舞动音乐课堂.pdf

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1、“舞”动音乐课堂 摘 要：新时期下的小学音乐教学必须要强调对素质教育与审美教育的渗透，也就是所说的“体验先于认知”。然而在实际的音乐课堂教学当中，很多教师依旧将聆听、模仿作为音乐教学的核心，为了改善这种教学方式，我们建议将律动教学融入到低年级的欣赏教学当中，借助这种多元化的学习方式，将对音乐的听觉感知转化成一种直觉认知。关键词：舞蹈律动;小学低年级欣赏教学;应用 小学阶段低年级学生是天性好动的。所以想要在欣赏教学中通过千篇一律、千人一面滴教学手段进行知识要点推进，是很难提升学生注意力与参与度的。所以早在 2011 年 1月颁布的新课程标准中就明确提出：音乐教学必须关注学科综合性，通过对专业音乐

2、的渗透来实现其与美术、舞蹈等艺术的有机融合，以此来实现不同艺术门类的比较、深化学生对音乐艺术的理解。而律动教学则是充分满足了这样的需求，在音乐与身体结合的过程中唤起学生对艺术欣赏的本能。一、什么是舞蹈律动 舞蹈律动主要是指通过音乐学习与身体动作的有机结合，来实现富有节奏的动作展示，在表达音乐内在情感的同时也能够很好的激发起学生对音乐作品的节奏感，旋律感欣赏，在音乐的伴奏下来实现身心健康、智力开发以及情操陶冶。特别对于一些低年级的小学生而言，由于他们的认知水平有限，所以在进行一些音乐作品欣赏的过程中，很难能够对作品背后的意境进行理解，而在舞蹈律动的作用下学生则是可以通过大脑、听觉与身体的协调来领

3、会到音乐作品欣赏背后的意境，实现对艺术的良好领悟。二、舞蹈律动在低年级欣赏教学中的应用 （一）舞蹈律动在提升音樂欣赏兴趣中的作用 音乐欣赏对于很多小学低年级学生而言是十分抽象的，在这种情况下，就需要教师搭建一座能够连接学生与音乐作品的桥梁，而舞蹈律动教学则是很好的实现了这一目标。小学低年级学生的生性活泼，所以他们十分愿意参与到舞蹈律动当中，在这种基础上教师便可借助设计一些新鲜、生动、有趣的舞蹈律动游戏来激发学生对音乐欣赏作品的理解。例如在进行牧歌这首音乐作品的欣赏中，教师就可以通过传授学生做出马头琴的舞蹈律动来配合音乐的进行，在悠扬的歌曲与有趣的马头琴律动表演融合下，来激发学生的学习热情与对音

4、乐的欣赏热情一定会十分高涨。（二）舞蹈律动在提升音乐欣赏节奏性中的作用 小学低年级的音乐欣赏并不应该成为一种“鸭子听雷”般的教育，而是应当通过对节奏的感悟来形成一套独特的音乐学习体验，而舞蹈律动则是能够借助有节奏的音乐欣赏来实现手脚、大脑与关节的相互配合。对于一些节奏感特别强的音乐欣赏作品而言，教师更是要通过对舞蹈律动教学引导，来激发起学生的欣赏兴趣与对节奏练习的欲望，将原本枯燥的音乐欣赏转变为一种可以跑跑停停、走走摇摇的游戏活动。例如在进行两只老虎的音乐欣赏过程中，教师就可以将四分音符规定为“走”的动作展示，而在八分音符则是可以被定义为“跑”的动作。通过这样的趣味性律动音乐欣赏，低年级的小学

5、生不仅能够对这首有趣的儿歌产生浓厚的参与兴趣，同时也能够在律动教学中改变耸肩、驼背等不良坐姿、站姿，在打造优美体态的同时提升低年级学生对音乐欣赏的审美能力以及对节奏的协调能力，让每一名孩子都能够变得更加自信、更加活泼、更加具有艺术气质。（三）舞蹈律动在提升音乐欣赏想象力中的作用 小学低年级阶段的音乐欣赏学习，同样也是一个培养学生创造力与想象力的载体，所以在进行音乐欣赏的过程中教师可以结合舞蹈律动的表现方式来激发学生对于音乐作品的理解，在丰富的想象力与独树一帜的理解来进行欣赏水平的提升。在课堂欣赏教学的过程中，教师不要先入为主的为学生指定太多千篇一律的舞蹈律动动作，而是应当通过鼓励学生结合音乐欣

6、赏作品的强弱、缓急来进行自由律动展示，在深度挖掘孩子们的想象力、创造力的同时实现别具一格的律动动作创新。例如在进行傣族歌曲金孔雀轻轻跳这首歌曲的欣赏过程中，教师就可以首先通过播放一些诸如彝族歌舞彝家娃娃，朝鲜族歌舞金达莱盟，蒙古族歌舞美丽的草原我的家来进行铺垫，并通过介绍一些彝族、朝鲜族、蒙古族、傣族等少数民族的音乐艺术背景来激发低年级孩子们的想象力和创造力，特别是要在这个环节中融入一些关于傣族文化中对孔雀崇拜的知识，通过一些傣族民族舞蹈的特点来激发学生对于律动节奏与音乐作品的融合实现。在学生自由发挥结束后，教师便可以针对学生所进行的自由舞蹈律动过程进行点评，结合学生存在的问题和亮点展开总结与

7、指导，确保每一名学生都能够在这个环境下都能够实现音乐欣赏与舞蹈律动的完美融合。（四）舞蹈律动在提升音乐欣赏参与中的作用 小学低年级音乐欣赏需要引导广大学生从语言、舞蹈、动作、游戏等方面来提升其对节奏感的敏感度，引导广大低年级学生通过自己的身体和耳朵去表达音乐、理解音乐、感受音乐，通过有的放矢的欣赏来强调学生对音乐作品欣赏的参与度。例如在森林圆舞曲的欣赏中，教师就可以引导学生通过闭眼聆听、将自己想象成乐曲中的主人公来更好地感受这支圆舞曲所蕴含的艺术魅力，同时也给予学生们足够广阔的参与空间，通过自由地舞蹈律动来进行肢体协调能力与作品节奏感的融会贯通。在音乐课堂时间允许的情况下，广大低年级音乐教师还

8、可以通过分发动物头像进行角色扮演的方式，在这首森林圆舞曲的陪伴下，让每一名学生都能够身临其境地参与到作品当中来，为广大低年级小学生日后养成自觉聆听音乐、参与音乐互动打下良好的基础。三、总结 综上所述，律动教学在小学低年级的欣赏教学不仅是提升学生认知音乐艺术的重要途径，同时也透过对作品欣赏与律动融合过程来感受律动之美、音乐作品之美。愿每一名小学生都能够在音乐欣赏与舞蹈律动教学的作用下，感受音乐、感受生活，为他们未来的艺术气质养成打下夯实基础。参考文献 1殷磊.随音乐律动创高效课堂浅谈舞蹈律动在小学低年级音乐教学中的作用J.音乐时空，2014（11）：196-196.2陈超.浅谈体态律动在小学低年级音乐教学中的有效运用J.科学大众（科学教育），2015（6）.3邹芝涵.“手舞足蹈”地聆听浅谈律动在低年级音乐欣赏中的有效运用J.华夏教师，2016（2）：72-72.感谢您的阅读，祝您生活愉快。