课程思政背景下高职院校结构化创新型教学团队建设的策略探究.pdf

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1、课程思政背景下高职院校结构化创新型教学团队建设的策略探究 摘要：在当前课程思政背景下，各大高职院校积极进行结构化创新型教学团队建设工作，促进人才培养朝向新生态方向发展，全面提高了教育的质量水平，优化了人才培养效果。对于高职院校而言，将立德树人作为根本出发点，促进教师不断成长，从而有效促进教学改革发展始终是教育研究的重点内容。针对当前结构化创新型教学团队建设所存在的问题，将目标和问题作为基本导向，采取针对性的实践措施，引导教师观念得到转变，全面提高教师的能力水平是重要的改革之路。除此之外，还要深深牢固政治根基，建构多动力系统，充分体现出高职院校所具有的教育特征，从而实现创新发展目标。关键词：高职

2、院校；课程思政；教学团队 本文为保定幼儿师范高等专科学校项目：课程思政视域下我校结构化创新型教学团队建设研究（项目编号：SZ202101）一、高职院校结构化创新型教学团队建设的价值意蕴 从课程思政的角度出发，进行结构化创新型教学团队建设，在课程思政协同性问题中占据重要位置，其涉及的范围相对广泛，不仅涉及了多个主体和课程，而且还和多个学科具有紧密联系，由于思政教育具有系统性，所以赋予了课程思政内在的协同性，促进结构化创新型团队建设稳步发展。从教学的要素出发，要想更好地进行结构化创新型教学团队建设，就要有效进行资源共享，积极促进信息的交流沟通，科学合理进行人员安排；从实践的角度出发，为有效促进课程

3、互动发展，需要系统性的促进结构化创新型教学团队得到有效建设。教师是建设过程中的主力军，也是形成教育合力的关键人物，所以作为教育主体应该积极形成共同体，共同制定育人目标，克服教育过程中所存在的困难和问题，充分发挥所具有的协同育人作用。之所以进行结构化创新型教学团队建设，目的就是为了打造出课程思政金课。对于课程思政而言，具有高阶段性、创新性和挑战性特征的课程才符合金课的要求。所谓的课程思政，并不是说将所有的专业课进行改造成为思政课，而是说将思政元素充分融入到专业课之中，从而有效完成教育目标，通过专业课完成思政教育。在教育领域中，通常情况下都会将价值观教育放在最高成就的位置，与传统的教学模式相比较而

4、言，创新改革后的思政教育和专业教学模式更符合当前的需求，能够有效完成价值观教育，这是教学改革发展的最终目的。课程思政，最终的落脚点是思政，充分将专业元素和思政元素进行结合，从而完成课程的创新改革，在教学活动中主要以隐性思政为主，潜移默化的过程中进行思政教育。就课程思政和思政课程两者而言，存在很大的差异，课程思政在发展过程中会受到思政课程的影响，从而很难达到教育目标，但又兼具着立德树人的教育使命。课程思政具有更高的创新性要求，在教学实践中难度相对较大。而思政课程内容丰富，涉及的范围比较广泛，会涉及很多的问题，所以讲好思政课存在一定的困难。就课程思政而言，要求教师要明确认知当前的社会主义核心价值观

5、、中华优秀传统文化、宪法法治等相关内容，并对其进行深入学习和探究，充分将这些内容与课程和学科相结合，深入挖掘，从而更好地提高课程思政教育质量水平。除此之外，还要求相关教师要摒弃过去传统的教育理念，积极改革创新，采用精准滴灌和隐蔽渗透的方法，在潜移默化中完成教育目标。作为专业课教师，并不是所有的人都具备相关的素养和教学能力，所以要全面提高教师自身的素养水平，对思政进行全面认知和了解，提高思政能力。二、课程思政背景下高职院校结构化创新型教学团队建设的实践策略 从高职院校教学的角度出发，积极进行结构化创新型教学团队建设具有重要的意义，将立德树人作为根本任务，站在课程思政的角度出发，对教育教学进行全面

6、理解，从而更好地进行人才培养。此外，各大高校在党的领导下，积极进行相关体制机制的完善，科学合理进行顶层设计，为高校的未来发展打好基础。同时，这一建设活动的进行有效建构了教育共同体，积极促进教师成长发展，促进教学改革发展，全面提高组织能力和协同能力。（一）转变观念，由区隔到共识 1.教师能力观：育人育才协同发展 从传统的观念上来看，教师是传道授业解惑者，在教学活动中担负着重要的使命，要进行知识和思想的传播，为国家未来发展培养新时代的接班人。所以，作为教师而言任重而道远，在教学活动中，如果单纯地进行教书活动，而忽略了对学生的道德教育，就会导致教育成为没有目的的手段，不能完成教育的最终目标。同样，如

7、果仅仅进行道德教育活动，而没有进行教书活动，就会使得教育成为没有手段的目的。因此，教书和育人两者之间具有紧密的联系，是不可分割的两个主体。作为教师，在教学活动中不仅要教书，还要进行道德教育，这样才能培养出德才兼备的优秀人才。同时，教师必须具备育人的能力，具有正确的教育理念和价值观，这样才能充分发挥教师的教育作用，完成教育目标，育人育才是教师的重要使命，每一位教师必须具备这一意识。相关的文件明确对教师队伍建设提出了要求和规范，要对教师的施政素养和业务能力进行全面考察，并将教学成绩和师德作为考核的内容，目的是全面提高教师的综合素养。不论是高校的思政教师，还是辅导员都应该做好思政工作，不仅要学习了解

8、马克思主义相关理论，还要对其他学科的知识进行学习和了解，从而全面提高自身的教学能力，拓展知识事业，为创造性工作创造良好机会。此外，作为思政工作者还要对学生的心理和职业要求等全面了解，并将其作为基础，采取针对性的教学策略。作为专业课教师，不仅要全面提高自身的基本素养和教育能力，还要对专业学科进行全面探究和分析，具备思政融通的基本能力，积极转变教学观念，全面提高教学素养水平，从而实现育人育才的目标。2.课程观：守渠种田共生 所谓的课程思政就是所有的课程都肩负着育人的职责，积极将各学科与思政课程充分融合，共同朝向一个目标发展。在教学实践过程中，还有科学合理采取针对性的教学策略，要做到知识与德育并重，

9、从而更好地完成教育目标，为社会主义培养优秀的接班人。从课程的角度出发，它不仅是知识的承载着，更是价值的承载者，要充分意识到知识传授和价值塑造功能合一的重要性。在当前时代背景下，要将专业课程和思政课程进行充分结合，不仅做好教育工作，还要做好德育工作，促进思政课程与专业课程协同发展。在课程整合过程中，需要明确的是课程改革并不是将所有的课程同质化，成为思政课程，而是要明确课程之间的差异，充分融入思政元素，发挥课程的重要价值，最终形成教育合力。而对于课程、思政和学科而言，要规范边界，明确认知其所具有的特色和优势，充分发挥其重要价值，促进三者之间优势互补。此外，还要积极转变课程观，将课程观作为桥梁，促进

10、思政课程与其它课程协同发展。3.思政观：显隐精准共振 对于思政教育而言，主要有两种教育模式，即显性教育和隐性教育。这两种教育模式存在一定的差异，又各自存在优势。显性教育主要是通过传统的教育方式，对学生进行单向灌输，通过思政课程完成相关的教学目标。而隐性教育，是将思政元素与环境和实践等进行充分融合，在潜移默化中进行思政教育，具有丰富性和渗透性的特点，从而使教育者产生共鸣。就当前思政教育现状而言，充分将显性教育和隐性教育融合势在必行，是更好地进行思政教育的有效策略。就课程思政而言，教育目的是显性的内容，作为教师要具备正确的价值观和教育理念，坚定理想信念，通过巧妙的教学方式，立足社会，贴近自然，最终

11、完成相关的教育目标。此外，在课程思政教学活动中，还要做到精准无误，深入挖掘相关的专业知识，建构系统性的知识体系，全面理解和认知所蕴含的思想价值和精神内涵，并将其充分与学生的实际相结合，最终建构教育的桥梁，引导学生将知识进行内化，从而对学生起到深远的影响。相关的职业教育文件明确提出，在教学活动过程中要建设学生终身受益和受欢迎的思政课程，充分发挥思政课程所具有的重要价值，明确把握四种方向，了解社会的实际需求，从而培养针对性的人才。同时，要对不同专业和不同差异的学生进行差异化的教育，科学合理编排教育内容，巧妙进行教学流程设计，进行满足需求的思政课程，深入贯彻落实三教改革，全面提高育人育才质量水平。（

12、二）提高能力，从疏离到融合 1.厚植政治理论，不断提高话语自觉和话语自信 对于教育者而言，要先接受教育。在进行思政教育过程中，要厚职政治理论，为政治教育工作顺利进行奠定良好基础，全面提高相关工作者的思政意识，引导教育者树立正确的价值观，从而形成教育合力，为思政教育工作稳步进行起到重要的保障作用。作为结构化创新型的教学团队，该如何厚植政治理论是至关重要的问题。首先，要全面提高教育工作者的政治判断力、政治行为力和政治领悟力。作为教育者，对政治的理解和认知至关重要，是全面提高思政课程教育质量的关键所在，要坚定信念。其次，要意识到教师所具有的引领作用，对马克思主义的相关内容进行学习和理解，充分做好带头

13、作用，全面提高自身的理论素养。最后，要意识到基层党建工作和师德师风建设工作的重要性，充分与思政课程进行融合，不断增强团队的使命感，促进教师水平提高。作为高职院校结构化创新型教学团队，要从政治的角度出发，将育人作为重要使命，积极进行马克思主义理论的宣传和倡导，培养具有高质特点的话语表达体系，全面提高话语自觉。同时，还要将四个自信作为基础，全面提高课程思政的话语自信，紧随社会的发展步伐，充分与课程和专业进行结合，讲好相关的内容。2.提升实践智慧，增强教学胜任与善任 对于课程思政而言，要想更好的发展进步就要积极进行挖掘，而结构化创新型团队就是挖掘工。首先，在挖掘过程中要注意深度。应该将课程思政、专业

14、思政和学科思政进行有效联系，将三者视为一条挖掘链，有效进行挖掘。专业课程的发展与学科具有紧密联系，在挖掘过程中不仅要对时政进行深入挖掘，还要对相关的专业课和学科进行挖掘，最终将相关内容进行有效结合，进行人才培养。其次，将专业课和思政进行有效融合，并不是简单地将两者进行合并，而是进行专业课的再次开发。其次，要注意广度。在进行挖掘过程中，要不断拓展所涉及的范围，可以从行业产业视角、国际发展、技术与文化等多个角度出发，进行资源的整合，深入探究各个领域的内容，最终完成挖掘工作。最后，要注意科学合理性。在进行挖掘过程中，要与课程的知识体系相结合，还要充分认识到课程的性质和地位，了解学生的需求，科学合理挖

15、掘相关内容，并进行融合整理。作为结构化创新型团队，不仅要完成相关的挖掘工作，还要完成课程思政设计工作。在设计的过程中，要遵守相关原则和规律，将学生放在核心位置，充分发挥教师所具有的专业优势，积极开展示范课活动，进行课程的创新改革，最终促进课程思政发展进步。同时，还要积极鼓励思政课程与专业课程集体备课，这样不仅可以相互借鉴，还能有效提高思政教育质量水平，为专业课做好政治把关。对于课程思政的资源挖掘和建设而言，团队成员要具备跨专业素养，这样才能进行融会贯通，科学合理推动课程思政发展进步。除此之外，高校的思政教师和辅导员要遵循相关的规律，积极向专业课教师学习，不断拓展自身的事业，获取全新的教学素材，

16、促进思政教育朝向更好的方向发展。而作为专业课教师，要与企业人员保持密切联系，了解其实际需求，充分与思政教育进行结合，做好相关的育人工作。（三）发扬特色，从移植到创新 1.校企社积极合作，建立多动力支持系统 要充分促进学校、企业和社会进行写作，构建多元化的动力支持系统，充分发挥各单位的重要作用，积极吸纳人才拓展结构化创新型教师队伍不断壮大，整合多方的教育资源。同时，还要采取多元化的激励措施，积极鼓励不同的育人主体发展进步，采取针对性的对策，针对不同主体制定相关的考评制度，从而积极鼓励育人主体提升自我素养水平，最终全面提高育人合力。此外，还要积极拓展培养途径，采取多种方式提高相关教育者的素养水平，

17、优化教学团队建设。不同的岗位要设置相应的标准，科学合理制定人才培养方案，积极与企业合作发展，实现校企联动，推动课程思政教学活动不断进步。此外，还可以进行技能大赛、劳模宣讲等相关活动，从精神上积极鼓励相关教育工作者不断进步，营造良好的竞争环境。2.底色与特色结合，突出高职教育类型特点 高职院校在进行结构化创新型队伍建设时，应该将目标和内容放在核心位置，充分体现出高职教育所具有的职业性、区域性和应用性的特点，最终打造出独具特色的高职教育。首先，要将课程思政深深融入到职业教育研究活动中，不断促进职业教育思想体系和实践体系建设发展，全面提高职业教育的质量水平。其次，要将课程思政充分与产业文化、职业文化

18、和专业文化相结合，注重各方面能力的培养，促进学生形成良好的职业行为习惯，具备职业素养。最后，要充分将红色文化融入到课程思政中，起到重要的教育价值，丰富教学内容，最终优化教学效果。参考文献：1白燕奇.新时代应用型高校创新型教学团队建设研究J.产业与科技论坛,2020,19(22):283-284.2赫兰兰.高职院校创新型外语教学团队建设研究J.辽宁高职学报,2019,21(10):72-75.3韩春丽,高祥晓.独立学院创新型教学团队建设机制研究J.合作经济与科技,2013(22):114-115.4李辉.以在线开放课程为载体的创新型教学团队建设模式研究J.南国博览,2019(02):216-217.5陈梦明.基于三教改革的高水平创新型教学团队建设探讨J.才智,2021(30):130-132.