢 昆虫记；因为它很有趣。示例二：喜欢昆虫；因为每一种昆虫都有自己独特的生活习性。不喜欢昆虫记；因为我对科学知识不是很感兴趣。环节二：感受昆虫记语言的生动性。（设计意图：通过朗读，引导学生关注昆虫记的语言，希望学生能在朗读中把本书语言的生动性表现出来。）1TFBOYS组合中的王源，曾经在一个综艺节目中，向大家推荐了昆虫记这本书，并且他还当场朗读了其中的一个片段（见昆虫记

10、第043页），下面我们一起来听一听。听完后，请同学们评价一下王源的朗读：用幻灯片展示如下内：【明确】示例：声音好听，背景音乐配得好；但感情表达得不够充分，没有读出应有的效果 2PK王源：老师也从昆虫记中选择了几个片段，下面，我们请几位同学来读看能不能在朗读上超过王源 用幻灯片展示如下文字：片段一：啊！瞧它那副滑稽相，嘴上还叼着一只长烟斗哩！这烟斗细如马鬃，橡红色，几乎笔直，其长无比，以致橡象只好斜着身子，让它伸直，免得折断，像头前伸出一支长矛似的。这么长的一根注，这么一个怪鼻子，橡果象用它来干什么呀？片段二：这是你的好时光，你就放声唱吧，娇小可爱的蝉呀，敲响你的响钹，扭动你的肚腹，亮出你的两片

11、镜子。片段三：仍旧是一只雌性金步甲从背后咬一只雄性金步甲。被咬者没做什么抵，只是徒劳地在挣扎，以求摆脱，最后，皮开肉裂，伤口扩大，内脏被悍妇拽出吞食，那得妇把头扎进其同伴的肚子里把它掬成个空壳。3从这些语段中，我们能不能去探究一下：法布尔先生的昆虫记在语言上有什么特点？【眀确】生动性。口语化用语能给人亲切感；善用修辞，如比喻、拟人等修辞手法的运用增强了文章的生动性，设问能引起读者的思考；善用表现力极强的词汇，如动词、形容词的运用，能增强文章的画面感；大量引用诗句，增强了文章的文学色彩。4教师发言：昆虫记借助某些文学写作手法，将科学内容生动形象地表达了出来它语言生动、叙述精彩、描写细腻、想象独特

12、，有很强的感染力，是一部不可多得的文学名著。环节三：感受昆虫记语言的准确性（设计意图：通过对原文部分词句的修改，引导学生体会文章语言准确性这特点。）1听了大家的朗读，老师也想来试试，请同学们评价一下老师读得怎么样用幻灯片展示如下内容 那确实是精巧的乐器，比蠡斯的要高级得多。弓上的一百五十个三棱柱齿与左鞘翅的梯缀，互相啮合，使四个扬琴同时振动，下方的两个扬琴靠直接摩擦发音，上方的两个则由摩擦工具振动发声。所以，它发出的声音是多么雄浑有力啊！【注】教师朗读时，把“一百五十个”换成了“一百多个”，把“四个”换成了“几个”。【明确】老师读得不准确，读错了好几个地方，比如，把“一百五十个”读成了“一百多

13、个”，把“四个”读成了“几个”。原著中具体的数字能使语言表达更准确、严谨2请大家找找，以下片段中，哪些地方能够表现出本书语言准确、严谨的特点？用幻灯片展示如下内容：片段一：卵呈淡黄色，两端圆圆的，长约三毫米。（田间地头的蟋蟀）片段二：这类相爱之后同类相食现象是不是很普遍？目前来说，我已经知晓 有三类昆虫是这么种情况：螳螂、朗格多克蝎和金步甲。（金步甲的婚俗）【明确】片段一中的“约”字，表明说卵长三毫米，只是一个估计的数值，不是确数，它有可能比三毫米长，也有可能比三毫米短，还有可能正好是三毫米。它体现了说明文语言的准确性。片段二中的“目前来说”，表明到目前的认知为止，有三种昆虫有相爱后同类相食的

14、现象，不代表以后不会再发现。它体现了说明文语言的准确性。3教师发言：昆虫记共十卷，每卷有二十章左右，介绍了很多有关昆虫的知识，具有很强的知识性。在研究中，法布尔有很认真的科学态度；在表达上，法布尔的用语非常准确。准确性是科普类作品在语言上最本质的要求，而法布尔，在写作中则把准确性与生动性完美地融合在了一起。环节四：了解昆虫记语言的哲理性（设计意图：通过对一些富含哲理的语段的摘录，引导学生感受昆虫记与其他科普类文章在语言上最大的不同是具有很强的哲理性。）1当然，法布尔的昆虫记备受赞誉，绝不仅仅是因为它在语言上具有准确性和生动性这两个特点。请看下面这几段文字，然后说说昆虫记在语言上还有什么特点。用

15、幻灯片展示如下内容：这么一个怪鼻子，橡栗象用它来干什么呀？我看见有人对此耸耸肩，表示不屑。如果说人生的唯一目的确实是通过明的或暗的手段挣钱的那这种问题问得就有点荒唐了 好在另有一些人则不然，在他们眼里凡事都是重要的，没有微不足道的。他们知道思想的面包是用一些细碎的面团揉成的，它们并不比收获的粮食来得无关紧要；他们知道耕耘者与询问者都在用聚集起来的面包屑供养这个世界 节选自象态橡乘象【明确】哲理性。法布尔还会用一些哲理性的语句来引起大家的思考，他把昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，唤起人们对万物的深思。2我们再来看看以下几个富含哲理的句子：用幻灯片展示如下内容：这是事物固有的規律。大自然以

16、同样的热情向所有的婴儿提供乳汁，既喂养生产者也喂养剥削他人财富者。（豌豆象）在找到光明普照的真理之前必须在荒谬的黑夜之中久久地徘徊。（松树鳃角金龟）青春使一切变得美丽。（朗格多克蝎的家庭）小块注入了生命的能感受苦与乐的蛋白质，远远超过庞大的无生命的原料。（意大利蟋蟀 3教师发言：我们说昆虫记不同于一般的科学小品或百科全书，是因为它散发着浓郁的文学气息。在书中，作者除了介绍自然科学知识以外，还利用自身的学识，通过生动的描写以及报人的修辞手法，将昆虫的生活与人类社会巧妙地联系起来，把人类社会的道德认知体系搬到了昆虫的世界里，传达出了个人的体验与思考。法布尔因此书而被法国文学界推荐为诺贝尔文学奖候选

17、人，昆虫记也一版再版，先后曾被翻译成50多种文字。作业布置 1思考：法布尔为什么能把昆虫写得如此有趣呢？2完成第二次推进课的阅读任务单。板书设计：昆虫记的语言特点 生动性 准确性 哲理性 第三次推进课：微物托深情昆虫记之情感 教学目标：引导学生从法布尔对各种昆虫本能活动的描述中，体会作者对昆虫不同。教学重点：从作者对昆虫活动的描述中，准确认识昆虫的特征。教学难点：通过昆虫特征及文本中作者对昆虫的评价，体会作者对昆虫的不同 情感。课时安排：1课时 教学过程：环节一；导入（设计意图：通过对荒石园称呼变化的分析，让学生了解法布尔的这块看似荒僻的园地在他人生中的不同作用，重点体会其作为舞台，展示昆虫本

18、能的作用。）1法布尔对荒石园还有其他哪些称呼？【明确】情有独钟的地方、钟情宝地、旷野中的实验室、美丽迷人的伊甸园等 2这些不同的称呼，分别体现出了什么？用幻灯片展示如下内容 情有独钟的地方、钟情宝地 体现出法布尔和昆虫之间朋友般亲密的关系。旷野中的实验室 体现出它作为实验场所，供法布尔对昆虫进行科学的观察和研究的作用 美丽迷人的伊甸园体现出它作为舞台，展示昆虫本能的作用 环节二：第一幕夜宴 （设计意图：（运用朗读戏剧剧情的方法，让学生准确认识绿蝈蝈的特征；结合作者对它的评价，体会并概括出作者的情感。）1.剧情呈现：教师用广播剧的方式朗读剧情。2.用幻灯片展示如下内容：剧情 它是夜间凶猛凌厉的猎

19、手，它向蝉扑去，拦腰将蝉抱住，把它开膛破肚，掏心取肺。欢歌曼舞之后，竟是杀戮 它就像英国人：它非常喜欢浇上果酱的牛排。也许这就是它一抓住蝉，就要开膛破肚的缘故：肚子里装着裹着果酱的鲜美肉食 它还爱吃细毛鳃角金龟，懂得吃香甜的水果，用这些素食来调剂肉食的热量。雌性还会吃掉雄性留给它的精子口袋。2角色推理：同学们一定从老师朗读的剧情中，大概了解了这位演员的本性，猜猜看，它是谁？【明确】绿蝈蝈。3.人物设定：请同学们根据幻灯片中作者的评价，结合绿蝈蝈的习性，给它做一个人物设定。绿蝈蝈是_ 用幻灯片展示如下内容：这种难以想象的盛筵似乎是从外星球传入的，因为它与地球上的筵席习惯大相径庭。蝗虫科昆虫真是个

20、奇特的世界，它们是陆地上最古老的动物中的一种，而且如同蜈蚣和头足纲昆虫一样，是古代习性沿用至今的一个代表。【明确】吃货、食客、掠食者、美食家等。4情感体验：请同学们根据绿蝈蟈的人物设定及作者对它的评价，体会并概括出作者的情感。【明确】对昆虫原始食性的敬畏。环节三：第二幕醉舞（设计意图：运用朗读戏剧剧情的方法，让学生准确认识大孔雀蝶的特征；结合作者对它的评价，体会并概括出作者的情感。）1剧情呈现：全体男生进行剧情表述。（模仿教师广播剧朗读的方式）用幻灯片展示如下内容：（设计意图：运用朗读戏剧剧情的方法，让学生准确认识大孔雀蝶的特征；结合作者对它的评价，体会并概括出作者的情感。）1剧情呈现：全体男

21、生进行剧情表述。（模仿教师广播剧朗读的方式）用幻灯片展示如下内容：剧情 它们轻拍着翅膀，围着钟形罩飞舞，落在罩子上，忽而又飞走，然后又飞回来，再飞向天花板，继而又飞下来。它们扑向蜡烛，翅膀一扇，蜡烛灭了。它们又扑向我们肩头，钩住我们的衣服，轻擦着我们面孔。这屋子简直成了一个巫师招魂的秘窟，成群的蝙蝠在飞舞我要说，这是一次难忘的晚会，一次它们的晚会。它们不知是如何得知消息的，从四面八方赶来其实，那是四十来个情人，急不可耐地赶来向今晨在我实验室的神秘氛围中诞生的女子致意。2角色推理：各位女生一定从男生表述的剧情中，大概了解了这位演员的本性，猜猜看，它是谁？【明确】大孔雀蝶。用幻灯片展示如下内容：评

22、价 面对这样的一些迷恋光亮的家伙，精确而长久的实验是无法进行的 对亮光的迷恋使它们忘掉对爱情的陶醉。别搅扰这些前来光明圣体龛朝圣的客人们。【明确】狂舞者、追光者、示爱者、朝圣者4情感体验：请同学们根据大孔雀蝶的人物设定及作者对它的评价，体会并概括出作者的情感 【明确】对昆虫狂热求爱的钦佩。环节四：第三幕母爱（设计意图：运用朗读戏剧剧情的方法，让学生准确认识食粪虫的特征；结合作者对它的评价，体会并概括出作者的情感。）1剧情呈现：全体女生进行剧情表述。（模仿教师广播剧朗读的方式）用幻灯片展示如下内容：剧情 这类在细腻的母爱方面可与以花为食的蜂类相媲美的昆虫，竟然以垃圾为对象，以净化被牲畜污染的草地

23、为己任。要想再找到不忘母亲职责又有丰富的母性本能的昆虫母亲，就必须离开芬芳四溢的花坛，转向大马路上被骡马拉下的粪堆，大自然中类似的两个极端比比皆是。2角色推理：各位男生一定从这段剧情中，大概了解了这位演员的本性，猜猜看，它是谁？【明确】食粪虫 3人物设定：在本书中，作者把这种昆虫描述得最详细最具体，作者甚至还把它们进行了不同品种的分类和比较，那么，我们如何给它们进行详细的人物设定呢？请同学们快速阅读圣甲虫西班牙蜣螂南美潘帕斯草原的食粪虫粪金龟和公共卫生然后完成下列表格 用幻灯片展示如下内容：它们都有共同的身份：_【明确】繁衍者。4情感体验：请同学们根据食粪虫的人物设定及幻灯片中作者对它的评价，

24、体会并概括出作者的情感。用幻灯片展示如下内容：对于大自然来说，我们的丑和美，我们的齷龊与干净算什么？大自然以污秽创造出鲜花，用一点点粪肥就能给我们创造出优质的麦粒。【明确】对昆虫繁衍生息的赞美。环节五：第四幕战争 设计意图：运用朗读戏剧剧情的方法，让学生准确认识隧蜂的特征；结合作者对它的评价，体会并概括出作者的情感。）1剧情呈现：一位男生进行剧情表述。（模仿教师广播剧朗读的方式）用幻灯片展示如下内容：剧情 没有任何迹象表明它已知自己家里有遭到打劫之虞；而食客也没有流露出任何因会遭到严厉惩处而有的担心。打劫者与受害者双方只是互相对视了片刻而已。可它在孩子遭难之时在干什么呢？它随时都有空去看看自己

25、的宝宝的；它只要探头进洞，便可清楚地知晓孩子们的惨状。圆面包一地，蛆虫在钻来钻去，稍看一眼就全清楚是怎么回事了。那它非把窃贼子孙弄个肚破肠流不可！用大颈把它们咬碎，扔出洞外，简直是轻而易举的事。可是愚蠢的妈妈竟然没有想到这么做，反而任由鸠占鹊巢者逍遥法外。2角色推理：各位同学一定从这段剧情中，大概了解了这位演员的本性，猜猜看，它是谁？【明确】隧蜂。3人物设定：请同学们根据幻灯片中作者的评价，结合隧蜂的习性，给它做一个人物设定。隧蜂是_ 用幻灯片展示如下内容：评价 以各种各样的方式进行杀戮抢掠已经在芸芸众生中横行无度了。从最低等的生物到最高等的生物，凡是生产者都受到非生产者的盘剥。以其特殊地位本

26、应超然于这些灾难之外的人类本身，却是这类弱肉强食残忍表现的最佳诠释者。【明确】被掠者、愚蠢者、宽厚者。4情感体验：请同学们根据隧蜂的人物设定及幻灯片中作者对它的评价，体会并概括出作者的情感【明确】对昆虫弱肉强食的无奈。环节六：第五幕私密（设计意图：运用朗读戏剧剧情的方法，让学生准确认识朗格多克蝎的特征，结合作者对它的评价，体会并概括出作者的情感。）1.剧情呈现：一位女生进行剧情表述。（模仿教师广播剧朗读的方式）剧情 这场戏中有两个情况必须记住。其一，一对情侣相亲相爱地散步之后，必须有一个隐蔽而安静的住所。在露天地里，在煕熙攘攘的环境中，在众目睽睽之下，这等好事是永远也做不成的。屋瓦揭去无论白天

27、还是黑夜，无论如何小心谨慎，情侣们似乎思考良久，还是离开原地，另觅新居。其二，在瓦中停留的时间是很长很长的，我们刚才已经看到，都等了二十四个小时了，但仍未见到决定的一幕。这段文字是作者在观察这种昆虫的过程中，用日记体的方式记录下的场景（在作品中不止这一处，还有很多地方）。请思考：日记体最大的特点是什么？【明确】隐秘性、私密性、保密性 2角色推理：各位同学一定从这段剧情中，大概了解了这位演员的本性，猜猜看，它是谁【明确】朗格多克蝎。3人物设定：请同学们根据幻灯片中作者的评价，结合朗格多克蝎的习性，给它做个人物设定。朗格多克蝎是_ 用幻灯片展示如下内容：评价 世世代代以来，它都让平民百姓浮想联翩，

28、竟至成为黄道十二宫的标志中的一个。卢克菜修曾说：惧造就神明。”它们通过恐惧让人们给神化了，被尊为天上的一个星座，而且成为历书上十月的象征。我们试试让它 们开口讲话【明确】神秘者、沉默者、惊悚者。4情感体验：请同学们根据朗格多克蝎的人物设定及作者对它的评价，还有“日记体”的表述，体会并概括出作者的情感。【明确】对昆虫未知隐秘的好奇 课堂小结：昆虫记能成为经典名著，不仅因为法布尔对昆虫的热爱和独特的观察研究方式，还因为他用一生陪伴这些“朋友”的真情实感。如果说法布尔是一位执着的昆虫研究者，那么作品中以荒石园为舞台上演的这一系列精彩大戏，更体现了他的导演才能，这种独特的才能使他成了一位用人生真实体验来表达个人真实情感的大师作业布置：“我亲爱的孩子，我昆虫事业中如此满腔热忱的合作者，我植物领域里如此富于眼力的助手，依照你的意愿，我开始了这项工作我将在这哀痛中含着辛酸我将矢志不移地坚持下去，一定叫阎王也幡然悔悟！这是法布尔写在昆虫记卷首语中的一段话，这段话表达的是法布尔对自己儿子的怀念之情。请结合以上文字，并查阅有关法布尔生平经历的资料，写一篇300字左右的读后感板书设计：荒石园的大戏 绿蝈蝈 吃货 对昆虫原始食性的敬畏 大孔雀蝶 狂舞者 对昆虫狂热求爱的钦佩 食粪虫 繁衍者 对昆虫繁衍生息的赞美 隧蜂 被掠者 对昆虫弱肉强食的无奈 朗格多克蝎 神秘者 对昆虫未知隐秘的好奇