自我介绍作文教案设计【自我介绍作文教案】.pdf
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1、 自我介绍作文教案设计【自我介绍作文教案】设计说明:本案适用于异地作文教学展示或者是开学初接班时使用,教师面对的是初次见面的陌生教学对象。设计本课旨在通过教师示范展示,师生交流互动,学生自主创作,集体交流评改提升等教学环节,让学生了解自我介绍的基本形式,学会做规范的自我介绍,并且在此基础上尝试做“配合简笔画突出自己某一个方面特点”的介绍。全课融口语交际、习作教学于一堂,扎实且生动。预设通过教学活动,让学生体会抓住特点描写人物的重要性,学习抓特点描写的写作手法。教学准备:、能体现教师特点的简笔画若干张。教学过程:一、叙述故事导入。、创设情景:教师口述一个“寻找文具”的虚拟突发事件,请学生协助寻找
2、,并以次引导孩子认识“讲清楚”的重要性,展示第一层次教学目标。事件梗概:在上课前得请大家帮个忙,刚才老师碰到一位孩子哭得很厉害。原来是笔盒丢失了。他说他的笔盒是不大不小,造型很好看,图案非常美观。请问大家,他的笔盒你见过吗,他能找到自己的笔盒吗?、学生自由发言:找不到,因为笔盒没有介绍清楚 、师板书:讲清楚。二、口语交际自我介绍。、教师进行自我介绍,要求学生在叙述过程中注意倾听,叙述后由个别学生尝试复述。自我介绍内容如下:我的名字很特别,和当红明星超级女生何洁同音,也叫何捷,但是我的捷是快捷的捷。我来自福州,是一名小学语文教师,我特别喜欢教作文,很高兴认识大家。、学生倾听并共同归纳“自我介绍”
3、的大致内容,同时教师板书:姓名、身份、喜好 、个别学生尝试复述。、学生向教师作自我介绍,教师随即点评,纠正口语表达中的差错,务求做到“讲清楚”。三、学习借助简笔画突出特点介绍的方法。、教师询问:像刚才这样简单的介绍,能留下多少印象?记忆能保存多久?、教师示范配简笔画的“特别自我介绍”。()讲述抓住特点介绍的重要性,让人记忆犹新。(板书:抓特点)()配合讲述小故事,以证明抓准特点的重要性。故事梗概:东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。裴楷脸上有三根又黑又粗的毫毛,很不雅观,别人为裴楷画像总是加以回避,可顾恺之不但不回避,还特地将这三根毫毛画得异常突出。正是由于这样的处理,使得裴楷的肖像格外
4、生动,像活了似的,跃然纸上。()介绍漫画创作中重点手法突出特征法。()出示简笔画,配合口述介绍自己 ()请学生再次介绍新认识的老师,教师在一旁展示简笔画,学生在口语表达时按照画面提示介绍。四、学生尝试练习。、请学生尝试画一幅能体现自己某一方面特点的简笔画,然后配合此画进行。“特别的自我介绍”。、教师、同伴在其介绍过程中注意倾听,随即点评。五、课后练习巩固。、教师布置课后作业:根据自己的特点,配上两三幅简笔画,写一篇自我介绍的作文,争取将自己外貌、生活习惯、兴趣爱好等各方面的特点介绍清楚,让人过目不忘。、办一个班级“特殊自我介绍”展,同时上一节“请你记住我”的口语交际课。习作的兴趣从哪儿来?何捷
5、的特别的自我介绍听后随想 福建省连江县实验小学 特级教师 刘仁增 都说学生一上作文课就像晒蔫的叶子,打不起精神;一写起作文犹如逮不到老鼠的小猫,愁眉苦脸,哀声叹气。可在何捷老师的作文课上,却是“小手常举,小眼常亮,小脸常红,小口常开”。他的课堂究竟哪来的一股魔力,能如此生动有趣,让学生兴趣盎然、乐此不疲呢?这不得不引发人们的思考。我们不妨以特别的自我介绍一课为例,作简要的剖析,找找其中的答案吧!一、贴心的导入谈话 师:一天早晨,我在学校门口遇到了一位小孩子,他哭得很厉害。原来,他的笔盒丢了。他说他的笔盒不大不小,造型很新颖,图案非常美观。请问大家,他的笔盒你见过吗,他能找到自己的笔盒吗?生:他
6、只是说笔盒漂亮,没有说是怎样的,就是找了很久,也是找不到的。生:他只说了笔盒很新颖,至于笔盒是什么模样,形状如何,没有说出来,怎么能找得到呢?师:老师也很担心,没有把笔盒的样子讲清楚(板书:讲清楚),恐怕难以找到了。希望大家在今天的课上也要注意把话讲清楚,让人听明白,也希望哪个孩子早些把话讲清楚,找到自己心爱的笔盒。(“课伊始,情已生”是课堂教学所极力追求的。教学导入,犹如一部交响乐的前奏,对学生的情绪调动、课堂的基调营造起着一锤定音的作用。作文课尤其如此。成功的教学导入,教师往往采用电教媒体、小品表现、语言导入、创设悬念等方式设置情境,充分调动学生的思维、想象、兴趣、情感、意志等因素,形成最
7、佳心理状态,产生写作欲望。何老师的这节课,巧妙地抓住生活中的小事,用亲切的话语娓娓道来,创设了一个与本次习作有关的生活情景,让学生不知不觉中明白了“介绍”的首位要素讲清楚。导入为下一环节的人物介绍作好铺垫。)二、宽心的适度定位 师:我们人与人初次见面,要做一件事,那就是要来个自我介绍,老师先来。有个小要求,大家一定要认真听我的介绍,判断其中包含我的哪几个方面的信息?师:我的名字很特别,和当红明星超级女生何洁同音,也叫何捷,但 是我的捷是快捷的捷。爸爸妈妈希望我做个迅速、高效、快捷的人。我来自福州,是一名小学语文教师,我的爱好很多,看书,游泳,画画,特别喜欢教作文。初次见面,请多多关照。生:老师
8、介绍了自己的姓名、爱好,来自哪里,自己的职业。(随即板书:姓名、爱好、身份)生 1:我叫刘珍珍,来自连江县第二实验小学五年三班的一个女同学。师:来自一个同学可不对。能不能说明确一些?生 1:我来自连江县第二实验小学五年三班,爱好有吹竖笛、体育。师:吹竖笛和体育能放在一起说吗?改一改。生 1:爱好有吹竖笛、跳远,跳绳,跑步。师:这样说就清楚了。生 2:大家好,我叫吴起坤,来自连江第二实验小学五年三班,爱好有跑步和看书。师:文武兼备,看完书跑步,跑完步看书。(众笑)回忆一下,老师说完了,还说了一句什么?请你也加上一句结束语。生 2:初次见面,请多加关照。生 3:我姓苏名_,爱好弹琴,打篮球,打羽毛
9、球。请多多关照。师:你希望谁关照你呢?生 3:请何老师多多关照。师:我一定多多关照。(众笑)生 4:我是来自连江县第二实验小学五年三班的陈彩玲。师:她说得时候语序变化了,与众不同,为这个变化鼓掌。(语文课程标准在阶段目标部分,第一学段称为“写话”,第二、第三学段都称为“习作”,到第四学段才称为“写作”,其目的是为了体现降低小学阶段写作难度。这是就整个小学阶段作文教学而言的。那么具体到每一节课,该如何瞄准学生的“最近发展区”,让学生感觉到作文并不是一件“难以上青天”的事情呢?这确实值得我们研究和探索。何老师的这节课,就并不设那么高的门槛,而是以学生熟悉的自我介绍为话题,再通过自己的示范,给学生吃
10、了一颗“定心丸”:今天的作文不难!这样,就打破了作文的神秘感,消除了学习的畏惧感,在这样良好的精神状态下,学生怎么不会心智开放,思维活跃,真正来个“我手写我心”呢?)三、动心的情境转换 师:这样的自我介绍谁都会。老师有个担心,下课之后还会记住我的举手。(学生绝大部分举手)一个月还记得我的举手。(学生举手的少了一些)一年后还记得的举手。(更少些)五年后,十年后呢?二十年后还记得的举手。(寥寥无几)生:他把这个人的特征重点地画出来了。生:他抓住了人物的特征。(板书:抓住特征)师:对啦,特别的自我介绍也就是突出特征介绍自己。课前,老师把自己的特点想了好几遍,运用联想的方法,把这些特点画成了三幅简笔画
11、,想看一看吗?好,看后猜猜这三幅画分别代表了何老师的哪三个特征?生:第一幅是表示老师喜欢吃麦当劳。师:猜错了,这不能算是特征。生:是何老师的发型特征。何老师的发型是前额部分中间凸,两边凹进去,像“M”。(掌声)师:对,正是这个原因,我的外号叫“麦当劳大叔”。生:第二幅是何老师的南瓜脸。师:我就直说吧,这其实代表我的身体特征。我比较矮,本来应该是矮冬瓜才对,但是我勤于锻炼,身体肌肉也是一块连着一块,就像南瓜。生:第三幅代表何老师的性格,性情奔放。师:这是你的发现,何老师还没想到呢。第三幅图是一条大河,一表示性情奔放,二是上课时滔滔不绝,口若悬河,这是工作特点。三是我的爱好是游泳。一下班,头也不回
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