部编人教版三年级语文上册灰雀(教案).pdf

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1、部编人教版三年级语文上册：灰雀(教案)灰雀教案 教学目标：1默读课文，知道故事的主要内容；2通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受 XXX爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识；3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：感受 XXX 爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。教学难点：从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。教学过程：一、初读课文 1.师：今天我们继续研究灰雀，请同学们放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？2.师简介灰雀：你们见过灰雀吗？（灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,羽毛多样，鸣声悦

2、耳。）二、研究 1 自然段。1.你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到他招人喜欢。带着喜爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树”。（理解：惹人喜爱）2.XXX 喜欢这三只灰雀吗？从哪儿看出来。（XXX 每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。）抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。三、研究 310自然段。师：XXX 每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，XXX 来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。XXX找遍了周围的树林，都没有找到。（一）研究要求。师：这时，XXX 看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么？（要求：默

3、读课文 310 自然段，把 XXX 说的话划出来，再体会一下 XXX当时的心情怎样？）生读，师巡视。（二）XXX爱灰雀。1.谁愿意把 XXX 说的话读给大家听听？（课文 3、5、7、9 自然段）2.师：四处找遍了也不见鸟儿踪迹的 XXX，这时说的每句话都包含着怎样的心情呢？本人再读读 XXX 说的话，体会体会 XXX这时的心情。（学生自读）3.你们对哪句话体会得更深些？想读给大家听听吗？（1）这时，XXX 看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”我从这一句中看出 XXX 很关心灰雀。师：那你能不能把XXX对灰雀的关心读出来？生 2：我感觉到 XXX很着急。（生读）师：X

4、XX是多么着急呀。还有其他句子要交流吗？（2）XXX 说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”生 1：我从这句话中体会到了当时的天气非常冷。师：XXX想到了当时的气候很冷，这说明了甚么？生 2：很担心灰雀。你能不能用朗读来告诉大家 XXX 很担心？（生个别读、齐读）师：还有小朋友找了其他有体会的句子吗？（3）生 1（读）：XXX 自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”师：你想说什么？生 1：我觉得这时候 XXX已经有点伤心了。师：噢，你读出了伤心的感觉了。谁还想读读这个句子？生 2读。师：你为什么这么伤心呀？生 2：因为本来树上有三只灰雀，在哪儿欢蹦乱跳的，现在只剩

5、下两只了，所以 XXX很难熬。师：你很难过，为灰雀感到可惜吧？这个句子 XXX 也很想读一读，如果我读得好，给我点掌声好吗？（师范读，生鼓掌）都认为老师读得好，那你也像我一样读读吧。生读句子。4.师：XXX 着急、担心、惋惜、关心集中表达了 XXX 对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？（爱）那你再好好地读读这三个句子，体会一下 XXX当时的心情。生自由读三个句子。（三）灰雀哪儿去了。1.师：可是，XXX 喜爱的灰雀究竟哪去了？聪明的孩子们你们能告诉 XXX 吗？(被小男孩捉去了)师：课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？（生齐答：没有）那就请你再仔细读一

6、读这部分课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行？可以在有关句子前面打上钩。（板书：灰雀小男孩）生自由读，师巡视。2.师：找完了可以同桌之间交流补充。（生交流）谁想说了？3.全班交换，指点朗读。（1）男孩说：“没我没看见。”生：因为这里“没”的后面加了省略号，一般说谎的人说的话中会有省略号的。师：你的意思是男孩说的话中有省略号证明他说谎了是吗？说谎时说的话会怎样？生：吞吞吐吐。生 2：我觉得这个男孩说：“没我没看见。”他本来想说出来的，可是他又不敢说。师：他有顾虑是吗？小朋友都看出这个小男孩说谎了。出示：男孩（）地说：“没我没瞥见。”你能根据本

7、人或别人说谎时的表现把这句话填完整吗？（生自由读）把这种感触感染融到这句话中读一读，谁想读？（吞吞吐吐、结结巴巴、声音比力轻）小朋友根据自己的经历或感受再读读这个句子吧。生自由读。师：好，我们继续来交流找到的句子。（2）“那个男孩本来想告诉 XXX 灰雀没有死，但又不敢讲。”生：这句说明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢讲。师：体会得真好。是呀，这一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的，是吗？谁找到了理由更充分的句子？（3）“一定会飞回来！”男孩一定地说。生：我从这儿知道男孩捉了灰雀，他还想放了灰雀呢。师：你不但体会到了灰雀是小男孩捉的，还晓得小男孩筹办放灰雀，你的

8、才略真大。还有其他的句子吗？（4）男孩看看 XXX，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”生：我从这儿看到了如果不是男孩捉的他就不会这么说，而且他不会晓得灰雀到底死了没有。师：是呀，他知道灰雀没有死，说明灰雀一定和他有关系。（5）师：好，那刚才两位小朋友找的句子中都有“一定会飞回来”，这两句读起来在语气上有甚么分歧？本人试着读读看。（生自读体会）师：谁想读？生读：男孩看看 XXX，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来！”男孩一定地说。师：你感觉她刚才读这两句的语气有变革吗？生齐答：没有。师：谁以为有变革，读给大家听听？（学生可能没有体会出来，无人敢试）那教师来读

9、，你听听看，有无变革？（师范读）生：教师把这个“一定”和“一定”读得很响亮。师：你是说我读下一句时突出了“一定”和“一定”，是吗？突出了这两个词，语气变得怎样了？（坚定）那请你再读读这个句子，把这种坚定的语气读出来。生自读。师：“一定会飞回来”说明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，现在你们就是一个个小男孩了，老师是 XXX，我来问你，你一定要如实地回答我，好吗？师：会飞回来？生 1：一定会飞回来。师：小男孩，你为甚么那末一定？生 2：因为我捉走了灰雀。师：噢，灰雀是你捉去的。小男孩，你现在在想什么呀？生 3：我现在在想 XXX 那末爱灰雀，我回去以后一定要把灰雀放回来。（6）师：小朋友，读到

10、这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真会读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？（因为小男孩很喜欢那只灰雀。）师：你们觉得是这样吗？（生：是）（7）XXX 爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的爱？为什么？小结：教师明白大家的意思了。XXX 爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。XXX 是真正的爱鸟。（四）分角色朗读体会。1.师：好，小朋友都体会到了是 XXX对 XXX的爱感动了小男孩，使小男孩决定放了灰雀。（板书：列宁爱）（出示去掉旁白的对话）体会得那末好，相信你们的朗读一定会更好。同桌两人分工，一人读 XXX 的话，另外一

11、人读男孩的话，把句子读好。生自由练读。2.师：教师想做 XXX，请一位“小男孩”跟我配合一下，谁来？师生合作朗读对话。（生鼓掌）3.师：谁想像我们这样来读一读？请两名学生分角色读 XXX和男孩的话。（生鼓掌）4.师：刚才还有很多多少小朋友想读，如许吧，你们既要读 XXX的话，又要读男孩的话，XXX读提示语，看看能不能读好？（出示 310 自然段）师生配合朗读（师导读，生接读）师：鸟儿不见了，XXX着急地问 生：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”师：着急时说话的速度比力快的，再来一次。（生再接读）师：男孩吞吞吐吐地说 生：“没，我没看见。”师：可怜的小生命究竟怎样了，XXX担忧地说 生：

12、“一定是飞走了或者是冻死了。气候寒冷，它怕冷。”师：XXX爱鸟之情触动了孩子的心 生：那个男孩本来想告诉 XXX 灰雀没有死，但又不敢讲。师：面对孩子的沉默，XXX喃喃自语地说 生：“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了”师：XXX 的 XXX 之情打动了孩子的心，他看看 XXX，再也忍不住了。说 生：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”师：真像孩子说的那样吗？XXX又关心地问 生：“会飞回来？”师：XXXXXX 之情深深打动了孩子的心，他坚定地说 生：“一定会飞回来！”四、研究课文 11-13自然段。（一）师：小朋友，你们今天的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗？（生：是

13、的）课文 11-13自然段中哪个词说明了这一点？（果然）（二）XXX爱小男孩。1.师：你们看，男孩在 XXX 真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌颂。树下他们又多了一位真正的好朋友。请同砚们看到课文第 12 自然段。（师叙述 12自然段）2.师：听到这儿，你有什么问题？师：是啊，教师也弄不明白，XXX 为甚么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？生：因为小男孩已经改正了错误，他把灰雀放了 师：你的意思我明白了，小男孩已经改正了错误，XXX就不再去追究了，是吧？从这儿我们可以看出 XXX 对改正错误的小男孩的（生：爱）“爱”这个词用得真好。师：如果你是那个男孩，XXX 问你：你昨天把灰雀藏到哪儿去了，还向我扯谎，你太不应该了，你的心情会怎样？（难熬）3.师：学到这儿我们可以看出，XXX 不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。4.师：你们一定也和 XXX 一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读课文最后三个自然段。五、总结。1.师：小朋友，读了课文，你想对小男孩或想对 XXX 说句什么话吗？2.师：这个单元我们还要学了不少名人故事，每个故事总会给人许多知识，许多启发，让我们课外再读读有关 XXX 或者名人的故事，为语文园地二中的展示台作好准备。