部编版六年级语文上册第五单元教案.pdf

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1、 部编版六年级语文上册第五单元教学设计 15 夏天里的成长【教学目标】1.会写“棚、苔”等 9 个生字，会写“活生生、苔藓”等 11 个词语。2.课文围绕中心句从哪些方面描写“夏天的成长”，体会文章从不同方面表达中心意思的写法及好处。3.体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。【教学重点】课文围绕中心句从哪些方面描写“夏天的成长”，体会文章从不同方面表达中心意思的写法及好处。【教学难点】体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。【课时安排】2 课时 第一课时【教学过程】一、创设情境，揭示课题 1古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”，一般是指农作物春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。同学们想一

2、想：都有什么会在夏天里成长呢？2揭题：今天，就让我们一起走进夏天，来共同体会一下“夏天里的成长”。(补充板书标题：夏天里的成长)3.作者简介 二、初读课文，学习字词 1.学生自由朗读课文，出示阅读要求。2.课件出示豆棚、绿蔓等词语，指名读，正音，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导。“蕾”是三声，不要读成二声；“瀑”字右下部分不要写成“水”(教师用书)；“藓”是三声，不要读成一声；“缝”和“蔓”是多音字，要读准音,注意笔顺。(教师用书)根据形旁归类识字：“苞、蕾、苔、藓、蔗”都是草字头，与植物有关。“活生生”和“软绵绵”都是 ABB 式结构的词语。其他 ABB 式结构的词语还有亮晶晶、绿油

3、油、黄澄澄、白花花、黑乎乎等。3.小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读情况，努 力将句子读得正确、流利。三、再读课文，整体感知 1.默读课文（1）画出文章的中心句，想一想课文是怎样围绕这句话来写的？（2）围绕这一中心句，作者分别写了哪些事物的成长？并找出 2-4 自然段的中心句 2.交流问题一和问题二。（1）找出文章的中心句。（课后习题第 1 题）（夏天是万物迅速生长的季节。“迅速生长”是夏天成长的特征）方法拓展：寻找文章中心句的方法。中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是文中最重要的句子。“找中心句”常见的方法有以下几种：从题目去找。从总起句去找。从

4、结尾去找。有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。从反复句中去找。从议论句中去找。从富有哲理性的句子中去找。（2）说说课文是怎样围绕这句话来写的？摘抄关键句的方法找出每段的中心句 学生交流：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”随着-什么都在长 人也是一样-用力地长（3）总结概括：课文从动植物、山河大地、人三个方面写了“夏天是万物迅速生长的季节”（教师用书）四、总结交流收获 小结：课文是怎样围绕中心句来写的 第二课时【教学过程】一、温故知新，导入新课 过渡：从上节课我们知道，夏天是万物迅速生长的季节。作者围绕这一中心分别从植物、动物、山水、铁轨、

5、马路，一直写到人的成长。那么，万物到底是怎样“迅速生长”的呢？二、研读课文，感受“成长”1.感受植物、动物的迅速“成长”。（1）出示中心句：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”夏天动植物生长的特点是？长得快、变化大的特点，从哪些词语体会到？（飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长）这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点。(教学用书)（2）这段话具体描写了哪些动植物的快速生长？从这些句子中你体会到了什么？默读，圈画出表现动植物生长的关键词语谈谈感受体会。（主线问题）交流，点拨生长特点：瓜藤长出几寸”、竹子、高粱多出半节（长得快）、苞蕾开花结果

6、、石头长满苔藓、泥土长草长菜、小动物的长个（生长快、变化大）“一天可以长出几寸”“一夜可以多出半节”“几天不见，就长满了”“几天不见，就变成了”“个把月不过来，再见面，它已经有了”，体会万物迅速生长。(教学用书)引导学生发现：结构相同的句子及作用“你在-，你到-”“一块白石头-一片泥土-”作用：从不同方面说明同一个意思，画面鲜明，节奏感强（3）指导朗读，“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的长”读出节奏感，语速稍快，体会夏天动植物长得快、变化大的特点。(教学用书)（4）总结总分结构的写法，中心句？围绕中心句，分别写了哪些动植物的生长？2.感受事物的“成长”。（1）这段话围绕中心句具体描写了哪些

7、事物的快速生长？从这些句子中你体会到了什么？默读，圈画出事物生长的关键词语，谈谈感受体会 山、地、河、铁轨、泊油路 联系上下文理解：用“是因为”把这五种事物成长的特点说出来 山变得“丰满”，是因为-地“高起来”，是因为-质疑：为什么没有生命的铁轨和柏油路也会长呢？热胀冷缩原理 引导学生发现这三个句子的特点：“草长-变深”作用：从不同方面说明同一个意思，画面鲜明，节奏感强 （2）指导学生理解俗语“不热不长，不热不大”。（3）指导朗读（4）小结：围绕中心句，通过不同方面具体描写的方法 3.体悟人也在“成长”，要用力地成长。（学法迁移）总结上文的学习方法：默读段落圈画关键词谈体会 学习自学 交流汇报

8、 预设：A:围绕中心句具体描写了哪些人的快速生长？从这些句子中你体会到了什么？B:体会两句谚语得含义（“农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。”）C：理解最后一句话的含义：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。师点拨：A 这里的“热天”仅仅指的是夏天吗？B 这里的“长”只是指身体的长、在学校年级的变化吗？（2）学生自由发言，谈一谈对“成长”二字的理解，说一说从中得到的启迪。教师用书：人一定要在青少年时期-一事无成的人（3）齐读第 4 自然段，再一次体会人也要努力成长的道理。三、体会写法，拓展延伸 回归全文，领悟“围绕中心意思写”的方法 全文的中心句是？围绕中心句分别

9、从哪几方面具体描写？第 1 自然段是全文的中心句，全文围绕着这句话描述了植物、动物、非生物和人在夏天里的成长，脉络非常清晰。作者选取的事物非常有代表性，写出了它们成长的特点。第 2 自然段围绕“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”中心句写了夏天动植物长得快、变化大。第 3 自然段围绕“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长”中心句写了山、地、河、铁轨、泊油路的“生长”。第 4 自然段围绕“人也要赶时候，尽量地长”中心句写了人的成长。思考：第 2-4 自然段顺序可不可以调换？删去其中一段可不可以？（反馈：本文从三个方面层层递进地围绕中心意思写

10、，把课文的中心表达得更加全面、更充分、更深入）（教师用书三）四、作业布置：课后习题 16 盼【教学目标】1.会写“袖、篷”等 13 个字，会写“斗篷、情况”等 13 个词语。2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。【教学重难点】1.体会课文是怎样“围绕中心意思写”。2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。【课时安排】2 课时【教学过程】第一课时 一、谈话导入 1板课题；（1）“盼”是一种常见的心理活动，你曾经特别盼望做什么？因什么而盼？文章的标题为什么叫“盼”(板书)？文中作者盼什么？二、初读课文、学

11、习生字新词 1.自由读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。2.检查自学情况：检查生字词预习。（1）出示生字词，检查学生认读易错的字词“斗篷、遮盖、嘴唇”等。（2）结合课文，引导学生说出“窸窸窣窣”“嘟囔”“瞟”“不声不响”“逗引”“玛瑙”等词语的含义。窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。瞟：“目”与“票”联合起来表示“目光轻快地扫过”。本义：扫人一眼。不声不响：没有一点儿声响。形容做事谨慎，不张扬。玛瑙：一种玉石，主要成分是二氧化硅，有各种颜色，多呈层状或环状，质地坚硬耐磨，可用作磨具、仪表轴承等，也用来做贵重的装饰品。（3）分类指导写字“疯、唇”，都是半包围结构的字，竖撇要长一点儿

12、。“篷”字是上下结构，“竹字头”要写得宽，并与同音形近字“蓬”对比，区分不同的意思和用途。“酱”字笔画多，不要漏写“酉”部的横画。3.巩固字词：读课文片段进行检查 三、再读课文，理清文章脉络 课文写了一件什么事?尝试用自己的话说一说。（教学用书）1 学生快读课文，文中的“我”特别盼望什么。课文是通过哪些事情来写“盼”的？指导学生找关键句方法概括 提示：“盼”是文章的感情基调。全文围绕这个“盼”字一共写了四件小事：“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门。四、品读：得新雨衣“盼变天”1.得到新雨衣后，我的心情怎样？从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱？找出“我

13、”的心理活动和动作的句子。用批注的方式写下自己的感受。2.交流相关的句子。（1）我立刻就-想干什么就干什么。A.从哪里能看出“我”想穿上这件雨衣的急切？（立刻）B.这句话运用了什么修辞手法？（对比）（2）我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。找出“我”穿上雨衣的一系列动作词，从中体会到了什么？从“戴上、抖抖”这动作词，体会“我”对雨衣的喜爱以及对穿雨衣的盼望。（3）每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？采用什么写法？表现了“我”的什么心情？3.小结：通过“我”的心理和动作的描写，具体表现“我”对雨

14、衣的喜爱及盼望下雨的急迫之情。五、总结课堂：围绕盼，写了哪些事例？六、作业：抄写本课生字，词语。第二课时 一、复习导入新课 1听写词语。（斗篷 预报 喧闹 遮盖 酱油 嘴唇）2.围绕盼，写了哪些事例？二、品读“盼”的心理 默读课文第 417 自然段，哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，找出相关的句子，说一说这样写的好处 交流点拨：1.第 4 自然段中，“我”看到变天时有哪些反常的举动 “我”的反常举动：“我却放慢了脚步”“兴奋地仰起头”“甩打着书包”一般人遇到下雨，都加快脚步、捂住头快步走，“我”为什么这样做呢?引导学生展开想象，体会下雨时“我”的兴奋劲儿。第 4 自然段通过心理和动作的描写

15、，写出“我”终于盼到下雨的兴奋。2.515 自然段，体会对话中“我”盼望外出的迫切心情。“我以买酱油为借口，想要出门，甚至还谎称“爸爸说过要炖肉”，通过对话描写表现“我”急于穿雨衣出门的心情。分角色朗读“我”和妈妈的对话，在读中感受“我”渴望穿上雨衣外出的急切之情，感受“我”兴奋、失落、央求、不甘的情绪变化，体会“我”盼望外出的心情，进而领悟“围绕中心意思具体写”的表达效果。3.1617 自然段，体会“我”看着雨景盼第二天穿雨衣的心情。吃过晚饭，雨还在不停地下着，-最好还是留到明天吧。这段话运用了什么写法（动作、心理描写）？写出了“我”怎样的心理？（想穿上新雨衣出门的急切心理）我推开窗子，凉爽

16、的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。（1）这段话运用了什么修辞手法？（比喻）写出了雨后的美景，从中体会出了作者对雨天的喜爱。（2）这段话运用了什么写法？描写心理活动，表现出“我”怎样的心情？（表 现出“我”满脑子想着穿雨衣的心情。）（3）抓住“安静、凉爽、明晃晃的玻璃、挂满了珍珠玛瑙”想象画面，指导学生感情朗读。(4)讨论：结合课文，说说：“路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙”一句中的“珍珠玛瑙”是指什么？为什么说“可雨点儿要是淋

17、在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看”？提示：“珍珠玛瑙”指的是雨点儿。主人公想象着自己穿上雨衣站在街上，雨点儿打在雨衣上水珠四溅，那种快乐的心情比看见珍珠玛瑙还要高兴。（4）学生讨论:作者仅仅是为了写雨后的景色吗?引导学生重点体会“我”的心理活动，进而揭示这里是以景物描写衬托“我”盼望雨点儿淋在新雨衣上的急切心情。小结：作者抓住动作、语言、心理等方面，细致刻画了“我”对穿上雨衣的期盼。4.品读快乐出门（1）我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮在打开 柜门，拿出雨衣冲妈妈说，跑下楼梯、甩着两只透明的绿袖子、雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。这一系列举动，描写出盼来下雨、穿

18、上雨衣、愿望实现的喜悦和兴奋。（2）起劲在跳跃。雨点儿真会“起劲在跳跃”吗？为什么这样写？为了表达“我”如愿穿上雨衣的快乐。5.找一找文中借景抒情的句子，联系上下文体会语句中蕴含的情感。A.我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。雨衣、盒子的“安安静静”更衬托出“我”的什么心情？（盼望下雨的焦急心情）B.有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧间起来，就像在嘻嘻地笑。a.这句话运用了什么修辞手法？b.想象小杨树是在欢快地嬉笑，抒发了因为快要下雨，“我”怎样的心情？(“我”的兴奋与激动的心情。)小结：这些景物描写实际是在借景抒情也是为了凸显“盼”这个中心意思。三、总结写法：1.围绕中心意思，从不同的方面或选取不同的事例来写；2.课文通过哪些事情来写“盼”的哪写事例写详细？为什么？围绕一个意思表达时要将重要部分写详细、具体，文中放学下雨，借故外出，窗前看雨、雨后看景能体现课文中心意思因此写详细、生动。3.选择几个事例或从哪些方面来写“闲不住的奶奶”四、作业：课后思考题。【板书设计】16.盼 得雨衣，盼下雨 详写 放学下雨 借故外出 详写 围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写。窗前看雨 详写 雨后看景