统编语文五年级《我的长生果》表格式教学设计.pdf

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1、1 教 学 设 计 课 题 我的“长生果”年 级 五年级 课 时 1 课时 备 课 人 教材分析（重点、难点）我的“长生果”是统编版小学语文教材五年级上册第八单元中的一篇略读课文，本单元的主题是“读书明智”。本课和前面两篇课文古人谈读书 忆读书以及口语交际我最喜欢的人物形象、习作推荐一本书 语文园地共同构成了一个完整的“读书明智”主题单元。单元的人文主题“书山有路勤为径”也印证了这一单元“读书明智”的主题。在单元的语文要素中明确了这一单元的教学重点是“阅读时注意梳理信息，把握内容要点；根据表达的需要，分段表述，突出重点。”带着明确的指导性建议，我们来看我的“长生果”。这是著名作家叶文玲的一篇散

2、文。作者深情回忆了童年时代的读书生活，她的读物由小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。单元前两篇课文写的都是读书的方法，而这篇课文不仅写了读书的方法，还多了写作的板块，作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔要与众不同；作文，要写真情实感，应该是自己呕心沥血的创造。并回忆了两次作文的构思与写作的经历，有力地印证了阅读的功效。“我的长生果”的喻意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语和

3、生动的比喻，文本本身就是一篇精美的文章。聚焦到课文前的导读部分，我们可以看出本课的学习要点是：用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书，她从童年的读书、作文中悟出了哪些道理。本篇编排在“读书明智”主题单元中，旨在引导学生运用单元前两课所学方法能快速梳理信息，把握课文的主要内容，知道作者读过哪些类型的书，体会作者读书、作文悟出的道理；结合自己的实际阅读、写作明白读写间的关系，学习一些读书、写作的方法，并学会迁移运用。教学目标 1.通过自主学习，认识“喻”“差”“瘾”等 15 个生字，并学会结合语境辨析读音的方法。2.用较快的速度默读课文，快速梳理信息，把握课文主要内容；并能根据表达2 的需

4、要，分段表述，体会作者在读书、作文中悟出的道理。3.通过学习作者的读书、写作悟出的道理，明白读书和作文之间的关系，并学会迁移运用，提高读写能力。教学过程 一、回顾旧知，导入新知 1.说到“长生果”，你会想起什么故事？在这篇课文中“长生果”指什么呢？因为它另有所指，所以作者在这里加了引号。齐读课题！2.读了课题，你还想知道什么？预设：为什么把书叫做“长生果”？二、自读自悟，整体感知 1.这是一篇略读课文，学习这类课文要学会抓自读提示，是我们的学习向导，为我们提供了学习的路径，找一找自读提示提出了几个问题？这节课我们就围绕这两个问题学习。【出示自读提示，自主学习】（1）用较快的速度默读课文，要字字

5、入目，句句入心，集中注意力，连词成句，并关注你不熟悉的生字，尽力认识。文章约有 1500 字，尽量 5 分钟时间读完。（2）说说课文的主要内容。2.自主运用，识字释疑。（1）【出示认读字】问学单反馈，你为什么关注这个字？（2）【出示含有“差”字的两个句子】“遇到大人让孩子买烟，这美差往往被男孩抢了去，我们女孩只落了个眼羡的份儿。”“几个月的工夫，这个小图书馆所有的文艺书籍，我差不多都借阅了。”你是如何辨析这个字的读音，引导学生根据字意、结合语境辨析多音字“差”在两个句子中的不同读音。什么是“美差”？句中的“美差”指什么呢？给大人买烟怎么是美事、美差呢？小结方法：字不离词，词不离句，句不离篇，我

6、们可以结合语境辨析字音，读懂词句！（3）运用这种结合语境辨析字音、读懂词句的方法，引导学生辨析“奔”的读音。【出示】“小镇的文化站有几百册图书！我每天一放下书包就奔向那里。”奔：bn 急走，跑。狂奔 东奔西跑 bn 直接向具体的目的地走去。投奔 直奔 3 3.梳理信息，整体感知。（1）文中的“长生果”指书，作者围绕书写了什么？说说课文的主要内容。小结方法：结合阅读提示概括课文主要内容。（2）同桌合作，完成表格。作者读过哪些类型的书，从童年读书、作文中悟出了哪些道理？类 型 收获、道理 读 书 小画片 连环画 文艺书籍 古今中外名著 阅读大大扩展了我的想象力；做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的

7、理解力。类 型 收获、道理 作 文 秋天来了得了“甲优”；一件不愉快的往事 得到了好评 构思 别出心裁 落笔 与众不同 真情实感 借鉴 模仿 创造 先交流作者童年时读过哪些类型的书和收获。接着交流作者童年时在作文中悟出了哪些道理。4.明白喻意，迁移运用。（1）体会阅读和作文的关系。问学单学生质疑：作者介绍了自己读书的经历，又写了两次作文的事例，作者在作文中丰富的想象、传神的借鉴等方面与阅读有什么关系？小组合作学习，结合具体事例说说。指导朗读。（2）迁移运用。作者读书、作文有了这么多收获，联系实际，读读自己的作品，说说读书的收获、写作悟出的道理。生点评。（3）莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。

8、”再回到学生的质疑，作者为什么把书称为自己的“长生果”呢？还可以把书比喻成什么？三、品味语言，积累语言 1.一篇好文章也是一位好朋友，本篇虽是略读课文，但作者在语言表达上十分精彩。2.恰当的成语。出示：流光溢彩 津津有味 天长日久 如痴如醉 浮想联翩 囫囵吞枣 4 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴 不言而喻 千篇一律 别出心裁 与众不同 大显身手 心安理得 念念不忘 呕心沥血 指导朗读这些成语，并体会这些成语使用的好处：使文章表达更加生动形象，增加了文章的文采 3.生动的比喻。课件出示第二自然段：像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年

9、时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。引导学生品味比喻句使用的妙处。出示变换的句式：“像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。”“我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情，像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。”1 比较这两句话在表达上有什么相同点？都运用了比喻的修辞方法，有什么不同？正常情况下，我们会把比喻的部分放在后面。作者为什么这样写呢？学生有感情地朗读这段文字。四、推荐阅读，拓展延伸 1.读书使作者一生受益，书也被喻为人类文明的“长生果”。让我们一生与好书相伴,像长生果一样，带给我们一辈子的营养！推荐阅读窃读记 小草与大树的对话 走遍天下书为侣。2.结合本单元语文园地中“交流平台”，总结交流读书的方法、找书的方法，整理自己的阅读书目单。板书设计 27*我的“长生果”读书 密不可分 作文 教学资源（课件、教具）课件、问学单、导学单